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新课程理念下，要充分发挥学生的主体作用，教学中要以学生为本，把对学生的发展作为教学的主要任务。知识的传授主要在课堂。因此，在课堂教学中要充分调动学生的积极性、自主性、合作性，真正落实学生的主体作用，把教学的主动权交给学生，引导学生学会自主学习、合作学习，探究性学习。下面我谈谈几点粗浅的认识：
一、要培养学生学习语文的兴趣
孔子在教育实践中总结出一项原则时说：“学而时习之，不亦乐乎。”他认为只有经常进行练习，才能从学习中产生乐趣；只有产生爱好与兴趣的学习，才是成功的学习。要培养学生学习语文的兴趣，教师首先要和学生建立和谐的师生感情。研究者发现，教师和学生心情舒畅时，教师在课堂上会发挥得淋漓尽致，学生会学得轻松自如，师生之间互相感染、互相促进，共同克服教学中的困难，把教学工作推向前进。相反，如果师生间缺乏理解和友情，就有可能造成师生间的隔阂，其结果是学生学习被动消极，教师讲课白费力气。其次，要熟练地掌握教学内容，更重要的是要精心安排教学方法和使用多种教学手段，使课堂教学成为欢乐愉快的认识活动。教师可在计算机网络上实施多媒体语文教学，利用情景教学法创造出逼真的语言环境和氛围，激发学生学习语文的兴趣，以使学生的学习达到事半功倍的效果。另外，还要组织丰富多彩的语文活动，如语文游戏、习作竞赛、作文朗读比赛等，这都有利于学生增长知识，开阔视野，培养学习兴趣，增加语言实践的机会。
二、发扬民主，建立和谐的师生关系
教学时，只有在民主、轻松的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨，学习兴趣才会浓厚，参与教学的热情才会饱满。在课堂教学中，教师要以真诚的心态去热爱、信任、尊重每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励他们大胆质疑，说自己想说的，培养他们对该学科的学习兴趣。建立民主和谐的师生关系，教师需要转变观念，把学生看作与自己人格平等的朋友，充分相信学生的能力和他们的个体差异。
三、把确定学习内容的权利交给学生
在课堂教学中，可以把确定学习内容的权利交给学生，鼓励学生大胆地自主探究，学生靠自学不能解决的问题，再由教师来讲，把教师讲解的时间缩减到最低限度，把学生自主学习的时间放宽到最大程度，从而达到激发学生求知积极性、提高学生学习效率的目的。学生可根据自己学习的程度确定学习的内容及重难点，可利用课本上的单元提示、预习提示、课后练习题等理解课文，甚至有权选择适合他们的教学方法。如：在学习《真理诞生于一百个问号之后》时，我把确定本课学习内容的权利交给学生，并引导学生：“通过本节课的学习，同学们想获得什么呢？结合预习提示，请同学们思考两个问题：①通过本节课的学习，我们应该学会什么？②你想学会什么？针对这两个问题谈谈你们的意见。”学生开始露出吃惊的表情，没有想到课堂学习的内容可由自己来定，但继而转惊为喜，热烈地发表自己的意见。最后，根据大家的意见，我们商量后确定本节课的学习内容。
四、以学生为主体，尊重个体差异
突出学生主体有两方面的含义：第一，语文教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好选择教育教学材料。第二，在语文课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的，因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味满足学校或教师的愿望。尊重个体差异是指语文课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异的客观现实，既不能机械地用统一标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的材料。在语文课程实施过程中，应尽可能满足不同学生的学习需要。
五、创设良好的语言环境，激励学生自主地提高语言交际能力
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自主学习氛围，使学生的学习主动性得到充分的发挥。小学语文教学大纲明确规定：作为一门实践性很强的工具学科，其教学目的是要让学生掌握语音知识，提高语言交际能力。许多教学实践也已充分显示了创设良好的外部语言环境对语文学习的重要性。在语文课堂教学过程中，学生与语文教学环境都存在着一种互动关系，根据教学实际，语文教师应循序渐进地分解课堂用语，借助图片、实物、表情、手势等手段，对学生进行耳濡目染的影响，长期积累，为以后的语言交际奠定基础。
六、创设情境，引导学生创造性地思维
在语文教学中，教师应针对学科特点和小学生的认识水平，在课堂上创设“问题情境”，激发学生深层的兴趣，教给学生一定的思维和探究问题的方法，更重要的是引导学生自己去发现问题，通过合作、探究去解决问题，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念。如：教学《狼牙山五壮士》一课时，通过学生的自主学习，有学生会提出这样的问题：如果五位壮士不把敌人引上绝路，会怎样？问题一提出，学生就围绕问题进行讨论、分析，同学们认识到“在千钧一发之际，五位壮士只有这样才能彻底完成任务”，从而体会到壮士们勇于献身的伟大精神。
总之，要充分调动起学生学习语文的兴趣，就要把语文课堂还给学生，就得把发现问题的权利还给学生；把解决问题的过程还给学生；把自主、合作、探究的学习方式还给学生。当然，培养学生的自学能力，方法还有很多，只要教师能因材施教，转变教学观念，相信学生，大胆把课堂交给学生，在平等民主的教学过程中，定能开辟一片自由天地来。把学习的主动权交给学生，既“解放”了教师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？
一、要培养学生学习语文的兴趣
孔子在教育实践中总结出一项原则时说：“学而时习之，不亦乐乎。”他认为只有经常进行练习，才能从学习中产生乐趣；只有产生爱好与兴趣的学习，才是成功的学习。要培养学生学习语文的兴趣，教师首先要和学生建立和谐的师生感情。研究者发现，教师和学生心情舒畅时，教师在课堂上会发挥得淋漓尽致，学生会学得轻松自如，师生之间互相感染、互相促进，共同克服教学中的困难，把教学工作推向前进。相反，如果师生间缺乏理解和友情，就有可能造成师生间的隔阂，其结果是学生学习被动消极，教师讲课白费力气。其次，要熟练地掌握教学内容，更重要的是要精心安排教学方法和使用多种教学手段，使课堂教学成为欢乐愉快的认识活动。教师可在计算机网络上实施多媒体语文教学，利用情景教学法创造出逼真的语言环境和氛围，激发学生学习语文的兴趣，以使学生的学习达到事半功倍的效果。另外，还要组织丰富多彩的语文活动，如语文游戏、习作竞赛、作文朗读比赛等，这都有利于学生增长知识，开阔视野，培养学习兴趣，增加语言实践的机会。
二、发扬民主，建立和谐的师生关系
教学时，只有在民主、轻松的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨，学习兴趣才会浓厚，参与教学的热情才会饱满。在课堂教学中，教师要以真诚的心态去热爱、信任、尊重每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励他们大胆质疑，说自己想说的，培养他们对该学科的学习兴趣。建立民主和谐的师生关系，教师需要转变观念，把学生看作与自己人格平等的朋友，充分相信学生的能力和他们的个体差异。
三、把确定学习内容的权利交给学生
在课堂教学中，可以把确定学习内容的权利交给学生，鼓励学生大胆地自主探究，学生靠自学不能解决的问题，再由教师来讲，把教师讲解的时间缩减到最低限度，把学生自主学习的时间放宽到最大程度，从而达到激发学生求知积极性、提高学生学习效率的目的。学生可根据自己学习的程度确定学习的内容及重难点，可利用课本上的单元提示、预习提示、课后练习题等理解课文，甚至有权选择适合他们的教学方法。如：在学习《真理诞生于一百个问号之后》时，我把确定本课学习内容的权利交给学生，并引导学生：“通过本节课的学习，同学们想获得什么呢？结合预习提示，请同学们思考两个问题：①通过本节课的学习，我们应该学会什么？②你想学会什么？针对这两个问题谈谈你们的意见。”学生开始露出吃惊的表情，没有想到课堂学习的内容可由自己来定，但继而转惊为喜，热烈地发表自己的意见。最后，根据大家的意见，我们商量后确定本节课的学习内容。
四、以学生为主体，尊重个体差异
突出学生主体有两方面的含义：第一，语文教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好选择教育教学材料。第二，在语文课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的，因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味满足学校或教师的愿望。尊重个体差异是指语文课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异的客观现实，既不能机械地用统一标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的材料。在语文课程实施过程中，应尽可能满足不同学生的学习需要。
五、创设良好的语言环境，激励学生自主地提高语言交际能力
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自主学习氛围，使学生的学习主动性得到充分的发挥。小学语文教学大纲明确规定：作为一门实践性很强的工具学科，其教学目的是要让学生掌握语音知识，提高语言交际能力。许多教学实践也已充分显示了创设良好的外部语言环境对语文学习的重要性。在语文课堂教学过程中，学生与语文教学环境都存在着一种互动关系，根据教学实际，语文教师应循序渐进地分解课堂用语，借助图片、实物、表情、手势等手段，对学生进行耳濡目染的影响，长期积累，为以后的语言交际奠定基础。
六、创设情境，引导学生创造性地思维
在语文教学中，教师应针对学科特点和小学生的认识水平，在课堂上创设“问题情境”，激发学生深层的兴趣，教给学生一定的思维和探究问题的方法，更重要的是引导学生自己去发现问题，通过合作、探究去解决问题，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念。如：教学《狼牙山五壮士》一课时，通过学生的自主学习，有学生会提出这样的问题：如果五位壮士不把敌人引上绝路，会怎样？问题一提出，学生就围绕问题进行讨论、分析，同学们认识到“在千钧一发之际，五位壮士只有这样才能彻底完成任务”，从而体会到壮士们勇于献身的伟大精神。
总之，要充分调动起学生学习语文的兴趣，就要把语文课堂还给学生，就得把发现问题的权利还给学生；把解决问题的过程还给学生；把自主、合作、探究的学习方式还给学生。当然，培养学生的自学能力，方法还有很多，只要教师能因材施教，转变教学观念，相信学生，大胆把课堂交给学生，在平等民主的教学过程中，定能开辟一片自由天地来。把学习的主动权交给学生，既“解放”了教师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？