这些年的数学教学经历告诉我，在数学课堂上，如果激发不起学生的学习兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么无论你的教学功底有多深，能力有多强，最终在教学效果上是失败的。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的老师。教学实践充分表明，在中学数学教学中结合新教材内容，创设和谐的教学内容，有效的构建宽松和谐的教学情景，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，引导学生把学习新知的压力变为主动探求新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会对所学知识积极的探索，细心的观察，牢固的记忆。根据创设的情景，学生在知识的产生，发展，解决问题的过程中呈现思维的闪光点，从而创造性地解决问题，培养了学生的创造力。
　　初一年级的学生，从小学升入初中，都是刚刚十一二岁的学生，天真活泼，爱说爱笑。对自己的约束力差，注意力容易分散。在课堂上采取始末有效的方法能够让学生一上课就感受到学习的乐趣。从小培养起他们强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯。
　　1.情景创设要故事化
　　新的初中数学教材中设计了很多的故事化的情景，教师善于自编故事，从故事开头，从故事中渗透所学内容，产生问题，解决问题。
　　如七年级数学上册讲授行程问题中的追击问题时，我根据教材和学生实际，应用了教材的内容自编了一个父亲追小明的情景故事：星期一早晨小明去上学，他以每分钟180米的速度走了2分钟后，爸爸发现小明忘带了数学书，爸爸马上以每分钟240米的速度追上去，并且追上了小明，问在这个故事中：①爸爸追上小明用了多长时间？②假如学校距家2000米，爸爸追上小明时追了多少米？
　　我让两个学生把这个故事情景展现在学生面前。学生的学习积极性被调动起来，课堂讨论热烈，很快学生们认识了追击问题中的等量关系。
　　2.情景创设要游戏化
　　在数学中，适当运用游戏和活动有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合中学生好奇，好动，注意力集中短的心理特点。利用游戏活动最大限度的调动学生学习的积极性。游戏时，学生动手，动脑，动口，多种感官参与学习活动，从而高效地完成学习任务，培养数学兴趣。
　　如我在讲授三角形的全等的条件角边角的应用时，我让学生准备了帽子、卷尺等工具，分成若干组。让每一组有一个学生戴上帽子站立转动帽檐看到教室地面一点A，然后保持角度不变转过身看到另一点B，再让其他同学测量这两点到此学生的距离是否相等，为什么？
　　在游戏中讨论得出：在三角形AOC和三角形BOC中∠ACO=∠BCO,CO=CO ∠AOC=∠BOC=90°，三角形AOC ≌三角形BOC得 AO=BO，加深了对三角形全等的认识，培养解决全等三角形问题的能力。
　　3.情景创设要生活化
　　数学知识源于生活又作用于生活，在教学中要把教材中的内容与生活情景有机地结合起来,
　　使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。教学中我积极挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，从而让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学数学的成就感。如我讲授七年级代数式字母表示数时，我用录音机錄制的儿歌：“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿……a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿”在歌声中让学生体会字母表示数的意义。又如为了讲清频数和频率的概念，我设计了学生经常遇到的选班委这个生活片段：甲，乙，丙做为班长的后选人得票数为a,b,c。a表示甲出现的频数，a除以全班人数就是甲的频率。这样学生很快理解了什么是频数，什么是频率，使教学达到了事倍功半的效果。
　　4.情景创设的问题化
　　思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题，分析问题，解决问题的过程。有价值的问题才能使学生思维处于积极的状态，愉快地获取知识，因此根据学生的心理特点和学科特点采取恰当的方法创设问题情景使学习变被动为主动。如我在教学七年级数学上册第三章同类项时我给出了一组代数式：ab2,a2b x2y xy2_2a2b, _3xy2. _4ab2, 4x2y进行了两次分类学生在分类。过程中我提出如下两个问题：第一次分类的标准什么？ 第二次分类的标准是什么？学生在讨论问题的过程中认识到了同类项的两个条件：①所含字母相同；②相同字母的指数也相同。又如我在讲授储蓄问题时设计了小小储蓄所这一情景，学生在活动时提出下列问题：①利息怎样计算？②本息和是什么？③第一次储蓄的本息和自动滚入第二次储蓄利息，本金又是什么？学生讨论后很快解决了问题。
　　总之，只要我们充分地认识到学生的主体地位，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师的主导作用，善于应势引导，点拨，创设恰当的情境氛围，我们的课堂就充满活力，达到理想的教学效果。