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对于任何一个英语学习者来说，单词学习都是最基本和最重要的。英语单词的量直接影响到学习者在继续学习过程中的兴趣和信心。在新课程标准要求中，小学六年级毕业生要达到二级语言标准，需要学习本级课题范围内的600——700个单词和50个左右的习惯用语。数量众多的单词教学要建立在语音教学的基础上。学生只有掌握了基本的语音知识，才能更好的掌握单词。据调查发现，语音教学如此基础和重要的一部分，在我们的教学当中并没有占据很重要的位置，甚至是被忽略了。
在我们的教学当中，很多时候，每个单元里的语音教学都会被老师单纯地处理成字母教学。把教学重点和难点放在字母的发音和书写上面，而忽略了语音规律的寻找和拼读训练方面。随着年级的上升，学生需要记住的单词越来越多，毫无章法可言的单词拼读和记忆方法，使学生的单词记忆越来越困难，学习的障碍日渐变大，进而厌学，失去兴趣。
在这样的情况下，作为教师的我们要教会学生记忆单词，扫清阅读障碍，使学生重建学习信心。于是，正确的单词拼读方法就成了首要任务。
现在教学届流行的单词拼读方法有是两种：自然拼读法和音标拼读法。前者以容易掌握、学生上手快著称，后者则以涵盖面广、准确率高称霸。但是，自然拼读法也存在着很多不足之处。比如说发音规则比较多，学生学习起来困难重重；发音规则只能涵盖80%的常见单词，无法达到一劳永逸的学习效果；还有一个最致命的缺点就是没有重音规律的讲解。而音标教学法则能够修补自然拼读法的这些缺点。所以，我们可以尝试把两者结合起来。自然拼读法帮助学生建立初步的拼读习惯，音标拼读法则补足其缺陷，为学生建立系统的语音体系，两者相辅相成，有机结合，互为补充。
（一）循序渐进，自然拼读
很多老师教学新单词习惯直接教读，结果学生在课堂上学会了，但经过一晚却遗忘了。老师第二天上课又要重新再教。这样教单词，大家都辛苦，最好是能做到学生可以看到单词能拼读出来。Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。
在教学过程中，教师可以按照“字母读音——字母发音——单元音拼读——字母组合拼读”这样的步骤帮助学生掌握自然拼读法。字母读音是每一个学生都要知道的，关键是找准字母发音。所以，老师需要花费一定的精力帮助学生掌握字母发音。很多老师会选择结合TPR来教学生记住字母发音。结合动作来记忆字母发音，实践证明是非常有效的。笔者的学生只用了两个星期就记住了26个字母的对应发音。
“好的开始是成功的一半”。学生掌握字母发音以后，老师就可以带学生进行拼读训练。从单元音开始，不需要正确的单词，目的在于让学生掌握发音方法和拼读技巧。经过一段时间的练习，学生就能顺利掌握自然拼读法，看到新单词可以直接读出来。
（二）以旧带新，发现规律
在教学单词的过程中，老师除了指导学生使用自然拼读法进行单词拼读之外，还要带领学生发现拼读规律，以便掌握更多的单词。事实上，以旧带新是教学新单词的一个非常有效的方法。除了帮助学生找准元音之外，一些比较难的辅音或字母组合，也可以通过这种方法让学生学会新单词。
经过一段时间的拼读练习，学生基本上可以找到一些常用的字母或字母组合的发音规律。学生通过拼读练习，不需要刻意记忆，就能够掌握。
（三）日积月累，音标辅助
所谓量变方能引起质变。学生在掌握了自然拼读法后，在学习过程中不停的练习，大量的练习，自然能够做到见词能读的程度。到了这个阶段的学生，就可以逐步接触音标了。
英语单词的拼读方法跟汉语拼音的拼读有着重叠与相似的地方。另外，自然拼读法的拼读规则里，大部分的辅音发音方法跟拼音相似、写法也跟拼音相似。学生在掌握了自然拼读法后，进一步学习国际音标也就是水到渠成的事。国际音标只有48个音素，老师可以从常用的辅音开始讓学生接触。在学习新单词的时候，指导学生拼读的时候，同时把音标板书出来，让学生看到。时间长了，学生自然就能把音素和字母对上号了。
国际音标比自然拼读法有个比较明显的优势，就是只要提供音标，学生都能准确地读出单词，而不会被一些相同的字母组合的发音混淆。比如说ea的发音。在大部分的单词里ea的音是[ i：]，如tea bean sea meat。但是，在单词bread head breakfast这几个词里，ea的音是[ e ]。如果学生只会自然拼读法，就没法分辨该用哪个音来进行拼读。而掌握了国际音标以后，学生通过查找工具书，找到单词的音标标注，就可以肯定地找准单词的发音。
学生掌握了48个音标以后，教学新单词就变得简单了。学生可以自己在预习的时候通过工具书，或者课后的单词表，自己先学习拼读单词，上课的时候老师稍作点拨就能掌握好。课后复习也完全可以摆脱依赖，不需要借助有声读物就能自己复习练习。
（四）顺势拓展，记忆单词
教会学生用不同的方法拼读单词，最终的目的是让学生记住单词，完成词汇输入，为听、说、读、写奠定基础。学习自然拼读法和国际音标以后，教师可以有意识的指导学生借助音标来记忆单词。根据音节，把单词划分成若干小节，就像拼音一样，通过拼读，把单词记住。
在五、六年级需要学生达到四会要求的单词，大部分都是在三、四年级已经见过、读过的。所以，教师可以在学生已经掌握了单词发音的基础上，应用拼读技巧和音标知识，指导学生重新拼读、记忆单词。让学生知道单词是怎样拼读出来的，记忆的时候可以怎样划分音节来记忆。
单词教学是英语教学的基础部分，语音教学与单词教学密不可分，教师不能把两者拆分开来，分别进行。自然拼读法和音标教学法都有着各自的优势和缺陷，教师可以根据学生的实际情况，遵循学生的认知规律，把两者有机结合起来，为单词教学服务，最终达到教学目的。
在我们的教学当中，很多时候，每个单元里的语音教学都会被老师单纯地处理成字母教学。把教学重点和难点放在字母的发音和书写上面，而忽略了语音规律的寻找和拼读训练方面。随着年级的上升，学生需要记住的单词越来越多，毫无章法可言的单词拼读和记忆方法，使学生的单词记忆越来越困难，学习的障碍日渐变大，进而厌学，失去兴趣。
在这样的情况下，作为教师的我们要教会学生记忆单词，扫清阅读障碍，使学生重建学习信心。于是，正确的单词拼读方法就成了首要任务。
现在教学届流行的单词拼读方法有是两种：自然拼读法和音标拼读法。前者以容易掌握、学生上手快著称，后者则以涵盖面广、准确率高称霸。但是，自然拼读法也存在着很多不足之处。比如说发音规则比较多，学生学习起来困难重重；发音规则只能涵盖80%的常见单词，无法达到一劳永逸的学习效果；还有一个最致命的缺点就是没有重音规律的讲解。而音标教学法则能够修补自然拼读法的这些缺点。所以，我们可以尝试把两者结合起来。自然拼读法帮助学生建立初步的拼读习惯，音标拼读法则补足其缺陷，为学生建立系统的语音体系，两者相辅相成，有机结合，互为补充。
（一）循序渐进，自然拼读
很多老师教学新单词习惯直接教读，结果学生在课堂上学会了，但经过一晚却遗忘了。老师第二天上课又要重新再教。这样教单词，大家都辛苦，最好是能做到学生可以看到单词能拼读出来。Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。
在教学过程中，教师可以按照“字母读音——字母发音——单元音拼读——字母组合拼读”这样的步骤帮助学生掌握自然拼读法。字母读音是每一个学生都要知道的，关键是找准字母发音。所以，老师需要花费一定的精力帮助学生掌握字母发音。很多老师会选择结合TPR来教学生记住字母发音。结合动作来记忆字母发音，实践证明是非常有效的。笔者的学生只用了两个星期就记住了26个字母的对应发音。
“好的开始是成功的一半”。学生掌握字母发音以后，老师就可以带学生进行拼读训练。从单元音开始，不需要正确的单词，目的在于让学生掌握发音方法和拼读技巧。经过一段时间的练习，学生就能顺利掌握自然拼读法，看到新单词可以直接读出来。
（二）以旧带新，发现规律
在教学单词的过程中，老师除了指导学生使用自然拼读法进行单词拼读之外，还要带领学生发现拼读规律，以便掌握更多的单词。事实上，以旧带新是教学新单词的一个非常有效的方法。除了帮助学生找准元音之外，一些比较难的辅音或字母组合，也可以通过这种方法让学生学会新单词。
经过一段时间的拼读练习，学生基本上可以找到一些常用的字母或字母组合的发音规律。学生通过拼读练习，不需要刻意记忆，就能够掌握。
（三）日积月累，音标辅助
所谓量变方能引起质变。学生在掌握了自然拼读法后，在学习过程中不停的练习，大量的练习，自然能够做到见词能读的程度。到了这个阶段的学生，就可以逐步接触音标了。
英语单词的拼读方法跟汉语拼音的拼读有着重叠与相似的地方。另外，自然拼读法的拼读规则里，大部分的辅音发音方法跟拼音相似、写法也跟拼音相似。学生在掌握了自然拼读法后，进一步学习国际音标也就是水到渠成的事。国际音标只有48个音素，老师可以从常用的辅音开始讓学生接触。在学习新单词的时候，指导学生拼读的时候，同时把音标板书出来，让学生看到。时间长了，学生自然就能把音素和字母对上号了。
国际音标比自然拼读法有个比较明显的优势，就是只要提供音标，学生都能准确地读出单词，而不会被一些相同的字母组合的发音混淆。比如说ea的发音。在大部分的单词里ea的音是[ i：]，如tea bean sea meat。但是，在单词bread head breakfast这几个词里，ea的音是[ e ]。如果学生只会自然拼读法，就没法分辨该用哪个音来进行拼读。而掌握了国际音标以后，学生通过查找工具书，找到单词的音标标注，就可以肯定地找准单词的发音。
学生掌握了48个音标以后，教学新单词就变得简单了。学生可以自己在预习的时候通过工具书，或者课后的单词表，自己先学习拼读单词，上课的时候老师稍作点拨就能掌握好。课后复习也完全可以摆脱依赖，不需要借助有声读物就能自己复习练习。
（四）顺势拓展，记忆单词
教会学生用不同的方法拼读单词，最终的目的是让学生记住单词，完成词汇输入，为听、说、读、写奠定基础。学习自然拼读法和国际音标以后，教师可以有意识的指导学生借助音标来记忆单词。根据音节，把单词划分成若干小节，就像拼音一样，通过拼读，把单词记住。
在五、六年级需要学生达到四会要求的单词，大部分都是在三、四年级已经见过、读过的。所以，教师可以在学生已经掌握了单词发音的基础上，应用拼读技巧和音标知识，指导学生重新拼读、记忆单词。让学生知道单词是怎样拼读出来的，记忆的时候可以怎样划分音节来记忆。
单词教学是英语教学的基础部分，语音教学与单词教学密不可分，教师不能把两者拆分开来，分别进行。自然拼读法和音标教学法都有着各自的优势和缺陷，教师可以根据学生的实际情况，遵循学生的认知规律，把两者有机结合起来，为单词教学服务，最终达到教学目的。