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摘要：音标教学在初中英语教学中有着非常重要的作用，为了更好地保证英语教学质量，教师还需要更加注重音标教学，通过音标引导学生掌握正确的单词发音。另外，音标教学作为培养学生英语能力的基石，能帮助学生更好的学习以后的英语知识。因此，教师需要了解其当下音标教学的实际现状，从而制定行之有效的对应策略。
关键词：初中英语;音标教学;趣味教学
英语和语文学习的方式存在一定的差距，因为我们身边大多数的人都说汉语，而英语如果教师不给学生讲课，学生根本就看不懂，不能自信大声地读出来。而且大部分学习成绩较差学生的薄弱学科就是英语，大部分的学生都反映英语最大的困难就是单词不会读，单词记得不牢固，以至于最后做阅读理解的题时看不懂文章，听力时不知道对话的主题是什么。所以，要提高学生对英语的热情，让学生能够一边读一边记单词，提高学习效率。
一、音标学习的重要性
第一，随着新课程的不断改革，逐渐提出音标是学好英语的重要环节，也是学生做听力题的基础。学生掌握了音标之后，就可以自己预习单词和课文，老师就能提高在课堂上的讲课效率。此外，学习音标之后，学生就能花很少的时间把单词背过，因为到了初中之后，学生的词汇量要增加，而且每个单词都很相似，用音标的记忆方法能记的时间更长久，同时也记得比较清晰。其次，英语是一种语言，说是语言教学的基础，因此，学生学好音标之后，能够和同学进行简单的英语交流，提高英语口语水平。
第二，学生要想把单词读的准确，依靠读音把单词拼出来，这就需要学生在学习的过程中把音标和单词进行比较记忆。这种方式是学生主动思考，主动接受知识，容易提高学习英语的自信心，同时也能锻炼学生的综合能力。
二、音标教学的策略
1注重平时词汇中音标的使用
1），旧词的重拼。在音标系统概括复习后，学生旧词重拼，完成对音标学习的检验和巩固。起初，学生对学过的旧单词进行拼读，从单音节词，如hit，重读开音节词，如cake等，到稍复杂的多音节单词，如interesting等。由简入繁，由易到难。每日量化训練，熟能生巧，为拼读生词做好准备。2），新单词的尝试拼读。在每个单元伊始，教师布置学生任务，拼出单个音标，再进行组合读出整个单词。如Spanish，要求学生逐个拼读它的音标/sp？ni？/。可每天选取课本上没有的新生词和相应的音标，让学生进行拼读尝试。3），在丰富多彩的活动中巩固。音标学习、巩固和运用是一个长期的过程。教师设计丰富多彩的活动和游戏，让学生进行小组竞赛，如音标书写或者进行单词的拼读。教师也可以事先写出一些音标，让学生猜测其对应的单词的拼写。
2加强课上课下发音练习，按照英语音标学习规律实施教学
关于初中英语音标教学，任课教师应认识到不能一味地向学生讲解读法，发音训练也很重要。如果不注重引导发音，就很难及时发现初中生发音不准、不清晰的问题。经过日复一日的学习，学生只会牢固记忆错误读音，并且越来越难纠正，同时读音不准易造成英语单词拼读错误。可以让学生多接触原汁原味的英语素材、视频、音频、绘本材料等。平时可组织生词发音朗读比赛（单词可来自跨年级教材词汇、字典、外刊等材料），配音比赛，英文演讲，英语角等活动。
除了要重视音标理论教学外，还需要注意引导学生准确发音，加强发音训练。可通过课上课下布置相关任务来实现，及时纠正其错误的拼读方法，逐步养成正确发音习惯。帮助学生们学会如何快速记忆字母组合、单词的准确读法，使他们见音标就能读单词，这样就有效减少了记忆新单词的读音的时间，无形中也增强了学生的自信心。
3结合学生实际水平，展开分层教学
初中教师在开展音标教学的过程中，非常有必要进行的教学模式就是分层教学，因为不同的学生英语音标水平的差别是非常大的。有的学生在启蒙阶段就掌握好了英语音标，经过长时间的训练，根本不需要进行二次学习。但是有的学生的英语水平实在是不高，没有接受过系统的音标训练。教师在教学之前，需要根据学生的实际水平，区分学生的学习层次，根据学生的学习层次的不同展开不同难度的训练。对于那些基础较好的学生，他们一般都有自己的英语音标学习心得，教师可以让他们帮扶那些英语基础较差的学生。
4富有趣味的教学模式
教师可以采用趣味性的音标教学法。在信息化时代，互联网被我们所熟知，教师可充分借助互联网丰富的英语资源，提高音标教学质量。例如，学生对动画影片情有独钟，教师可以"投其所好"，在教学前做好充足准备，将教学内容与外国经典原声动画片有机融合，借助多媒体技术制作成精美的Flash动画小视频，从而激发学生学习音标的兴趣。如《冰河世纪》《GARFIELD加菲猫》等都是很好的学习素材。又如，还可以收集喜闻乐见的英语绕口令，绕口令节奏感强且妙趣横生，深受中学生的喜爱，让学生进行口头练习，都是不错的教学内容选择。再如，牢固掌握音标不是一蹴而就的事情，需要不断地加强练习。教师可以激发学生兴趣，引导学生在课下进行学习。推荐学生利用互联网英语平台进行学习，像"大耳朵英语""可可英语"等都有丰富的英语学习资源。
5掌握端正的学习态度，提高英语教学质量
进入初中后，学生的学习压力大大增加，在这种情况下，很多学生学习英语单词时，为了能够快速记忆，喜欢将汉字标记在单词后面，通过这种方式来帮助自己记忆[2]。这种方式存在非常大的误区，很容易将学生的英语发音弄得不标准，久而久之，对学生英语学习的影响非常大，不管是听力还是口语，都会受到很大的影响。针对这种情况，教师应该帮助学生端正学习态度，让学生明确标准发音的重要性，并且将音标教学法充分运用到课堂教学中，引导学生掌握音标发音以及利用音标拼写英语单词的技巧，从而提高教学质量。
结束语
总而言之，初中英语教师教授学生学习好国际音标，掌握好国际音标，学生在学习的过程中就能少走弯路，既有利于学生学习主动性的培育，也在一定程度上减轻了教师的教学负担，双方的教与学的过程就会更加顺畅，教师的教学目的就更加容易达成。教师在教授学生英语音标的过程中，要注意结合学生的实际水平展开教学，不要将时间浪费在无谓的教学活动中。
参考文献
[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，19（06）：130-131+145.
[2]张金斌.初中英语音标教学的意义及开展途径[J].甘肃教育，2018（21）：61.
关键词：初中英语;音标教学;趣味教学
英语和语文学习的方式存在一定的差距，因为我们身边大多数的人都说汉语，而英语如果教师不给学生讲课，学生根本就看不懂，不能自信大声地读出来。而且大部分学习成绩较差学生的薄弱学科就是英语，大部分的学生都反映英语最大的困难就是单词不会读，单词记得不牢固，以至于最后做阅读理解的题时看不懂文章，听力时不知道对话的主题是什么。所以，要提高学生对英语的热情，让学生能够一边读一边记单词，提高学习效率。
一、音标学习的重要性
第一，随着新课程的不断改革，逐渐提出音标是学好英语的重要环节，也是学生做听力题的基础。学生掌握了音标之后，就可以自己预习单词和课文，老师就能提高在课堂上的讲课效率。此外，学习音标之后，学生就能花很少的时间把单词背过，因为到了初中之后，学生的词汇量要增加，而且每个单词都很相似，用音标的记忆方法能记的时间更长久，同时也记得比较清晰。其次，英语是一种语言，说是语言教学的基础，因此，学生学好音标之后，能够和同学进行简单的英语交流，提高英语口语水平。
第二，学生要想把单词读的准确，依靠读音把单词拼出来，这就需要学生在学习的过程中把音标和单词进行比较记忆。这种方式是学生主动思考，主动接受知识，容易提高学习英语的自信心，同时也能锻炼学生的综合能力。
二、音标教学的策略
1注重平时词汇中音标的使用
1），旧词的重拼。在音标系统概括复习后，学生旧词重拼，完成对音标学习的检验和巩固。起初，学生对学过的旧单词进行拼读，从单音节词，如hit，重读开音节词，如cake等，到稍复杂的多音节单词，如interesting等。由简入繁，由易到难。每日量化训練，熟能生巧，为拼读生词做好准备。2），新单词的尝试拼读。在每个单元伊始，教师布置学生任务，拼出单个音标，再进行组合读出整个单词。如Spanish，要求学生逐个拼读它的音标/sp？ni？/。可每天选取课本上没有的新生词和相应的音标，让学生进行拼读尝试。3），在丰富多彩的活动中巩固。音标学习、巩固和运用是一个长期的过程。教师设计丰富多彩的活动和游戏，让学生进行小组竞赛，如音标书写或者进行单词的拼读。教师也可以事先写出一些音标，让学生猜测其对应的单词的拼写。
2加强课上课下发音练习，按照英语音标学习规律实施教学
关于初中英语音标教学，任课教师应认识到不能一味地向学生讲解读法，发音训练也很重要。如果不注重引导发音，就很难及时发现初中生发音不准、不清晰的问题。经过日复一日的学习，学生只会牢固记忆错误读音，并且越来越难纠正，同时读音不准易造成英语单词拼读错误。可以让学生多接触原汁原味的英语素材、视频、音频、绘本材料等。平时可组织生词发音朗读比赛（单词可来自跨年级教材词汇、字典、外刊等材料），配音比赛，英文演讲，英语角等活动。
除了要重视音标理论教学外，还需要注意引导学生准确发音，加强发音训练。可通过课上课下布置相关任务来实现，及时纠正其错误的拼读方法，逐步养成正确发音习惯。帮助学生们学会如何快速记忆字母组合、单词的准确读法，使他们见音标就能读单词，这样就有效减少了记忆新单词的读音的时间，无形中也增强了学生的自信心。
3结合学生实际水平，展开分层教学
初中教师在开展音标教学的过程中，非常有必要进行的教学模式就是分层教学，因为不同的学生英语音标水平的差别是非常大的。有的学生在启蒙阶段就掌握好了英语音标，经过长时间的训练，根本不需要进行二次学习。但是有的学生的英语水平实在是不高，没有接受过系统的音标训练。教师在教学之前，需要根据学生的实际水平，区分学生的学习层次，根据学生的学习层次的不同展开不同难度的训练。对于那些基础较好的学生，他们一般都有自己的英语音标学习心得，教师可以让他们帮扶那些英语基础较差的学生。
4富有趣味的教学模式
教师可以采用趣味性的音标教学法。在信息化时代，互联网被我们所熟知，教师可充分借助互联网丰富的英语资源，提高音标教学质量。例如，学生对动画影片情有独钟，教师可以"投其所好"，在教学前做好充足准备，将教学内容与外国经典原声动画片有机融合，借助多媒体技术制作成精美的Flash动画小视频，从而激发学生学习音标的兴趣。如《冰河世纪》《GARFIELD加菲猫》等都是很好的学习素材。又如，还可以收集喜闻乐见的英语绕口令，绕口令节奏感强且妙趣横生，深受中学生的喜爱，让学生进行口头练习，都是不错的教学内容选择。再如，牢固掌握音标不是一蹴而就的事情，需要不断地加强练习。教师可以激发学生兴趣，引导学生在课下进行学习。推荐学生利用互联网英语平台进行学习，像"大耳朵英语""可可英语"等都有丰富的英语学习资源。
5掌握端正的学习态度，提高英语教学质量
进入初中后，学生的学习压力大大增加，在这种情况下，很多学生学习英语单词时，为了能够快速记忆，喜欢将汉字标记在单词后面，通过这种方式来帮助自己记忆[2]。这种方式存在非常大的误区，很容易将学生的英语发音弄得不标准，久而久之，对学生英语学习的影响非常大，不管是听力还是口语，都会受到很大的影响。针对这种情况，教师应该帮助学生端正学习态度，让学生明确标准发音的重要性，并且将音标教学法充分运用到课堂教学中，引导学生掌握音标发音以及利用音标拼写英语单词的技巧，从而提高教学质量。
结束语
总而言之，初中英语教师教授学生学习好国际音标，掌握好国际音标，学生在学习的过程中就能少走弯路，既有利于学生学习主动性的培育，也在一定程度上减轻了教师的教学负担，双方的教与学的过程就会更加顺畅，教师的教学目的就更加容易达成。教师在教授学生英语音标的过程中，要注意结合学生的实际水平展开教学，不要将时间浪费在无谓的教学活动中。
参考文献
[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，19（06）：130-131+145.
[2]张金斌.初中英语音标教学的意义及开展途径[J].甘肃教育，2018（21）：61.