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【内容摘要】读书不仅是为了益智，更是为了愉悦身心，陶冶情操，提升情感、态度、价值观的品位，最终帮助孩子形成独立健康的人格，为孩子的终身发展做好奠基工作。现代数字多媒体技术的突飞猛进，对当今学生读书学习的冲击十分严重，朗朗读书声逐渐被视听媒体所取代，情况令人担忧。因此，从小学阶段开始就注重阅读习惯的养成教育，对孩子语文综合素养的形成，有着十分重要的意义。
【关键词】养成教育 阅读习惯 教学策略
莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”他一语道破了读书的意义。读书至少可以滋润心灵，开启心智，由琐碎杂乱的现实提升到一个较为超然的境界，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，瞬间云消雾散。读书至少可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活，丰富精神；滋润心灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。多读书，增加一点书卷气，保持心静如水、人淡如菊的心境。书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。所以，读书妙处无穷，书香熏染人生。
现在，我们来看一下学生的阅读现状：小学学生的阅读量稍好一些，但也不容乐观，从问卷调查可以看出，每天能保持有阅读时间的只有31%，剩下的就没有固定的阅读时间了，再就是周末的时候能读一点，或者闲下来了读一点，大部分时间读用来看电视、打玩戏，玩电脑等。而且阅读的内容也是盲目性很大。初中生的阅读就多半是为了应付考试而读了，所以除了规定的必考的名著之外，几乎是没有涉猎的，并且就这些名著学生也不是完全认真地读完，真正喜欢读书的微乎其微。高中学生的阅读就更不用说了，备战高考哪有时间来读书。并且，阅读的内容也是五花八门，优劣不等。这种种情况令人担忧。
出现这种局面的原因表现在以下方面：
首先，家长不重视，或者没有认识到阅读的重要性，疏于诱导，不懂得培养，使得我们的孩子没有从小养成阅读的习惯，所以对阅读没有兴趣。其次，外界的各种诱惑，这主要来自电视、手机、电脑，电视节目那么丰富，手机及电脑上的游戏那么诱人，孩子学生很容易沉迷其中不能自拔，没上学时家长觉得小孩子看吧玩吧无所谓，所以不加约束；上了小学之后，教育局有明文规定不能给小学一、二年级的学生留作业，学生放学后若再没有家长的监督，因此又把这大好的时间花费在在其中，很多学生甚至连基本的作业都难以完成，更不要说什么阅读了。其三，受应试教育的影响，无论是家长还是老师，都把眼睛盯在分数上，因为分分分，学生的命根，学校及上一级的教育机构也以分数来考察老师学生，家长更是以学生分数的高低来衡量老师的教学质量的好坏，这样就造成了一切为了促成学生的“好成绩”而行动，所以家长就迫使孩子学音乐、学英语、学奥数……老师就往学生头脑里塞字、词、句的硬性训练。阅读？有什么用？别玩了，浪费时间！实不知阅读对孩子的影响有多么大。第四，即使有阅读，也因缺乏指导而使孩子读书不得法，久而久之也就失去了阅读的兴趣。
既如此，我们就应该从小培养孩子的阅读兴趣，加强对孩子的阅读指导，提升其阅读品质，并努力使其成为一种习惯。
那么怎样培养孩子的阅读兴趣及习惯呢？抛开家长，我觉得，其实从小学上学开始加强，只要得法，也是可以培养上来的。因为调查发现，刚入学的孩子的阅读兴趣还是很浓厚的，有数据统计，在小学低年级的学生中，有90%的是喜欢阅读的，到二年级时这个比例还要高，这就说明我们是有把孩子们的阅读兴趣保持下去并使之成为习惯的可能的。因此我们不妨从这样一些方面入手。
第一、从儿童诗歌诵读入手，巩固其兴趣。我们知道，儿童诗歌简洁明了生动明快，易于理解，趣味横生，朗朗上口，且篇幅短小，适合儿童诵读，易于引发儿童的丰富想象力。让儿童诵读此类诗歌，他的妙处是多方面的。它能增强孩子的语言感知能力。由于其语言的浅显易懂，节奏的韵律感强，画面感清晰，所以在诵读过程中，不仅可以使学生获得知识，更可以增强其语言表达能力。
第二、课上学习与课外阅读紧密结合，扩大学生的阅读面，开阔其眼界，引发其兴趣。我们可以以课本为媒介，以课本中的一系列主题为圆，放射性的放宽其同一主题的内容的阅读，这样，学生在课内也会读到与书本内容相关的文章，课后老师在发动同学去寻找类似的内容阅读，回到课堂上再佐以相应的阅读课展示，让同学之间交流、探讨，并发表自己的感想、体会，就像一年级的“动物”单元，当学到《牛的童话》、《鹅的童话》时，学生就会因了解了牛的眼睛、鹅的眼睛的特点而兴致勃勃，就会觉得动物世界好神奇，好有趣，扎尔示弱我们能引导学生去大量的阅读一些农五方面的著作，就会扩大他们的视野，更会激发他们的兴趣。
结语
形成良好的阅读习惯，对一个人的一生影响是相当大的，而这种习惯是慢慢形成的，需要从小培养，循序渐进，它不可能一蹴而就，而且越晚越难以养成。我们知道，一个不读书的民族是没有希望的民族，所以，让我們携起手来，致力于孩子们的阅读，趁早，做好，为打造全民爱读书的氛围而努力。
【参考文献】
[1] 赵玉. 小学低段语文主题阅读教学研究——以北师大版小学语文教材为例[J]. 2017.
（作者单位：甘肃省民乐县丰乐学区）
【关键词】养成教育 阅读习惯 教学策略
莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”他一语道破了读书的意义。读书至少可以滋润心灵，开启心智，由琐碎杂乱的现实提升到一个较为超然的境界，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，瞬间云消雾散。读书至少可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活，丰富精神；滋润心灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。多读书，增加一点书卷气，保持心静如水、人淡如菊的心境。书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。所以，读书妙处无穷，书香熏染人生。
现在，我们来看一下学生的阅读现状：小学学生的阅读量稍好一些，但也不容乐观，从问卷调查可以看出，每天能保持有阅读时间的只有31%，剩下的就没有固定的阅读时间了，再就是周末的时候能读一点，或者闲下来了读一点，大部分时间读用来看电视、打玩戏，玩电脑等。而且阅读的内容也是盲目性很大。初中生的阅读就多半是为了应付考试而读了，所以除了规定的必考的名著之外，几乎是没有涉猎的，并且就这些名著学生也不是完全认真地读完，真正喜欢读书的微乎其微。高中学生的阅读就更不用说了，备战高考哪有时间来读书。并且，阅读的内容也是五花八门，优劣不等。这种种情况令人担忧。
出现这种局面的原因表现在以下方面：
首先，家长不重视，或者没有认识到阅读的重要性，疏于诱导，不懂得培养，使得我们的孩子没有从小养成阅读的习惯，所以对阅读没有兴趣。其次，外界的各种诱惑，这主要来自电视、手机、电脑，电视节目那么丰富，手机及电脑上的游戏那么诱人，孩子学生很容易沉迷其中不能自拔，没上学时家长觉得小孩子看吧玩吧无所谓，所以不加约束；上了小学之后，教育局有明文规定不能给小学一、二年级的学生留作业，学生放学后若再没有家长的监督，因此又把这大好的时间花费在在其中，很多学生甚至连基本的作业都难以完成，更不要说什么阅读了。其三，受应试教育的影响，无论是家长还是老师，都把眼睛盯在分数上，因为分分分，学生的命根，学校及上一级的教育机构也以分数来考察老师学生，家长更是以学生分数的高低来衡量老师的教学质量的好坏，这样就造成了一切为了促成学生的“好成绩”而行动，所以家长就迫使孩子学音乐、学英语、学奥数……老师就往学生头脑里塞字、词、句的硬性训练。阅读？有什么用？别玩了，浪费时间！实不知阅读对孩子的影响有多么大。第四，即使有阅读，也因缺乏指导而使孩子读书不得法，久而久之也就失去了阅读的兴趣。
既如此，我们就应该从小培养孩子的阅读兴趣，加强对孩子的阅读指导，提升其阅读品质，并努力使其成为一种习惯。
那么怎样培养孩子的阅读兴趣及习惯呢？抛开家长，我觉得，其实从小学上学开始加强，只要得法，也是可以培养上来的。因为调查发现，刚入学的孩子的阅读兴趣还是很浓厚的，有数据统计，在小学低年级的学生中，有90%的是喜欢阅读的，到二年级时这个比例还要高，这就说明我们是有把孩子们的阅读兴趣保持下去并使之成为习惯的可能的。因此我们不妨从这样一些方面入手。
第一、从儿童诗歌诵读入手，巩固其兴趣。我们知道，儿童诗歌简洁明了生动明快，易于理解，趣味横生，朗朗上口，且篇幅短小，适合儿童诵读，易于引发儿童的丰富想象力。让儿童诵读此类诗歌，他的妙处是多方面的。它能增强孩子的语言感知能力。由于其语言的浅显易懂，节奏的韵律感强，画面感清晰，所以在诵读过程中，不仅可以使学生获得知识，更可以增强其语言表达能力。
第二、课上学习与课外阅读紧密结合，扩大学生的阅读面，开阔其眼界，引发其兴趣。我们可以以课本为媒介，以课本中的一系列主题为圆，放射性的放宽其同一主题的内容的阅读，这样，学生在课内也会读到与书本内容相关的文章，课后老师在发动同学去寻找类似的内容阅读，回到课堂上再佐以相应的阅读课展示，让同学之间交流、探讨，并发表自己的感想、体会，就像一年级的“动物”单元，当学到《牛的童话》、《鹅的童话》时，学生就会因了解了牛的眼睛、鹅的眼睛的特点而兴致勃勃，就会觉得动物世界好神奇，好有趣，扎尔示弱我们能引导学生去大量的阅读一些农五方面的著作，就会扩大他们的视野，更会激发他们的兴趣。
结语
形成良好的阅读习惯，对一个人的一生影响是相当大的，而这种习惯是慢慢形成的，需要从小培养，循序渐进，它不可能一蹴而就，而且越晚越难以养成。我们知道，一个不读书的民族是没有希望的民族，所以，让我們携起手来，致力于孩子们的阅读，趁早，做好，为打造全民爱读书的氛围而努力。
【参考文献】
[1] 赵玉. 小学低段语文主题阅读教学研究——以北师大版小学语文教材为例[J]. 2017.
（作者单位：甘肃省民乐县丰乐学区）