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幼儿一日活动不仅可以充分提高幼儿智商、情商，并且可以不断促进幼儿形成良好的性格与内在品质，是幼儿园对幼儿进行教育的重要举措。在对幼兒一日活动进行优化时，需明确一日活动的重要性与真正主旨，将一日活动作为幼儿园教学活动的重要环节，不断引导幼儿通过自己的行动，去探索一日活动的主要内容。
一、幼儿一日活动的内容安排
幼儿园一日活动的开展，教师作为活动的指导者与引导者，需要具备完善的带动力及扎实的知识基础，这将是决定幼儿一日活动成败的关键因素。通常而言，幼儿园在发展能力课程，只给教师提供幼儿一天内的大致安排，包括作息时间表和活动内容表，但具体一日活动内容由教师自主安排。教师充分拥有主宰一日活动的权利，可以自行增加活动内容，减少一些没有必要的活动内容，但时间安排通常是固定的。具体来说，幼儿一日活动的内容有：早锻炼、课间操、餐前准备及进餐、自由交往活动（自选活动）、集体活动（内容及形式自定）、生活活动（洗手、喝水、点心等）、游戏活动、午睡、自由活动（包括户外体育活动）等。
二、幼儿一日活动制定的目标原则
幼儿一日活动实践由晨间开始，并且整个过程的各个环节，都需遵循一定的目标而进行，指导教师可以根据实际情况进行更改，但更改内容仍需依据具体的活动目标进行。整个过程中，教师充当辅助的指导员与监督员，整个幼儿一日活动必须要在安全、可控范围内进行，要切实保护幼儿的安全，这是活动最基本也是最重要的原则。除了要确保幼儿活动的安全性之外，幼儿一日活动还需遵循以下几点原则与要求：
（一）突出活动的目标性
幼儿一日活动要具备一定的目标性与目的性，每个活动环节的忠心主旨是什么，培养幼儿的哪方面能力与特质，需要在制定安排前就规划好，避免陷入盲目、随意安排的盲区。对于教师而言，通过清晰的目标进行一日活动的编排，才能充分了解整个活动的大体布局，全面掌握活动进行的节奏。另一方面，突出活动的目标性，先以课程目标，依据幼儿应有的发展寻找合适的活动内容，按内容特点挖掘合适的活动素材，同时要结合幼儿的发展目标因素标注出活动内容的目标，注重各年龄段幼儿的差异性，体现幼儿发展性和目标的相关性。
（二）注重活动的操作性
幼儿教育属于幼儿最前期的学习阶段，此时他们尚未形成完整的学习体系，仍然以抽象思维为主，理解能力与吸收能力还未发展起来。因此，我们需要在幼儿学习过程中增加更多的操作性活动，帮助幼儿多方位认知物体，理解知识内容。将幼儿在物体操作中建立起来的感情，作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的需要。例如，让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜，通过对拆装纸盒来感受平面与立体等知识等，加深幼儿对所涉及到的一切事物的感受与了解。此外，增加活动的操作性，不仅需要从实物摆弄中进行，还需通过到户外、自然中切身感受，利用各种感官，不断加深幼儿对环境的感知能力。
（三）注重活动的动静交替
制定幼儿一日活动，要注重活动中的动静交替原则。一日活动中，以动静交替方式进行活动安排，有利于照顾个别差异，进而消除幼儿的差异，使每个幼儿都体验到成功的快乐。此外，制订一日活动计划，还应考虑到多学科的有机组合，通过内容补充的形式，弥补下午学习时间短的不足。
（四）体现活动的渗透性
皮亚杰的游戏理论中曾表示过，幼儿在2～7岁时，处于象征性游戏阶段。幼儿的游戏不需要明确的游戏规则，也不需要严格的胜负分别，只需要他们参与其中并能享受到快乐，便是成功的游戏。主导教师需要认可幼儿的游戏，并且在一日活动中，安排幼儿的自选活动，为其提供游戏机会。教师还应有意识地针对幼儿的实际需求，而进行游戏的制定，活动方式也应各有侧重。通常，小班应注重情节性，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和竞赛性。
三、优化幼儿一日活动的有效策略
（一）注重活动与课程的结合，将教育融入日常生活中
幼儿的一日活动的组织，教师应提高对活动课程的注重性，并时刻保持对活动的负责、认真态度，循序渐进地将幼儿教育融入到一日活动的实施中，确保活动的目的性与有意识性。例如，在生活活动中，教师可在进餐前半小时，先组织幼儿进行较安静的活动，在进餐前十五分钟的时候，可以适当提醒幼儿收拾玩具、摆放桌椅，做好清洁工作，再准备进餐。同时，应给与幼儿一个愉快、安静的进餐氛围，培养幼儿循序渐进的意识，让其在脑海中行程一个时间段的印象，认识到适当时间需要做适当的事情，以便日后会自行合理安排时间。在幼儿结束用餐后，需安排幼儿自行收拾餐具，提醒幼儿饭后使用餐巾擦嘴，培养幼儿自理能力和良好的生活习惯。
（二）创造良好的游戏氛围，增添幼儿活动乐趣
在幼儿游戏阶段，教师应给与孩子释放天性的机会与空间，积极为幼儿创造良好的游戏氛围，增添更多的乐趣。幼儿的游戏时间不应少于三个小时，可在教育活动或午睡后安排，采取集体、小组合作等形式开展活动。同时，注重为幼儿创设良好的游戏环境，提供必要的场地、游戏材料，确保幼儿能享受整个活动及游戏过程。对于个别体质较弱的幼儿，可指定一些简单的活动，并多加鼓励，充分照顾到全体幼儿的身心和谐、健康发展。此外，还应给与幼儿自由活动的时间，让幼儿自由选择活动，自由交流、游戏。在一日活动中，教师要仔细地观察幼儿表现，便于有针对性地进行下一步的教育。
（三）两位教师同时进班，保证一日活动教育质量
为了保证幼儿一日活动的实施质量，一方面，可以安排主班教师与副班教师同时进班。主班教师负责一日活动制订、组织安排，引导活动的实行。配班教师需辅助主班教师，实时观察幼儿的活动行为，并加以辅助指导，帮助幼儿解决难题。另一方面，需要保证一日活动的教育质量，使教育更富科学性，教师提供的知识、概念应准确无误，能给与幼儿一定的指导价值。一日活动结束后，要记载幼儿的学习情况，总结经验，不断改进教育方法。
一、幼儿一日活动的内容安排
幼儿园一日活动的开展，教师作为活动的指导者与引导者，需要具备完善的带动力及扎实的知识基础，这将是决定幼儿一日活动成败的关键因素。通常而言，幼儿园在发展能力课程，只给教师提供幼儿一天内的大致安排，包括作息时间表和活动内容表，但具体一日活动内容由教师自主安排。教师充分拥有主宰一日活动的权利，可以自行增加活动内容，减少一些没有必要的活动内容，但时间安排通常是固定的。具体来说，幼儿一日活动的内容有：早锻炼、课间操、餐前准备及进餐、自由交往活动（自选活动）、集体活动（内容及形式自定）、生活活动（洗手、喝水、点心等）、游戏活动、午睡、自由活动（包括户外体育活动）等。
二、幼儿一日活动制定的目标原则
幼儿一日活动实践由晨间开始，并且整个过程的各个环节，都需遵循一定的目标而进行，指导教师可以根据实际情况进行更改，但更改内容仍需依据具体的活动目标进行。整个过程中，教师充当辅助的指导员与监督员，整个幼儿一日活动必须要在安全、可控范围内进行，要切实保护幼儿的安全，这是活动最基本也是最重要的原则。除了要确保幼儿活动的安全性之外，幼儿一日活动还需遵循以下几点原则与要求：
（一）突出活动的目标性
幼儿一日活动要具备一定的目标性与目的性，每个活动环节的忠心主旨是什么，培养幼儿的哪方面能力与特质，需要在制定安排前就规划好，避免陷入盲目、随意安排的盲区。对于教师而言，通过清晰的目标进行一日活动的编排，才能充分了解整个活动的大体布局，全面掌握活动进行的节奏。另一方面，突出活动的目标性，先以课程目标，依据幼儿应有的发展寻找合适的活动内容，按内容特点挖掘合适的活动素材，同时要结合幼儿的发展目标因素标注出活动内容的目标，注重各年龄段幼儿的差异性，体现幼儿发展性和目标的相关性。
（二）注重活动的操作性
幼儿教育属于幼儿最前期的学习阶段，此时他们尚未形成完整的学习体系，仍然以抽象思维为主，理解能力与吸收能力还未发展起来。因此，我们需要在幼儿学习过程中增加更多的操作性活动，帮助幼儿多方位认知物体，理解知识内容。将幼儿在物体操作中建立起来的感情，作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的需要。例如，让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜，通过对拆装纸盒来感受平面与立体等知识等，加深幼儿对所涉及到的一切事物的感受与了解。此外，增加活动的操作性，不仅需要从实物摆弄中进行，还需通过到户外、自然中切身感受，利用各种感官，不断加深幼儿对环境的感知能力。
（三）注重活动的动静交替
制定幼儿一日活动，要注重活动中的动静交替原则。一日活动中，以动静交替方式进行活动安排，有利于照顾个别差异，进而消除幼儿的差异，使每个幼儿都体验到成功的快乐。此外，制订一日活动计划，还应考虑到多学科的有机组合，通过内容补充的形式，弥补下午学习时间短的不足。
（四）体现活动的渗透性
皮亚杰的游戏理论中曾表示过，幼儿在2～7岁时，处于象征性游戏阶段。幼儿的游戏不需要明确的游戏规则，也不需要严格的胜负分别，只需要他们参与其中并能享受到快乐，便是成功的游戏。主导教师需要认可幼儿的游戏，并且在一日活动中，安排幼儿的自选活动，为其提供游戏机会。教师还应有意识地针对幼儿的实际需求，而进行游戏的制定，活动方式也应各有侧重。通常，小班应注重情节性，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和竞赛性。
三、优化幼儿一日活动的有效策略
（一）注重活动与课程的结合，将教育融入日常生活中
幼儿的一日活动的组织，教师应提高对活动课程的注重性，并时刻保持对活动的负责、认真态度，循序渐进地将幼儿教育融入到一日活动的实施中，确保活动的目的性与有意识性。例如，在生活活动中，教师可在进餐前半小时，先组织幼儿进行较安静的活动，在进餐前十五分钟的时候，可以适当提醒幼儿收拾玩具、摆放桌椅，做好清洁工作，再准备进餐。同时，应给与幼儿一个愉快、安静的进餐氛围，培养幼儿循序渐进的意识，让其在脑海中行程一个时间段的印象，认识到适当时间需要做适当的事情，以便日后会自行合理安排时间。在幼儿结束用餐后，需安排幼儿自行收拾餐具，提醒幼儿饭后使用餐巾擦嘴，培养幼儿自理能力和良好的生活习惯。
（二）创造良好的游戏氛围，增添幼儿活动乐趣
在幼儿游戏阶段，教师应给与孩子释放天性的机会与空间，积极为幼儿创造良好的游戏氛围，增添更多的乐趣。幼儿的游戏时间不应少于三个小时，可在教育活动或午睡后安排，采取集体、小组合作等形式开展活动。同时，注重为幼儿创设良好的游戏环境，提供必要的场地、游戏材料，确保幼儿能享受整个活动及游戏过程。对于个别体质较弱的幼儿，可指定一些简单的活动，并多加鼓励，充分照顾到全体幼儿的身心和谐、健康发展。此外，还应给与幼儿自由活动的时间，让幼儿自由选择活动，自由交流、游戏。在一日活动中，教师要仔细地观察幼儿表现，便于有针对性地进行下一步的教育。
（三）两位教师同时进班，保证一日活动教育质量
为了保证幼儿一日活动的实施质量，一方面，可以安排主班教师与副班教师同时进班。主班教师负责一日活动制订、组织安排，引导活动的实行。配班教师需辅助主班教师，实时观察幼儿的活动行为，并加以辅助指导，帮助幼儿解决难题。另一方面，需要保证一日活动的教育质量，使教育更富科学性，教师提供的知识、概念应准确无误，能给与幼儿一定的指导价值。一日活动结束后，要记载幼儿的学习情况，总结经验，不断改进教育方法。