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【摘要】目前的考试制度和社会、家长对学校的评价标准,使作文教学仍走应试的老路。出现许多弊端:重视课文教学,轻视作文教学;重视方法的指导,忽视生活的体验;追求数量,忽视质量。对策:少讲点功利,发挥学生的主观能动性。
【关键词】应试;弊端;对策
Composition of the drawbacks of the current teaching and Countermeasures
Zhang Xia
【Abstract】The current examination system and the community, parents of school evaluation criteria, so that teaching writing is still taking the old test. A number of drawbacks: importance of teaching texts, too little teaching composition; attention to methods of guidance, to ignore the experience of life; the pursuit of quantity, quality neglect. Responses: point less about material gain, to play a student initiative.
【Key words】test; defects; Countermeasures
写作是情感的产物。要写好作文,是需要感情激荡的。“情动而辞发”,有激情才能情不自禁,一吐为快。但现在的考试模式,对教师、学生的评价制度等大的环境使得教师、学生为了功利,不得不走应试教育这一捷径,其中的弊端甚多。
1重视课堂教学,轻视作文教学 在语文教学过程中,许多老师非常重视课堂教学。每一学期初,教师都能按照新课标的要求制定出翔实、操作性很强的教学计划,并严格按照计划执行。而作文教学却没有一个详细的计划。即使偶尔有人写了,也缺乏系统性,随意性很大,可操作性很差。在作文教学中,老师往往是随心所欲,甚至在学生写作前教师还没确定写哪个方面的内容,这绝不是骇人听闻,确是见惯不怪。
究其原因,主要是课文教学与考试分数关系明显。只要是平时老师讲到的内容,在考试中遇到会立竿见影。而作文教学,冰冻三尺,非一日之寒。学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。而对于考试成绩来说,无论学生写的作文如何不好,也能得一点分,更何况现在的考试作文阅卷1-2分钟批一篇文章,主观随意性较大,同样水平的作文在分数上可能有较大的差距,增加作文成绩的风险性,进一步削减了老师对作文教学的积极性。
2重视写作方法的指导,忽视学生生活的体验 在作文教学中,好多老师致力于如何开头,如何过渡,如何呼应,如何结尾等方面的指导。注重“一言堂”,希望走捷径。结果反而是欲速则不达,没有调动学生的主动性和积极性。只要老师一布置作文题,学生都唉声叹气,满脸的发烦和无奈。学生拿到题目,不是回想自己的所见、所闻、所感,而是想哪本资料有这样的文章。
3重视作文的数量,忽视作文的质量 为了应试,老师追求“大运动量”,因此不断的鼓励学生多写多练,学生拼命写、凑字数,甚至抄袭,老师拼命的批改,但讲解得较少,很难提高作文的质量。
综上所述,笔者认为:目前的考试制度,社会对学校、教师、学生的评价制度没有走入正轨,是造成作文教学出现许多弊端的主要原因。如何改变这些制度,下面就老师方面谈一点自己的看法。
3.1少讲点功利,从培养“人”的角度出发对待作文教学:既然教育的大环境还没有彻底转变,而我们一时又改变不了,我们何不改变自己呢?少讲点功利,从培养“人”的角度出发,对待作文教学。一方面讲应试,另一方面着眼学生的未来,注重培养学生的作文的素质。能做到这一点不也是进步吗?今天不做,明天不做,你不做,我不做,教育教学理念何时能彻底转变?
3.2注重制定切实可行的作文教学计划:教师应结合班级的实际情况,制定符合作文教学规律的教学计划,并认真执行。根据每一个阶段,每一个年级的目标计划,有目的的、循序渐进地训练各种题材的作文。
3.3要发挥学生的主观能动性:在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度地挖掘学生的潜能。笔者曾多年致力于这方面的探索,一直积极开展丰富多彩的写作活动,常利用周末带领学生走出校门,实地观察。坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由作文中,所见、所感、所思、所想,学校、家庭、社会、自然现象等皆可成文。學生不再是游离于文章的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,大家共同交流生活的体验,谈论感兴趣的话题,通过学生与教师、同伴、书本、生活的多向对话,使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我、真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣,再也不看着题目头痛,拿着题目就想作文资料了。
3.4注重作文批改和讲评,形式灵活多样:作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。因此,老师既要注重作文批改,又要采取多种形式。从批改者的角度看,可以分为老师批改、学生批改和师生共同批改三种形式。从批改的方式来看,老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只读三种形式;学生批改可分成自批自改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况,积极倡导精批细改,允许只批不改和不批只改。教师要学会赏识学生的作文。学生的一个标点用得非常准确;一个动词、形容词形象、传神;一个比喻句恰到好处……教师都要给予表扬,要善于捕足零星的闪光点。要用大量鼓励性的语言写眉批、总批,把学生写作的潜能挖掘出来。在作文批改的基础上,认真进行作文讲评,选佳作当范文读,引导学生积极参与评析,和自己的作文比较优劣。鼓励找差距,寻找提高的途径。
参考文献
[1] 《中学语文学习心理及学习方法研究》.《中学语文教学参考》.张吉武主编.1999.12陕西师范大学
收稿日期:2009-07-23
【关键词】应试;弊端;对策
Composition of the drawbacks of the current teaching and Countermeasures
Zhang Xia
【Abstract】The current examination system and the community, parents of school evaluation criteria, so that teaching writing is still taking the old test. A number of drawbacks: importance of teaching texts, too little teaching composition; attention to methods of guidance, to ignore the experience of life; the pursuit of quantity, quality neglect. Responses: point less about material gain, to play a student initiative.
【Key words】test; defects; Countermeasures
写作是情感的产物。要写好作文,是需要感情激荡的。“情动而辞发”,有激情才能情不自禁,一吐为快。但现在的考试模式,对教师、学生的评价制度等大的环境使得教师、学生为了功利,不得不走应试教育这一捷径,其中的弊端甚多。
1重视课堂教学,轻视作文教学 在语文教学过程中,许多老师非常重视课堂教学。每一学期初,教师都能按照新课标的要求制定出翔实、操作性很强的教学计划,并严格按照计划执行。而作文教学却没有一个详细的计划。即使偶尔有人写了,也缺乏系统性,随意性很大,可操作性很差。在作文教学中,老师往往是随心所欲,甚至在学生写作前教师还没确定写哪个方面的内容,这绝不是骇人听闻,确是见惯不怪。
究其原因,主要是课文教学与考试分数关系明显。只要是平时老师讲到的内容,在考试中遇到会立竿见影。而作文教学,冰冻三尺,非一日之寒。学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。而对于考试成绩来说,无论学生写的作文如何不好,也能得一点分,更何况现在的考试作文阅卷1-2分钟批一篇文章,主观随意性较大,同样水平的作文在分数上可能有较大的差距,增加作文成绩的风险性,进一步削减了老师对作文教学的积极性。
2重视写作方法的指导,忽视学生生活的体验 在作文教学中,好多老师致力于如何开头,如何过渡,如何呼应,如何结尾等方面的指导。注重“一言堂”,希望走捷径。结果反而是欲速则不达,没有调动学生的主动性和积极性。只要老师一布置作文题,学生都唉声叹气,满脸的发烦和无奈。学生拿到题目,不是回想自己的所见、所闻、所感,而是想哪本资料有这样的文章。
3重视作文的数量,忽视作文的质量 为了应试,老师追求“大运动量”,因此不断的鼓励学生多写多练,学生拼命写、凑字数,甚至抄袭,老师拼命的批改,但讲解得较少,很难提高作文的质量。
综上所述,笔者认为:目前的考试制度,社会对学校、教师、学生的评价制度没有走入正轨,是造成作文教学出现许多弊端的主要原因。如何改变这些制度,下面就老师方面谈一点自己的看法。
3.1少讲点功利,从培养“人”的角度出发对待作文教学:既然教育的大环境还没有彻底转变,而我们一时又改变不了,我们何不改变自己呢?少讲点功利,从培养“人”的角度出发,对待作文教学。一方面讲应试,另一方面着眼学生的未来,注重培养学生的作文的素质。能做到这一点不也是进步吗?今天不做,明天不做,你不做,我不做,教育教学理念何时能彻底转变?
3.2注重制定切实可行的作文教学计划:教师应结合班级的实际情况,制定符合作文教学规律的教学计划,并认真执行。根据每一个阶段,每一个年级的目标计划,有目的的、循序渐进地训练各种题材的作文。
3.3要发挥学生的主观能动性:在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度地挖掘学生的潜能。笔者曾多年致力于这方面的探索,一直积极开展丰富多彩的写作活动,常利用周末带领学生走出校门,实地观察。坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由作文中,所见、所感、所思、所想,学校、家庭、社会、自然现象等皆可成文。學生不再是游离于文章的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,大家共同交流生活的体验,谈论感兴趣的话题,通过学生与教师、同伴、书本、生活的多向对话,使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我、真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣,再也不看着题目头痛,拿着题目就想作文资料了。
3.4注重作文批改和讲评,形式灵活多样:作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。因此,老师既要注重作文批改,又要采取多种形式。从批改者的角度看,可以分为老师批改、学生批改和师生共同批改三种形式。从批改的方式来看,老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只读三种形式;学生批改可分成自批自改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况,积极倡导精批细改,允许只批不改和不批只改。教师要学会赏识学生的作文。学生的一个标点用得非常准确;一个动词、形容词形象、传神;一个比喻句恰到好处……教师都要给予表扬,要善于捕足零星的闪光点。要用大量鼓励性的语言写眉批、总批,把学生写作的潜能挖掘出来。在作文批改的基础上,认真进行作文讲评,选佳作当范文读,引导学生积极参与评析,和自己的作文比较优劣。鼓励找差距,寻找提高的途径。
参考文献
[1] 《中学语文学习心理及学习方法研究》.《中学语文教学参考》.张吉武主编.1999.12陕西师范大学
收稿日期:2009-07-23