论文部分内容阅读
摘要：《英语新课程标准》明确指出教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。本文笔者通过联系自己多年的教学实践，从英语课堂使用多媒体网络，进而激发学生学习英语的热情，提高他们综合运用英语语言的能力和交际能力。
关键词：多媒体网络；英语教学；动起来
《英语新课程标准》明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
本人所任教学校的很多学生对英语不感兴趣，有些学生甚至彻底放弃了英语学习，认为英语学习就是记单词、背诵句子、学习语法，太枯燥乏味。教师应该尽最大努力改变这一现象，传统教学法很基本、实用，但是机械枯燥，教师应该在传统的课堂教学中科学利用技术手段，优化多媒体技术和英语学科的整合，努力改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式。教师应该把传统的英语课堂教学和多媒体网络技术有机的结合，既要保持传统的课堂教学的长处，同时又利用互联网上丰富的教学资源、原汁原味的英语材料，使它们优势互补。信息技术、多媒体网络的使用极大地推动了高中英语教学，不但可以改善英语课堂教学环境，还能使课堂学习与教学得到延伸，改善师生互动关系，使英语课堂能吸引学生的眼球，变得生动有趣、色彩缤纷。
一、突出学生主体地位，发挥教师主导地位，培养学生的整体英语能力
《英语新课程标准》指出，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。﹝3﹞ 高中英语教师应该根据单元教学内容和特点，鼓励学生在教师的指导下选择适合自己的学习材料、确定学习目标，激励学生利用多媒体网络，自主学习、查询所需资料，拓展视野，这样可以激励学生积极主动学习，反思自己的学习行为。高中生对多媒体网络很感兴趣，通过多媒体网络，学生可以实现分组合作，师生之间的互动更动态、灵活，学习氛围轻松和谐，学生提高了对英语学习的兴趣，锻炼了学生的英语运用能力。
二、利用多媒体网络，有效整合资源，培养学生的互助合作精神及创新精神
在教学过程中教师可根据不同的课程要求和内容，灵活地用相关的媒体进行教学，把大量的知识、信息，科学、快速、有效地传输给学生。并且多媒体网络教学使得英语教学由传统的师生互动趋向于多元化（师生间的互动、学生与学生的互动、学生与计算机技术员间的互动），培养了学生的互助合作意识。
在教学过程中教师可以布置作业，让学生分组合作，自主完成学习任务。学生可以利用多媒体网络，在短时间内收集大容量的英语知识、背景、素材。既培养了学生的合作精神，又利用了学生对网络的兴趣，激发了学生的求知欲望。“善于发现问题，敢于大胆质疑，对问题刨根寻底是创作型人才的重要潜质”。多媒体网络英语教学以学生为主体，学生成为了学习的主动参与者，对英语学习的兴趣大增，在学习中也不再处于被动地位，课堂参与的积极性提高，逐渐学会了自主思考、讨论，从而培养了学生的创新精神。
多媒体网络下的英语教学是开放性的教学，不仅惠及课堂，而且延伸到课外，使传统的英语教学充满趣味，扬长避短，发挥了学生的主体地位，促进了师生互动、学生与学生间的互动。学生在课堂上不再只是一味地被动地接受知识，调动了学生的积极性，使学生愿意参与到课堂上来，培养了学生的创新能力，使学生在课堂上动了起来，英语课堂不再是一潭死水。
参考文献
（1）教育部《高中英语新课程标准》.人民教育出版社。
（2）潍坊市教育科学研究院《教学设计与评估》.中国石油大学出版社，2009。
（3）张耀龙 “基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略”.《兰州学刊》，2011（11）：205-207。
（4）闻杰 “问题化教学与创新精神培养”.中国电化教育，2005（10）：57-60。
关键词：多媒体网络；英语教学；动起来
《英语新课程标准》明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
本人所任教学校的很多学生对英语不感兴趣，有些学生甚至彻底放弃了英语学习，认为英语学习就是记单词、背诵句子、学习语法，太枯燥乏味。教师应该尽最大努力改变这一现象，传统教学法很基本、实用，但是机械枯燥，教师应该在传统的课堂教学中科学利用技术手段，优化多媒体技术和英语学科的整合，努力改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式。教师应该把传统的英语课堂教学和多媒体网络技术有机的结合，既要保持传统的课堂教学的长处，同时又利用互联网上丰富的教学资源、原汁原味的英语材料，使它们优势互补。信息技术、多媒体网络的使用极大地推动了高中英语教学，不但可以改善英语课堂教学环境，还能使课堂学习与教学得到延伸，改善师生互动关系，使英语课堂能吸引学生的眼球，变得生动有趣、色彩缤纷。
一、突出学生主体地位，发挥教师主导地位，培养学生的整体英语能力
《英语新课程标准》指出，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。﹝3﹞ 高中英语教师应该根据单元教学内容和特点，鼓励学生在教师的指导下选择适合自己的学习材料、确定学习目标，激励学生利用多媒体网络，自主学习、查询所需资料，拓展视野，这样可以激励学生积极主动学习，反思自己的学习行为。高中生对多媒体网络很感兴趣，通过多媒体网络，学生可以实现分组合作，师生之间的互动更动态、灵活，学习氛围轻松和谐，学生提高了对英语学习的兴趣，锻炼了学生的英语运用能力。
二、利用多媒体网络，有效整合资源，培养学生的互助合作精神及创新精神
在教学过程中教师可根据不同的课程要求和内容，灵活地用相关的媒体进行教学，把大量的知识、信息，科学、快速、有效地传输给学生。并且多媒体网络教学使得英语教学由传统的师生互动趋向于多元化（师生间的互动、学生与学生的互动、学生与计算机技术员间的互动），培养了学生的互助合作意识。
在教学过程中教师可以布置作业，让学生分组合作，自主完成学习任务。学生可以利用多媒体网络，在短时间内收集大容量的英语知识、背景、素材。既培养了学生的合作精神，又利用了学生对网络的兴趣，激发了学生的求知欲望。“善于发现问题，敢于大胆质疑，对问题刨根寻底是创作型人才的重要潜质”。多媒体网络英语教学以学生为主体，学生成为了学习的主动参与者，对英语学习的兴趣大增，在学习中也不再处于被动地位，课堂参与的积极性提高，逐渐学会了自主思考、讨论，从而培养了学生的创新精神。
多媒体网络下的英语教学是开放性的教学，不仅惠及课堂，而且延伸到课外，使传统的英语教学充满趣味，扬长避短，发挥了学生的主体地位，促进了师生互动、学生与学生间的互动。学生在课堂上不再只是一味地被动地接受知识，调动了学生的积极性，使学生愿意参与到课堂上来，培养了学生的创新能力，使学生在课堂上动了起来，英语课堂不再是一潭死水。
参考文献
（1）教育部《高中英语新课程标准》.人民教育出版社。
（2）潍坊市教育科学研究院《教学设计与评估》.中国石油大学出版社，2009。
（3）张耀龙 “基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略”.《兰州学刊》，2011（11）：205-207。
（4）闻杰 “问题化教学与创新精神培养”.中国电化教育，2005（10）：57-60。