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语文学科是一门基础性学科,对学生的知、情、意、行等方面均有重大影响。它广泛联系着各门学科的学习,联系着生活、学习、工作,是每个人都离不了的。封建社会时期,课堂被八股文充斥,近年来又为应付各级各类考试而反复练题,实行“题海战术”。教师不得不放弃对自己对语言、文学、生活的独特感受和热情,带领学生在枯燥无味地题海中“遨游”。久而久之,学生学习语文的兴趣淡了,阅读热情退了,加上:(1)写作文难,评分又不十分客观;(2)学习语文知识范围广;(3)升学考试中严重拉各学科平均成绩等众多因素。语文学科成为不受欢迎的学科。
在我从事十三年的语文教育教学中,深深的体会到,要使语文学科在学生脑海中——不再烦,必须改变语文课堂教学,在“自主性、活动性、鼓励性、创造性、民主性”的原则下,探索出既适合学生实际,又能引起学生兴趣,调动学生学习积极性的课堂教学。
1 提倡大胆质疑
古代有一位学者曾说过“读书贵有疑”,‘疑’是学生对学习课文精读思考的结果,如果读后什么疑问都没有,这种情况大多是什么也没有读懂,只有读懂,才能初步感知文章整体,才能质疑,而质疑的过程中,才可培养学生独立阅读,才能引起学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容,只有当学生需求到答案时,才会因获得新知识和能力而激动、振奋,为探索和创造的成功感到愉快。正如孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
2 倡导创造性思维
创造性思维是在深入理解、彻底掌握知识后对知识的自如运用,是学生进入更高界面学习的反映,是学生独立思考、独立分析、独立解决问题的体现。
(1)培养学生的求异思维能力。要给学生创造一个和谐的环境,一种民主平等的氛围。教师要主动要求学生帮助老师把关,及时纠正在课堂教学中的疏漏和错误。不能有老师说什么都是正确的观念,也可以从不同的角度,对文章提出独道之见,此时教师应多鼓励学生求异思维的积极性。
(2)培养学生的想象能力。想象能力是创新的翅膀,而创新教育是课堂改革中的灵魂。这必须给学生创设想像的空间,提供想像的材料和有关方向,作必要的辅导,尤其是阅读和写作,更是大有可开拓的领地。在学习文章时不求一律,在习作时多求续写、插写、改写、扩写等练习,这对学生的想像能力的培养至关重要。在每次习作之后,每位学生都希望自己的写作能够成功,一旦成功,学生心里上自然而然的会增强自信心。这就要求老师在习作讲评时要特别注意,对于构思新颖,想像奇特的学生给予充分的肯定和赞许,特别是对于那些作文基础薄弱,书面表达有困难的学生,一定要找到他们习作表达中的“闪光点”及时给予肯定、赞许和鼓励,以增强他们的信心。
(3)鼓励学生大胆实践,去做自己想做的事,写自己有感的事,这样更有利于培养学生学习的兴趣和积极性。如在习作“春天的发现”时,我让学生走进春天,用眼睛去看,用鼻子去闻,用耳朵去听,用心灵去感受美好的春天,就引起了学生的兴趣,受到了很好的效果。
3 更新课堂观念
自然就是课堂,社会就是课堂,生活就是课堂,人生就是课堂,要树立大课堂观意识,不要把学生禁锢在教室这个小空间。在封闭的小教室里,师生的思想、行动受到约束,眼界得不到开拓,极大限度地束缚了学生健康个性的培养和发展,形成了以呆坐、听记为主的牢笼式的学习生涯,这样若干年下来,思想僵化、反应迟钝、没有情感、没有兴趣、更没有能力,很难适应新时期的要求。
因此,更新课堂观念,将双脚迈入自然、社会、生活中去,将课堂延伸到生活中去,一定会开拓新的天地,我们应结合教材,选定大课堂教学篇目,做好计划,组织学生。以中学精读课为例可安排为:
《白杨礼赞》可安排实地写生。因学生最常见,最了解的一种树,写起来得心应手。
《听潮》可安排到多媒体教室去上,上学生去看看海,听听海浪。
《看云识天气》可安排观察近期,云和天气的关系。
《七根火柴》可安排将长征故事会的形式。
4 课堂开放重创新
语文课堂的开放,就是要放开学生的思维空间,让学生自主探索,互动交流,教师要“授之以渔”让学生用自己的学习方法,结合课前预习和搜集的材料,将自己的生活实际融入阅读。自主合作,交流,感受文中神奇美丽的语言,丰富多彩的内容,使学生得到美的感受,情的熏陶。
(1)开放的教学内容。我们既要根据教材编排内容,又要结合学生实际适当增加有时代气息的,贴近学生生活的,能激发学生兴趣的文章,还要加强语文实践。如在每节语文课前,用三至五分钟,让一名或多名学生进行读、背、讲、谈等形式。“读、背”内容为课外选好的文章,诗歌,名言警句等;“讲”国内外新闻,名人名篇,成语故事,童话故事,自己身边的故事等;“谈”读课外书籍感想或对某篇文章的独到之见等。这样不但可以创设学习情景,调节学生心理,情趣,还能培养学生阅读能力,听说能力、搜集资料信息能力、加工材料信息能力和创新能力。
(2)开放的教学方法。开放的教学方法有:一是活动法:通过查字典、猜谜语、竞赛、游戏、辩论等活动让学生在玩中学,玩中收益、玩中长知、玩中强技能;二是讨论法:通过小组讨论,组织交流,小组汇报的合作形式,使学生学会学习,学会交流、学会合作,得到对文章的深入领会;三是视听法:充分应用现代化教学设备,使学生通过声像欣赏,进入意境、角色,将图像、声响与课文内容联系起来;四是实践法:根据教材编排内容,可把学生带到教室外边,参加社会实践活动,边做边学,边观察边记录,培养学生各种感觉器官并用,知、情、意、行统一的技能。
总之,打开教师的窗户,看看窗外,学生便会发现一个崭新的世界。
为了证实以上想法,笔者将学生带到南华山系的马万山观察风景,学生积极性很高,实验结果令人满意。学生《游马万山记》一文达到从未有过的水平,涌出不少情文并茂的好文章,与关在课堂内“闭门造车”的写作可以说是天壤之别。
综上所述,语文是一门综合性的学科,它既有抽象思维,又有形象思维,既有理性的一面,也有感性的一面。因此,我们要抓住其特点,全面改进课堂教学,创设适于学生全面发展的语文课堂教学。
在我从事十三年的语文教育教学中,深深的体会到,要使语文学科在学生脑海中——不再烦,必须改变语文课堂教学,在“自主性、活动性、鼓励性、创造性、民主性”的原则下,探索出既适合学生实际,又能引起学生兴趣,调动学生学习积极性的课堂教学。
1 提倡大胆质疑
古代有一位学者曾说过“读书贵有疑”,‘疑’是学生对学习课文精读思考的结果,如果读后什么疑问都没有,这种情况大多是什么也没有读懂,只有读懂,才能初步感知文章整体,才能质疑,而质疑的过程中,才可培养学生独立阅读,才能引起学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容,只有当学生需求到答案时,才会因获得新知识和能力而激动、振奋,为探索和创造的成功感到愉快。正如孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
2 倡导创造性思维
创造性思维是在深入理解、彻底掌握知识后对知识的自如运用,是学生进入更高界面学习的反映,是学生独立思考、独立分析、独立解决问题的体现。
(1)培养学生的求异思维能力。要给学生创造一个和谐的环境,一种民主平等的氛围。教师要主动要求学生帮助老师把关,及时纠正在课堂教学中的疏漏和错误。不能有老师说什么都是正确的观念,也可以从不同的角度,对文章提出独道之见,此时教师应多鼓励学生求异思维的积极性。
(2)培养学生的想象能力。想象能力是创新的翅膀,而创新教育是课堂改革中的灵魂。这必须给学生创设想像的空间,提供想像的材料和有关方向,作必要的辅导,尤其是阅读和写作,更是大有可开拓的领地。在学习文章时不求一律,在习作时多求续写、插写、改写、扩写等练习,这对学生的想像能力的培养至关重要。在每次习作之后,每位学生都希望自己的写作能够成功,一旦成功,学生心里上自然而然的会增强自信心。这就要求老师在习作讲评时要特别注意,对于构思新颖,想像奇特的学生给予充分的肯定和赞许,特别是对于那些作文基础薄弱,书面表达有困难的学生,一定要找到他们习作表达中的“闪光点”及时给予肯定、赞许和鼓励,以增强他们的信心。
(3)鼓励学生大胆实践,去做自己想做的事,写自己有感的事,这样更有利于培养学生学习的兴趣和积极性。如在习作“春天的发现”时,我让学生走进春天,用眼睛去看,用鼻子去闻,用耳朵去听,用心灵去感受美好的春天,就引起了学生的兴趣,受到了很好的效果。
3 更新课堂观念
自然就是课堂,社会就是课堂,生活就是课堂,人生就是课堂,要树立大课堂观意识,不要把学生禁锢在教室这个小空间。在封闭的小教室里,师生的思想、行动受到约束,眼界得不到开拓,极大限度地束缚了学生健康个性的培养和发展,形成了以呆坐、听记为主的牢笼式的学习生涯,这样若干年下来,思想僵化、反应迟钝、没有情感、没有兴趣、更没有能力,很难适应新时期的要求。
因此,更新课堂观念,将双脚迈入自然、社会、生活中去,将课堂延伸到生活中去,一定会开拓新的天地,我们应结合教材,选定大课堂教学篇目,做好计划,组织学生。以中学精读课为例可安排为:
《白杨礼赞》可安排实地写生。因学生最常见,最了解的一种树,写起来得心应手。
《听潮》可安排到多媒体教室去上,上学生去看看海,听听海浪。
《看云识天气》可安排观察近期,云和天气的关系。
《七根火柴》可安排将长征故事会的形式。
4 课堂开放重创新
语文课堂的开放,就是要放开学生的思维空间,让学生自主探索,互动交流,教师要“授之以渔”让学生用自己的学习方法,结合课前预习和搜集的材料,将自己的生活实际融入阅读。自主合作,交流,感受文中神奇美丽的语言,丰富多彩的内容,使学生得到美的感受,情的熏陶。
(1)开放的教学内容。我们既要根据教材编排内容,又要结合学生实际适当增加有时代气息的,贴近学生生活的,能激发学生兴趣的文章,还要加强语文实践。如在每节语文课前,用三至五分钟,让一名或多名学生进行读、背、讲、谈等形式。“读、背”内容为课外选好的文章,诗歌,名言警句等;“讲”国内外新闻,名人名篇,成语故事,童话故事,自己身边的故事等;“谈”读课外书籍感想或对某篇文章的独到之见等。这样不但可以创设学习情景,调节学生心理,情趣,还能培养学生阅读能力,听说能力、搜集资料信息能力、加工材料信息能力和创新能力。
(2)开放的教学方法。开放的教学方法有:一是活动法:通过查字典、猜谜语、竞赛、游戏、辩论等活动让学生在玩中学,玩中收益、玩中长知、玩中强技能;二是讨论法:通过小组讨论,组织交流,小组汇报的合作形式,使学生学会学习,学会交流、学会合作,得到对文章的深入领会;三是视听法:充分应用现代化教学设备,使学生通过声像欣赏,进入意境、角色,将图像、声响与课文内容联系起来;四是实践法:根据教材编排内容,可把学生带到教室外边,参加社会实践活动,边做边学,边观察边记录,培养学生各种感觉器官并用,知、情、意、行统一的技能。
总之,打开教师的窗户,看看窗外,学生便会发现一个崭新的世界。
为了证实以上想法,笔者将学生带到南华山系的马万山观察风景,学生积极性很高,实验结果令人满意。学生《游马万山记》一文达到从未有过的水平,涌出不少情文并茂的好文章,与关在课堂内“闭门造车”的写作可以说是天壤之别。
综上所述,语文是一门综合性的学科,它既有抽象思维,又有形象思维,既有理性的一面,也有感性的一面。因此,我们要抓住其特点,全面改进课堂教学,创设适于学生全面发展的语文课堂教学。