新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，学科教学必须体现德育的功能。特别是数学教学，更要改变纯知识性的传授、理论与实际脱节的局面，既要激发学生探求新知识的欲望，又要为进行政治思想教育、道德品质的培养、思维能力的提高、审美观念的形成创造良好的情境，从而使教育者能在教学中切实实现数学教学本身的育人功能。那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？我认为有下面的一些方法：
　　一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达以及仪表等都可以无形中给学生严谨的、积极向上的、美的感染，从而陶冶学生的情操。例如：为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段。这样，学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
　　二、充分利用教材挖掘德育素材
　　1、充分利用数学史对学生进行爱国主义教育
　　在引入新课中，颂扬我们勤劳智慧的祖先的那些“最美妙的数学发明”及其对世界文化的巨大影响，可增强民族自信心，激发起学生的爱国热情。比如：教师在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》等阅读教材后，告诉学生：我国自古在数学研究应用方面就有了辉煌的成就，如：祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年……我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令身居世界各地的炎黄子孙引以自豪。我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验中，为经济的发展创造了很大的价值；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖……这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的积极性和进取精神。
　　2、利用数学美进行教育，培养学生的集体主义观念
　　数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此，我启迪学生：你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象和荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言，就将集体主义教育自然地渗透到了学生的心田。
　　3、激发学生热爱大自然、珍惜我们生存的环境，培养学生的可持续发展观念
　　大自然创造了生命、孕育了人类，赐予我们生存的营养，使我们感受到生命的美好。但是，随着人类的发展，科学技术的进步，大量自然资源无度的开发，人口的增长，我们生存的环境日益恶化。因此，在数学中渗透热爱自然、珍惜资源、珍惜我们生存环境的教育及可持续发展观点是完全可行和必要的。可以从人口、环境、生态、能源资源等编写各种类型的题目，让学生获得同人类发展相适应的正确的教育理论观点。如下例：
　　⑴资源教育。比如：在讲指数函数时，可结合世界和我国人口数量增长情况，在若干年段上指数函数图象相近这一点对学生进行控制人口数量、实行计划生育的迫切性和重要性的教育；在上指数、对数方程一课时，要求学生以2006年全国人口平均增长率计算到2011年我国人口数量。如果要使我国人口在5年内控制在14亿以内，求平均增长率。这样，就使学生了解到我国面临人口基数大、增长速度快的基本国情，从中正确理解我国的计划生育这一基本国策，自觉珍惜每一份资源，对合理开发资源的可持续发展观念形成正确认识。
　　⑵生态环境教育。如：在学习数列时，我们可编制一些垃圾处理和种树绿化等应用题，进行生态环境教育。
　　三、在教学过程中进行德育渗透
　　数学的推理是严密的，数的计算是准确的。如：新学期伊始，大家都想排个新座位，一班50人，同学们不妨计算一下有多少种不同座次排法。结果是“50！”，这是一个天文数字，一天排几百次，一辈子也排不清，只能宏观调控，约定几条总的是有利于大家的原则排座次，从而培养学生的大局观念——要正确对待自我、尊重他人、遵守法则。
　　数学公理是人们在长期生产实践中总结出的经验，如“两点间的连线，线段最短”等。真理是客观存在的，公理自在人间，做人要守公德。教学生学知识的同时也要教学生学会做人。如：在讲指数函数y＝ax时，向学生讲解：本函数规定a＞0，若无此规定，则它的运算、性质就无法推广；人类要生存发展，也需要一些规定与限制，国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信，信守社会公德。
　　再如：在部分学生做事心不在焉、计算常出错时，应进行及时的教育：数学学习就是锻炼人的思维严密性和做事的谨慎性、责任性。假如你是一名药剂师，由于粗心，在给病人配药时多算了药量，那么可能会扼杀人的生命；假如你是一名工程师，由于粗心，小数点位置点错，那么可能会使航天飞机落地，给国家、人民带来不可挽回的损失。因此，我们平时对待学习一定要一丝不苟，具有责任心。这样，就增强了学生的社会责任感。
　　四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
　　教师在教学过程中可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且可以培养他们团结合作的能力等。再如：小组合作学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；同时，还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
　　在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，而要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的。