班主任是一个学校里最中坚的力量，是传达学校意志，引领学生成长最关键的一环，虽然职位不高，但却不可替代。忙碌更是班主任最显眼的一个标志，“忙着呢”成了相当一部分班主任的口头禅。
　　每天早早到校，晚上月出方归，即使回到了家里也还依旧会记挂着这群孩子，他们会不会在学校又买零食了？他们会不会又在班级里调皮捣蛋了？他们会不会晚上又开“卧谈会”了？一颗心总是很难真正的安静下来。于是浮躁就成了最常见的状态，我没有时间去看书，更静不下心来反思自己的这些“忙碌”有没有效果，只是像一个救火队员一样，哪里“冒烟”就朝哪里扑，可依然挡不住焦头烂额。
　　就在这样日复一日的单调重复中，我如同陷入沼泽的深渊，越想拔出腿来却反而陷得越深。怎么管理班级才有效呢，这成了我一段时间以来最头痛的问题。偶有一日，读到一本名为《做一个不再瞎忙的班主任》的书。作者在书中写到：“班主任忙得都有价值吗？我们是不是在瞎忙？”看到这句话，我如遇当头棒喝，我不正是陷入了瞎忙的怪圈吗？我自以为自己每天早点到班看着这些孩子们就是尽力，我自以为在这些孩子们犯错误时给予严厉的批评就是尽责，我以为在这些孩子买零食时大讲特讲零食的危害就是尽心，但实际上我错了。每次批评处理后孩子们都表示要“痛改前非”，可是依然挡不住下次的“再犯”，弄得我苦不堪言。比如我经常给孩子们讲要爱护环境，不要随地乱扔垃圾，一开始还好，但是不出几天，孩子们就依然会旧态复萌。我的苦口婆心起作用了么？如果起作用了，那應该是孩子们不扔垃圾了才对，可是为什么恰恰相反？
　　这本书中提到了这一现象，作者认为教育要取得效果，就必须要围绕一个主题，每天重复，连续21天以上；如果要达成教育目标，就必须连续90天。结合到我们班的现状，我对卫生工作的强调似乎只坚持了那么一小段时间，以此观之，孩子们乱扔垃圾的坏毛病没有改掉也就不难理解了。那么如果我在平时的班会课上对孩子们经常强调，坚持21天效果会如何呢？试试吧，或许会真的收获一个惊喜呢！
　　其次，书中提到了要培养具有可持续发展能力的学生，培育学生积极、向上、平和的心态。通过多种多样的班会形式，调动学生学习的积极性，激发学生的内驱力，从而塑造良好的师生关系，促进学生全面发展。关于师生的交流，作者更是提出了通过“小本”积极构建师生之间的桥梁，并提出了“引”“缓”“放”“回”的要点。这一切都给了我巨大的启发，我决定要结合自己班级的实际情况一个个予以尝试，“小本”这个秘籍能给我多大的助力呢？对此，我充满了期待。
　　翻开一本书，看到的是一个全新的世界，在书里我能够与智者交流，借鉴他们的经验和得失，对自己的工作进行反思和改进，是多么幸福的一件事情！我沉浸在这幸福里，浮躁的心也变得沉静，教育是不是也该细水长流，慢下来呢？能快起来是一种能力，能慢下来兴许更是一种境界吧！
　　读书，让我懂得班级管理不仅需要热情，更需要方法和智慧，只要积极探索，努力找寻，总会在焦头烂额处寻得一处“柳暗花明”的世外桃努力，做一个不再瞎忙的源。班主任！