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【摘 要】 兴趣是一种指向,是在人需要和实践活动中发生及发展起来的。提高小学生学习数学兴趣就是提高了学生学习的能力,从而提高教学质量。全文培养小学生学习兴趣重要性入手,从八方面论述如何培养小学生学习数学的兴趣,同时培养要循序渐进。
【关键词】 培养 小学生 学习数学 兴趣
什么是兴趣?兴趣,从心理学的角度讲,就是渴望熟悉、了解、研究、领会某种对象的一种心理指向性,它在人的需要和实践活动中发生和发展起来的。孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”可以看出兴趣是最好的老师。小学数学是义务教育的一门重要学科,然而小学生身心发展阶段普遍呈现出一种自我控制能力差、注意力不够集中的特点,数学对于小学生来说是比较抽象、枯燥的学科。因此提高小学生学习数学的兴趣是提高学生学习的能力,取得良好学习效果的重要条件。实施数学教学,就需要诱发学生学习数学的兴趣。所谓诱发学习兴趣,就是根据学生的心理特征,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识的探求欲望,从而进一步培养学生的数学能力,发展学生的智能。那么如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢?
1培养融洽的师生关系,拉近师生之间的距离,让学生在“尊重和关爱”中激发学习兴趣
实践证明,小学生往往出现喜欢哪位教师就喜欢他教的那门学科;不喜欢哪位老师就不喜欢他教的那门学科的情况。一般来说,在传统教学中数学老师是容易在学生中形成古板,严厉的印象,这就难以激发学生对学习数学的兴趣。所以教师要创造机会努力培养融洽的师生关系,拉近师生间的距离。在生活上,教师要关爱、照顾、了解学生,做他们的知心朋友、生活老师,让他们感受到老师是一位生活上可以谈心交友的好朋友。在学习上,教师要有正确的教育思想,要始终坚信:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”、“没有差生、只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能教好”。
1.1教师要充分尊重、关爱和信任每一个学生,努力营造一种充满“爱心”的教学环境,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习的活动中来。
1.2教师也要针对不同程度的学生因材施教。①对于数学成绩好的学生要多给他们布置难度更大的练习,鼓励他们多加努力以取得更大的进步。②教师对差生要充满信心和耐心,要及时帮助差生弥补在数学方面的缺陷,不仅在课堂内多提问、多表扬。必要时,还可以针对不同的差生进行必要的课外辅导。
2结合生活实际,引导学生用数学的眼光观察周围的事物,从而培养学生学习数学的兴趣
数学除了具有高度的抽象性特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学往往会忽略了这一点。低年级学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。教师就要紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领;让数学在孩子的眼里,变成看得到、摸得着、用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。数学是源自于生活的,如果脱离了实际生活,内容就会显得空洞而乏味。因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设一些生活情境,让学生在他们熟悉的生活环境中学习,让他们觉得数学这门学科并不抽象,并不难于理解,相反它就存在于我们的周围,在我们的生活中。所以,在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际,让学生多动口、动手、动脑,使他们在活动中获取新知,做到“在实践中学习,在学习中领悟”。例如在学习了长方形、正方形面积的计算后,教师就可以运用所学知识解决生活中的实际问题。如:×××家有一间三室一厅的住房,你能算一算这三室一厅的住房面积有多大?要计算面积有多大我们先要测量哪些长度?老师给出相关的数字后让同学们去计算。并且布置一道课后作业:让学生们测一下教室的实际面积是多少?在这样一个实际测算的过程中,既培养了学生实际计算、测量的能力,也培养了学生学习数学的兴趣,让他们觉得数学就是在生活中,生活中蕴含着数学。
3创设情境,精心设疑,引发学生学习数学的兴趣
“创设情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境过程,精心设疑在学生心理上造成一种悬念,从而使其注意力、 思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识奥秘和愿望。一堂新授课的成功与否,其新课的导入起着重要的作用。因为刚刚上课时,学生的心还“收不回”、还没有进入课堂角色。这时教师一定要出奇制胜,注意创设与教学内容有关的意境,提出相关问题,以吸引学生的注意力,引起学生的好奇与思考,激发其学习的兴趣和求知欲,为接下来的教学埋下重要的铺垫。例如在引入教学认识乘法课时,我会在黑板上写出几个相同阿拉伯数字相加的加法算式,学生能很快的算出答案,然后我又写了一个很多个4相加的算式,请学生来算一算,这时学生觉得很麻烦,要算很久,而我在这时很快就说出答案。于是学生就会产生了老师为什么能这样快的算出答案,难道老师在上课之前已经算好了等相关的疑问,从而萌发出强烈的求知欲,迫切想知道这种方法,变“要我学”为“我要学”,这时我告诉学生要用新的办法来解决,于是成功导入新课。
4引导学生动手操作,提高学生学习数学的兴趣
皮亚杰说过:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛。数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学生的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段,于是小学数学教学就需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,引导学生动手操作、主动探索就是这座桥梁。因为动手操作不仅易于提高兴趣,建立表象,更有利于知识的理解。它需要学生多种感官参与活动,边做边思考,独立自觉地运用已学知识解决问题。事实上,通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。如在教学圆形的时候,在钉子板上能不能围出圆呢?由于这一概念比较抽象,学生不能马上了解。于是教师通过引导学生动手操作,让学生自己在钉子板上围一围,他们马上就发现,在钉子板上是不可以围出圆的。
5教学形式要丰富多样,灵活多变,提高学生学习数学的兴趣
有些学生喜欢或不喜欢数学课,很大程度上与老师的教学方法有关。小学生本来就存在着对新鲜事物充满好奇的心理,如果教学方法单一,会使学生觉得数学课没意思,很沉闷,没新鲜感,从而容易失去学习数学的兴趣。针对这一现象,老师就要经常改变自己的教学形式,使学生有新鲜感。如果条件允许的话,还可以运用现代化教学手段辅助教学,这样能为教学起到了事半功倍的效果。因为数学教学本身比较枯燥无味,逻辑思维、空间想象要求较高,只凭嘴巴叙述,学生还不易理解,听起来也觉得无趣。如果利用多媒体教学,可以使问题更加清晰明了。多媒体课件的演示,以其色彩绚丽、直观形象的特点,容易激发了学生的学习兴趣,使一些抽象的内容变得容易理解和掌握。所以数学教学形式一定要多种多样,教师要经常变换一下教学形式,让学生们在充满期待中培养学习数学的兴趣。例如教师应该积极主动地设计和准备各种辅助教学的直观教具,在使用教具时,教师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以出示,引发学生学习的兴趣。
6成立数学学习小组,让学生互补互促,提高学习数学的成绩
课堂学习的时间毕竟是有限的,为了能够充分利用时间,进一步提高每一位学生的数学成绩,除了在课堂上教师教学生学习之外,老师还可以成立数学学习小组,开展小组合作学习,充分调动每一位学生课后学习的积极性。安排学习小组的名单时,要平均分配,在每一个小组当中合理安排有数学成绩好的学生和数学成绩相对落后的学生,并且鼓励大家要取长补短、互相帮助、共同进步,达到“人人教我,我教人人”的目的。在这样一个合作团队当中,每一位学生都是以主人翁的身份来学习,学习的氛围更加活跃,每一位学生的参与率提高了,学生对数学的感情也增厚了,进而提高学习数学的兴趣。
7课堂教学重视讨论,让学生在各抒己见中激发学习数学的兴趣
数学课堂教学不能由老师单方面的向学生灌输知识,课堂教学就应该重视发挥学生学习的主体作用。教师在教学活动中,要创设条件,组织学生讨论,多一点让学生发表自己的想法和高见,鼓励学生大胆发表与教师、课本不同的看法,这样既激发学生的学习兴趣,又能够消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中更加深刻理解知识。例如在进行课后练习讲解的时候,我经常会先让学生们小组讨论,然后每个小组派一个代表说说小组的最后答案以及解题思路,最后让大家互相来比一比,评一评,说说看法,并引导学生如何表达才更加完整。通过这样的交流,激发了学生学习的兴趣,拓展了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力。
8引进竞争机制,开展数学竞赛,激发学生学习的兴趣
原苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”(《给教师的建议》)。竞赛是激发学生学习兴趣的必要手段,特别是低年级学生。在竞赛中,学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点,低年级学生比较突出,引导学生适当开展一些竞赛性的练习,必将唤起学生的学习驱动力,激发斗志,调动学生思维的积极性和主动性。例如可以把一个班的学生分成若干学习小组,学习小组之间进行各种形式的数学竞赛,引导学生开展自学讨论,抢答,测试等多种形式,这样可以让学生充分参与成为学习的主人,独立思考,提高解决问题的能力,在激烈的竞争中获得成功,体验到成功的喜悦,学生学习数学的兴趣也就更加浓厚。
总而言之,“冰冻三尺,非一日之寒”培养学生学习兴趣也要循序渐进,不急不燥。培养小学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的,教师只有与时俱进,不断尝试,大胆探索,不断改革,才能不断提高新时代新时期新学生学习数学的兴趣。
参考文献
1教育学
2广西教育,2008-11B
3小学教学参考,2009.5
4小博士报刊,2009-7、8、9
【关键词】 培养 小学生 学习数学 兴趣
什么是兴趣?兴趣,从心理学的角度讲,就是渴望熟悉、了解、研究、领会某种对象的一种心理指向性,它在人的需要和实践活动中发生和发展起来的。孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”可以看出兴趣是最好的老师。小学数学是义务教育的一门重要学科,然而小学生身心发展阶段普遍呈现出一种自我控制能力差、注意力不够集中的特点,数学对于小学生来说是比较抽象、枯燥的学科。因此提高小学生学习数学的兴趣是提高学生学习的能力,取得良好学习效果的重要条件。实施数学教学,就需要诱发学生学习数学的兴趣。所谓诱发学习兴趣,就是根据学生的心理特征,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识的探求欲望,从而进一步培养学生的数学能力,发展学生的智能。那么如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢?
1培养融洽的师生关系,拉近师生之间的距离,让学生在“尊重和关爱”中激发学习兴趣
实践证明,小学生往往出现喜欢哪位教师就喜欢他教的那门学科;不喜欢哪位老师就不喜欢他教的那门学科的情况。一般来说,在传统教学中数学老师是容易在学生中形成古板,严厉的印象,这就难以激发学生对学习数学的兴趣。所以教师要创造机会努力培养融洽的师生关系,拉近师生间的距离。在生活上,教师要关爱、照顾、了解学生,做他们的知心朋友、生活老师,让他们感受到老师是一位生活上可以谈心交友的好朋友。在学习上,教师要有正确的教育思想,要始终坚信:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”、“没有差生、只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能教好”。
1.1教师要充分尊重、关爱和信任每一个学生,努力营造一种充满“爱心”的教学环境,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习的活动中来。
1.2教师也要针对不同程度的学生因材施教。①对于数学成绩好的学生要多给他们布置难度更大的练习,鼓励他们多加努力以取得更大的进步。②教师对差生要充满信心和耐心,要及时帮助差生弥补在数学方面的缺陷,不仅在课堂内多提问、多表扬。必要时,还可以针对不同的差生进行必要的课外辅导。
2结合生活实际,引导学生用数学的眼光观察周围的事物,从而培养学生学习数学的兴趣
数学除了具有高度的抽象性特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学往往会忽略了这一点。低年级学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。教师就要紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领;让数学在孩子的眼里,变成看得到、摸得着、用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。数学是源自于生活的,如果脱离了实际生活,内容就会显得空洞而乏味。因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设一些生活情境,让学生在他们熟悉的生活环境中学习,让他们觉得数学这门学科并不抽象,并不难于理解,相反它就存在于我们的周围,在我们的生活中。所以,在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际,让学生多动口、动手、动脑,使他们在活动中获取新知,做到“在实践中学习,在学习中领悟”。例如在学习了长方形、正方形面积的计算后,教师就可以运用所学知识解决生活中的实际问题。如:×××家有一间三室一厅的住房,你能算一算这三室一厅的住房面积有多大?要计算面积有多大我们先要测量哪些长度?老师给出相关的数字后让同学们去计算。并且布置一道课后作业:让学生们测一下教室的实际面积是多少?在这样一个实际测算的过程中,既培养了学生实际计算、测量的能力,也培养了学生学习数学的兴趣,让他们觉得数学就是在生活中,生活中蕴含着数学。
3创设情境,精心设疑,引发学生学习数学的兴趣
“创设情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境过程,精心设疑在学生心理上造成一种悬念,从而使其注意力、 思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识奥秘和愿望。一堂新授课的成功与否,其新课的导入起着重要的作用。因为刚刚上课时,学生的心还“收不回”、还没有进入课堂角色。这时教师一定要出奇制胜,注意创设与教学内容有关的意境,提出相关问题,以吸引学生的注意力,引起学生的好奇与思考,激发其学习的兴趣和求知欲,为接下来的教学埋下重要的铺垫。例如在引入教学认识乘法课时,我会在黑板上写出几个相同阿拉伯数字相加的加法算式,学生能很快的算出答案,然后我又写了一个很多个4相加的算式,请学生来算一算,这时学生觉得很麻烦,要算很久,而我在这时很快就说出答案。于是学生就会产生了老师为什么能这样快的算出答案,难道老师在上课之前已经算好了等相关的疑问,从而萌发出强烈的求知欲,迫切想知道这种方法,变“要我学”为“我要学”,这时我告诉学生要用新的办法来解决,于是成功导入新课。
4引导学生动手操作,提高学生学习数学的兴趣
皮亚杰说过:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛。数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学生的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段,于是小学数学教学就需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,引导学生动手操作、主动探索就是这座桥梁。因为动手操作不仅易于提高兴趣,建立表象,更有利于知识的理解。它需要学生多种感官参与活动,边做边思考,独立自觉地运用已学知识解决问题。事实上,通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。如在教学圆形的时候,在钉子板上能不能围出圆呢?由于这一概念比较抽象,学生不能马上了解。于是教师通过引导学生动手操作,让学生自己在钉子板上围一围,他们马上就发现,在钉子板上是不可以围出圆的。
5教学形式要丰富多样,灵活多变,提高学生学习数学的兴趣
有些学生喜欢或不喜欢数学课,很大程度上与老师的教学方法有关。小学生本来就存在着对新鲜事物充满好奇的心理,如果教学方法单一,会使学生觉得数学课没意思,很沉闷,没新鲜感,从而容易失去学习数学的兴趣。针对这一现象,老师就要经常改变自己的教学形式,使学生有新鲜感。如果条件允许的话,还可以运用现代化教学手段辅助教学,这样能为教学起到了事半功倍的效果。因为数学教学本身比较枯燥无味,逻辑思维、空间想象要求较高,只凭嘴巴叙述,学生还不易理解,听起来也觉得无趣。如果利用多媒体教学,可以使问题更加清晰明了。多媒体课件的演示,以其色彩绚丽、直观形象的特点,容易激发了学生的学习兴趣,使一些抽象的内容变得容易理解和掌握。所以数学教学形式一定要多种多样,教师要经常变换一下教学形式,让学生们在充满期待中培养学习数学的兴趣。例如教师应该积极主动地设计和准备各种辅助教学的直观教具,在使用教具时,教师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以出示,引发学生学习的兴趣。
6成立数学学习小组,让学生互补互促,提高学习数学的成绩
课堂学习的时间毕竟是有限的,为了能够充分利用时间,进一步提高每一位学生的数学成绩,除了在课堂上教师教学生学习之外,老师还可以成立数学学习小组,开展小组合作学习,充分调动每一位学生课后学习的积极性。安排学习小组的名单时,要平均分配,在每一个小组当中合理安排有数学成绩好的学生和数学成绩相对落后的学生,并且鼓励大家要取长补短、互相帮助、共同进步,达到“人人教我,我教人人”的目的。在这样一个合作团队当中,每一位学生都是以主人翁的身份来学习,学习的氛围更加活跃,每一位学生的参与率提高了,学生对数学的感情也增厚了,进而提高学习数学的兴趣。
7课堂教学重视讨论,让学生在各抒己见中激发学习数学的兴趣
数学课堂教学不能由老师单方面的向学生灌输知识,课堂教学就应该重视发挥学生学习的主体作用。教师在教学活动中,要创设条件,组织学生讨论,多一点让学生发表自己的想法和高见,鼓励学生大胆发表与教师、课本不同的看法,这样既激发学生的学习兴趣,又能够消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中更加深刻理解知识。例如在进行课后练习讲解的时候,我经常会先让学生们小组讨论,然后每个小组派一个代表说说小组的最后答案以及解题思路,最后让大家互相来比一比,评一评,说说看法,并引导学生如何表达才更加完整。通过这样的交流,激发了学生学习的兴趣,拓展了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力。
8引进竞争机制,开展数学竞赛,激发学生学习的兴趣
原苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”(《给教师的建议》)。竞赛是激发学生学习兴趣的必要手段,特别是低年级学生。在竞赛中,学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点,低年级学生比较突出,引导学生适当开展一些竞赛性的练习,必将唤起学生的学习驱动力,激发斗志,调动学生思维的积极性和主动性。例如可以把一个班的学生分成若干学习小组,学习小组之间进行各种形式的数学竞赛,引导学生开展自学讨论,抢答,测试等多种形式,这样可以让学生充分参与成为学习的主人,独立思考,提高解决问题的能力,在激烈的竞争中获得成功,体验到成功的喜悦,学生学习数学的兴趣也就更加浓厚。
总而言之,“冰冻三尺,非一日之寒”培养学生学习兴趣也要循序渐进,不急不燥。培养小学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的,教师只有与时俱进,不断尝试,大胆探索,不断改革,才能不断提高新时代新时期新学生学习数学的兴趣。
参考文献
1教育学
2广西教育,2008-11B
3小学教学参考,2009.5
4小博士报刊,2009-7、8、9