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摘 要
新时期，数学教学的根本目标，是全面提升学生的“数学素养”，基于这种理念，初中数学教学必然调整相应的教学方法和教学重点，教师要创新思维，更要认真钻研学生认识的规律和特点，形成科学、有效的教学方法，让学生爱上数学学习，进而获得知识和能力。而“让学生爱学数学”这个工作中，最关键的一点在于，先要培养学生数学学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，能够引导学生自觉地走上数学的奇幻旅程。
【关键词】初中数学；教学教法；兴趣培养
很长的一段时间，初中数学教学都是以知识的传授为主要目的，学生对数学学习的兴趣都消磨在“加减乘除”“乘方开方”“解方程”等各种题目的解题模式探索、解题技巧训练中了，很难真正体会数学的魅力所在，更谈不上数学素养的培养和提高了。而谈到学生数学素养的培养，必然要首先激发学生对于数学学习的兴趣，這样他们才能有高涨的热情去研究和学习数学，积累经验、增长能力，最终形成良好的数学素养。因而笔者认为，探索新时期初中数学教学的新思路和新方法，应该从培养学生的数学学习兴趣入手，在吸引学生学习兴趣的同时，提升学生各方面的能力。那么，怎样培养、保持学生学习数学的兴趣呢？
1 营造轻松的课堂氛围
数学知识本身是比较抽象的，又很注重逻辑性和严谨性，所以在课堂教学时，如果教师再板着脸营造一个严肃的课堂，学生自然很难有一种轻松、愉悦的状态，对数学的兴趣自然也无从而来。所以想要初中数学教学取得显著的教学效果，教师要努力营造轻松的课堂氛围。轻松的课堂氛围能够充分发挥学生学习的自主性，让学生敢于放开自己，放开思维，积极投入到学习活动当中；轻松的课堂氛围能够增进学生之间师生之间相互交流的频率，让学生敢于大胆提出自己对问题的独特看法和见解，发挥自己的优势，尽管学生在数学思维和逻辑的严谨性上不一定比得上老师，但是他们思维的活跃度却远远超出成人，在合适的温床中特别容易闪现智慧的火花；轻松的课堂氛围也是新时期民主教学理念的体现之一，它摒弃传统教学模式中“为师独尊”的现象，让学生成为课堂的主宰者，主动地参与到教学活动中，展现个性风采和魅力，这种开明的教学模式，让数学学习变成了在教师引领下的“探险”活动，怎么能不让学生兴趣盎然呢？
2 拓展思维空间，激发学生的创新意识。
数学教学首先要利于学生产生学习兴趣，而接下来就是要学生能够保持兴趣。保持兴趣的过程需要主观意识的有力推动，所以少不了创新精神和进取心理，因而教师在教学过程中要着力培养学生的创新意识来促进学生进一步感受数学学习的乐趣。创新意识是以创新为追求目的、为荣耀的一种意识，在初中阶段，学生的创新意识主要表现为在学习过程中主动发现问题、解决问题的进取心理。教师要鼓励学生多了解数学课本以外的相关的数学知识、数学名人的轶闻趣事，拓展学生的思维空间，让数学的面貌在学生的面前变得更加“立体”和鲜活，不仅有抽象的符号、繁杂的公式，还有很多生活中的妙用和巧思。教师可以鼓励学生联系生活中的实际问题，把学过的数学知识加以应用，体会数学与生活的相关性，让数学不再是与生活脱节的“课本知识”。这样的体验能够极大地激发学生的创新意识，使他们能在不断的数学与生活的联系中体验发现问题和解决问题的乐趣，从而保持对数学学习的浓厚兴趣。
3 允许学生多多质疑
有疑问是积极思考的表现，利于学生全身心地投入学习，对进一步的学习保持兴趣；质疑也是学生数学能力成长的重要表现之一，因为只有当他们有了一定的知识储备后、对于知识的掌握比较准确和牢固后，才有能力发现知识的偏差和漏洞，才敢于提出问题。所以，在新的数学课堂上，教师不能再一味地保证所谓的“权威”，不给学生质疑的机会；也不能像以前一样把所有的“问题与答案”都一一地摆给学生，而是给他们一个充满疑问、充满探索空间的开端，让他们自己循着现有的“蛛丝马迹”一步步找到问题的答案，而这个他们自己找到的答案，他们会详细地掌握“来龙去脉”，自然能够牢固地掌握。
质疑也是学生对于数学的好奇心，这种好奇心十分难能可贵，能够激发学生的求知欲，会让他们对相关的数学知识、数学现象产生极大的兴趣，因而教师在课堂上不仅要允许他们多多质疑，还要多多鼓励他们质疑。对于他们的这些疑问，他们能够通过自己探索解决的，教师就不多加干涉，他们解决有困难的，教师要耐心倾听，引导他们找到解决的办法，避免他们产生畏难的消极情绪。也就是说教师对于学生质疑的态度要明朗，但又不要影响学生思维的进度，使他们的积极思维收到约束和局限，要多多发掘学生的好奇心，让他们学习起来有疑问，从而保持源源不断的学习兴趣。
4 鼓励学生充分发挥想象力
想象力是创造力的前提，没有想象力就谈不上创新、创造。任何领域新的发现都是从创造性的想象开始的，比如，苹果从树上掉下来只是很正常的生活现象，可是牛顿却充分发挥自己丰富的想象力和创新意识，想到为什么苹果不是向天上飞等问题，从而发现了万有引力定律。数学知识和数学学习虽然讲究科学和严谨，但是也不能少了想象力，比如，空间想象力就是学好数学必须具备的能力之一。所以在数学教学中，鼓励学生充分发挥想象力，培养他们的想象力，对于学生学好数学、积极思考和发挥创新精神和能力都是大有裨益的。
总之，培养、保持学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，需要根据不同的训练目的、不同的需要，努力寻求更为贴切的、适合的，可以从营造轻松的课堂氛围开始，也可以通过拓展思维空间，激发学生的创新意识来实现……与此同时，学生数学素养的形成是一个缓慢的、循序渐进的过程，教育更是一项绵延不断的工程，教师需要在教学过程中，不断更新自己的思想，不断探索新的教学方法，才能实现对学生能力和精神更趋于完美的塑造，实现学生自由而全面的发展。
参考文献
[1]马书强.初中数学学习兴趣培养的教学策略[J].现代教育科学：教学研究，2013（05）：6-6.
[2]柏洪全.新课标下初中数学学习兴趣的培养初探[J].读写算：教育导刊，2013（04）：91-91.
作者单位
吉林省长春市招生委员会办公室 吉林省长春市 130000
新时期，数学教学的根本目标，是全面提升学生的“数学素养”，基于这种理念，初中数学教学必然调整相应的教学方法和教学重点，教师要创新思维，更要认真钻研学生认识的规律和特点，形成科学、有效的教学方法，让学生爱上数学学习，进而获得知识和能力。而“让学生爱学数学”这个工作中，最关键的一点在于，先要培养学生数学学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，能够引导学生自觉地走上数学的奇幻旅程。
【关键词】初中数学；教学教法；兴趣培养
很长的一段时间，初中数学教学都是以知识的传授为主要目的，学生对数学学习的兴趣都消磨在“加减乘除”“乘方开方”“解方程”等各种题目的解题模式探索、解题技巧训练中了，很难真正体会数学的魅力所在，更谈不上数学素养的培养和提高了。而谈到学生数学素养的培养，必然要首先激发学生对于数学学习的兴趣，這样他们才能有高涨的热情去研究和学习数学，积累经验、增长能力，最终形成良好的数学素养。因而笔者认为，探索新时期初中数学教学的新思路和新方法，应该从培养学生的数学学习兴趣入手，在吸引学生学习兴趣的同时，提升学生各方面的能力。那么，怎样培养、保持学生学习数学的兴趣呢？
1 营造轻松的课堂氛围
数学知识本身是比较抽象的，又很注重逻辑性和严谨性，所以在课堂教学时，如果教师再板着脸营造一个严肃的课堂，学生自然很难有一种轻松、愉悦的状态，对数学的兴趣自然也无从而来。所以想要初中数学教学取得显著的教学效果，教师要努力营造轻松的课堂氛围。轻松的课堂氛围能够充分发挥学生学习的自主性，让学生敢于放开自己，放开思维，积极投入到学习活动当中；轻松的课堂氛围能够增进学生之间师生之间相互交流的频率，让学生敢于大胆提出自己对问题的独特看法和见解，发挥自己的优势，尽管学生在数学思维和逻辑的严谨性上不一定比得上老师，但是他们思维的活跃度却远远超出成人，在合适的温床中特别容易闪现智慧的火花；轻松的课堂氛围也是新时期民主教学理念的体现之一，它摒弃传统教学模式中“为师独尊”的现象，让学生成为课堂的主宰者，主动地参与到教学活动中，展现个性风采和魅力，这种开明的教学模式，让数学学习变成了在教师引领下的“探险”活动，怎么能不让学生兴趣盎然呢？
2 拓展思维空间，激发学生的创新意识。
数学教学首先要利于学生产生学习兴趣，而接下来就是要学生能够保持兴趣。保持兴趣的过程需要主观意识的有力推动，所以少不了创新精神和进取心理，因而教师在教学过程中要着力培养学生的创新意识来促进学生进一步感受数学学习的乐趣。创新意识是以创新为追求目的、为荣耀的一种意识，在初中阶段，学生的创新意识主要表现为在学习过程中主动发现问题、解决问题的进取心理。教师要鼓励学生多了解数学课本以外的相关的数学知识、数学名人的轶闻趣事，拓展学生的思维空间，让数学的面貌在学生的面前变得更加“立体”和鲜活，不仅有抽象的符号、繁杂的公式，还有很多生活中的妙用和巧思。教师可以鼓励学生联系生活中的实际问题，把学过的数学知识加以应用，体会数学与生活的相关性，让数学不再是与生活脱节的“课本知识”。这样的体验能够极大地激发学生的创新意识，使他们能在不断的数学与生活的联系中体验发现问题和解决问题的乐趣，从而保持对数学学习的浓厚兴趣。
3 允许学生多多质疑
有疑问是积极思考的表现，利于学生全身心地投入学习，对进一步的学习保持兴趣；质疑也是学生数学能力成长的重要表现之一，因为只有当他们有了一定的知识储备后、对于知识的掌握比较准确和牢固后，才有能力发现知识的偏差和漏洞，才敢于提出问题。所以，在新的数学课堂上，教师不能再一味地保证所谓的“权威”，不给学生质疑的机会；也不能像以前一样把所有的“问题与答案”都一一地摆给学生，而是给他们一个充满疑问、充满探索空间的开端，让他们自己循着现有的“蛛丝马迹”一步步找到问题的答案，而这个他们自己找到的答案，他们会详细地掌握“来龙去脉”，自然能够牢固地掌握。
质疑也是学生对于数学的好奇心，这种好奇心十分难能可贵，能够激发学生的求知欲，会让他们对相关的数学知识、数学现象产生极大的兴趣，因而教师在课堂上不仅要允许他们多多质疑，还要多多鼓励他们质疑。对于他们的这些疑问，他们能够通过自己探索解决的，教师就不多加干涉，他们解决有困难的，教师要耐心倾听，引导他们找到解决的办法，避免他们产生畏难的消极情绪。也就是说教师对于学生质疑的态度要明朗，但又不要影响学生思维的进度，使他们的积极思维收到约束和局限，要多多发掘学生的好奇心，让他们学习起来有疑问，从而保持源源不断的学习兴趣。
4 鼓励学生充分发挥想象力
想象力是创造力的前提，没有想象力就谈不上创新、创造。任何领域新的发现都是从创造性的想象开始的，比如，苹果从树上掉下来只是很正常的生活现象，可是牛顿却充分发挥自己丰富的想象力和创新意识，想到为什么苹果不是向天上飞等问题，从而发现了万有引力定律。数学知识和数学学习虽然讲究科学和严谨，但是也不能少了想象力，比如，空间想象力就是学好数学必须具备的能力之一。所以在数学教学中，鼓励学生充分发挥想象力，培养他们的想象力，对于学生学好数学、积极思考和发挥创新精神和能力都是大有裨益的。
总之，培养、保持学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，需要根据不同的训练目的、不同的需要，努力寻求更为贴切的、适合的，可以从营造轻松的课堂氛围开始，也可以通过拓展思维空间，激发学生的创新意识来实现……与此同时，学生数学素养的形成是一个缓慢的、循序渐进的过程，教育更是一项绵延不断的工程，教师需要在教学过程中，不断更新自己的思想，不断探索新的教学方法，才能实现对学生能力和精神更趋于完美的塑造，实现学生自由而全面的发展。
参考文献
[1]马书强.初中数学学习兴趣培养的教学策略[J].现代教育科学：教学研究，2013（05）：6-6.
[2]柏洪全.新课标下初中数学学习兴趣的培养初探[J].读写算：教育导刊，2013（04）：91-91.
作者单位
吉林省长春市招生委员会办公室 吉林省长春市 130000