论文部分内容阅读
摘要：中学教师在教学中时常会遇到不同类型的问题，这些问题不能轻易地被解决，为此在合理分析课堂问题的基础上，探寻有效的教学方式，合理解决数学问题，并发挥出学生的主体作用，引导学生进行合作学习，使其提升个人的自主探究能力，确保教学效率进一步提升，应是每一位教学工作者值得深思的问题。
关键词：合作学习;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-068
引言
數学相对其他课程而言，内容较为枯燥，逻辑性、空间性和抽象性较强，对促进人的大脑发育有很大的帮助。对于初中学生来说，数学学起来有一定的难度。因此，数学教师需要根据初中学生的智力情况和知识水平进行教学，创新教学策略，如采用合作学习方式，拓展学生的思维，使学生能够运用所学知识分析问题和解决问题。
一、合作学习模式的意义
所谓合作学习模式，不仅包括学生与学生之间的合作，也包括教师与学生的合作。在合作学习的模式下，学生们可以摆脱以往“填鸭式”教学的僵化模式，打破教条化的教学模式和流程，在课堂的学习过程中依据自己的想法与老师和同学进行互动，而不是简单地跟随别人的想法进行思考。在这种为学生提供了互动机会的学习模式下，学生会从课堂中获得更多的主动权，成为课堂教学活动真正的主体。从教师的角度来看，给予学生一定的自主权可以让初中阶段的学生更好地发挥自己思维的发散功能。在初中课堂教学任务比较繁重的情况下，采取单纯的只注重形式光鲜而忽视课堂实效的新颖教学模式可能会使教学工作事倍功半。但是合作学习的模式兼具了新颖性和实用性，既是对以往单一讲授形式的变革，又可以提升学生在学习过程中的主动性，让学生在自主发现问题和解决问题的模式下，获得更好的学习效果。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
2.1科学组建学习小组
在小组教学开展之前，教师自身一定要充分考虑班级管理的要求以及学生平时学习的规律进行分析，在运行期间还要对分组的内容进行适当的调整，既能够保证优势互补，又可以确保公平竞争。教师还应该根据不同教学内容、学生特点和个性特征进行分析，利用民主协商的方式自行分工，充分发挥出小组成员合作探究的优势。在分组之前，先确定小组长候选人，学生毛遂自荐，进行小组长竞聘。竞聘时，小组长准备演讲稿，阐述自己竞聘的理由，争取其他同学的支持。确定小组长之后，由当选的小组长自行指定副组长，原则上组长和副组长一男一女。全班学生根据各小组的演讲以及副组长人选，自己选择希望加入的小组。在合作分工时要选择成绩优秀的学生作为组长，来对其他学生的工作进行指导，而且教师也应该直接对组长的表现进行考察。
2.2以教材为核心合理设计合作活动
首先，合理制定问题难度。在一开始合作学习时，教师设计的问题难度应该相对简单，利用简单问题来让小组内部成员进行磨合，培养学生继续学习的自信心，保证小组运作的有效性。其次，结合教学进度来适当地提升问题难度，利用一定难度的问题，加强小组内部的合作，逐步让学生认识到合作学习的优越性，在给予学生肯定的同时，让学生依旧保持对知识的谦卑，培养学生自主学习的良好习惯。最后，教师应该对合作学习活动效果进行积极的评价，让小组内的学生认识到自身的优势和不足，继续保持长久且高昂的学习积极性，提升数学教学的效果。
2.3引导小组对问题进行深入探讨
学生在小组合作中加强对数学问题的深入研究很有必要，因为整个小组合作学习需要学生发散思维，开启头脑风暴，找到解决问题的方法。初中教学中要摆脱教的困扰，构建良性的学习模式。通常情况下，很多教师难以摆脱传统数学教学的弊端，只注重数学解题结果，而并不注重学生是如何解题的，这种情况抑制了学生思维发展，不利于培养学生的数学思维。而且学习数学的目的是应用，这样才能真正发挥数学教学的价值。在小组合作教学中，不同的学生对问题思考的切入点不同，会产生不同的解题思路，实现了不同智慧的交融。在这个学习过程中，学生的思维得到了拓展，解题思路也不断明朗化，对促进学生更好地掌握数学知识具有重要的意义。
2.4发挥教师职责辅助学生解决问题
教师与学生之间的沟通交流在合作学习中具有重要意义。教师应该从知识的输出者转变为学生的引导者，教师的指导在学生的合作学习中起着重要作用。在实际的小组互助模式之下，同学们分成若干小组后可能会由于缺乏领导者而变得效率低下。初中学生正处于青春期，被分为小组之后对结交新朋友的兴趣可能会大于学习讨论本身。因此，在实际的小组活动中，难免会出现学生讨论与课堂知识无关内容的情况，因此教师需要在小组互助模式前设计好一定的任务，由这个总的任务来敦促学生进行研究讨论，并且教师可以在讨论结束后随机抽取小组同学进行成果汇报。当小组同学有了切实需要解决的问题，并且未解决会令小组荣誉受损时，小组的学习效率才会更容易提高。
结束语
综上所述，新课改背景下的初中数学教师应当抛弃传统的教学观念，教师应注重改革创新，紧跟时代发展的脚步，在帮助学生解决问题的过程当中，逐渐完善教学方式，强化教学目标，丰富教学内容，并通过有效的教学方式，提升整体的课堂效率，激发学生学习兴趣，提升个人的数学核心素养。
参考文献
[1]王磊.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].数学大世界（上旬），2020（03）：72.
[2]张伟雄.如何在初中数学教学中有效开展合作学习[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：86.
[3]郑志成.合作学习在初中数学教学中的应用[J].山海经，2019（11）：88.
关键词：合作学习;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-068
引言
數学相对其他课程而言，内容较为枯燥，逻辑性、空间性和抽象性较强，对促进人的大脑发育有很大的帮助。对于初中学生来说，数学学起来有一定的难度。因此，数学教师需要根据初中学生的智力情况和知识水平进行教学，创新教学策略，如采用合作学习方式，拓展学生的思维，使学生能够运用所学知识分析问题和解决问题。
一、合作学习模式的意义
所谓合作学习模式，不仅包括学生与学生之间的合作，也包括教师与学生的合作。在合作学习的模式下，学生们可以摆脱以往“填鸭式”教学的僵化模式，打破教条化的教学模式和流程，在课堂的学习过程中依据自己的想法与老师和同学进行互动，而不是简单地跟随别人的想法进行思考。在这种为学生提供了互动机会的学习模式下，学生会从课堂中获得更多的主动权，成为课堂教学活动真正的主体。从教师的角度来看，给予学生一定的自主权可以让初中阶段的学生更好地发挥自己思维的发散功能。在初中课堂教学任务比较繁重的情况下，采取单纯的只注重形式光鲜而忽视课堂实效的新颖教学模式可能会使教学工作事倍功半。但是合作学习的模式兼具了新颖性和实用性，既是对以往单一讲授形式的变革，又可以提升学生在学习过程中的主动性，让学生在自主发现问题和解决问题的模式下，获得更好的学习效果。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
2.1科学组建学习小组
在小组教学开展之前，教师自身一定要充分考虑班级管理的要求以及学生平时学习的规律进行分析，在运行期间还要对分组的内容进行适当的调整，既能够保证优势互补，又可以确保公平竞争。教师还应该根据不同教学内容、学生特点和个性特征进行分析，利用民主协商的方式自行分工，充分发挥出小组成员合作探究的优势。在分组之前，先确定小组长候选人，学生毛遂自荐，进行小组长竞聘。竞聘时，小组长准备演讲稿，阐述自己竞聘的理由，争取其他同学的支持。确定小组长之后，由当选的小组长自行指定副组长，原则上组长和副组长一男一女。全班学生根据各小组的演讲以及副组长人选，自己选择希望加入的小组。在合作分工时要选择成绩优秀的学生作为组长，来对其他学生的工作进行指导，而且教师也应该直接对组长的表现进行考察。
2.2以教材为核心合理设计合作活动
首先，合理制定问题难度。在一开始合作学习时，教师设计的问题难度应该相对简单，利用简单问题来让小组内部成员进行磨合，培养学生继续学习的自信心，保证小组运作的有效性。其次，结合教学进度来适当地提升问题难度，利用一定难度的问题，加强小组内部的合作，逐步让学生认识到合作学习的优越性，在给予学生肯定的同时，让学生依旧保持对知识的谦卑，培养学生自主学习的良好习惯。最后，教师应该对合作学习活动效果进行积极的评价，让小组内的学生认识到自身的优势和不足，继续保持长久且高昂的学习积极性，提升数学教学的效果。
2.3引导小组对问题进行深入探讨
学生在小组合作中加强对数学问题的深入研究很有必要，因为整个小组合作学习需要学生发散思维，开启头脑风暴，找到解决问题的方法。初中教学中要摆脱教的困扰，构建良性的学习模式。通常情况下，很多教师难以摆脱传统数学教学的弊端，只注重数学解题结果，而并不注重学生是如何解题的，这种情况抑制了学生思维发展，不利于培养学生的数学思维。而且学习数学的目的是应用，这样才能真正发挥数学教学的价值。在小组合作教学中，不同的学生对问题思考的切入点不同，会产生不同的解题思路，实现了不同智慧的交融。在这个学习过程中，学生的思维得到了拓展，解题思路也不断明朗化，对促进学生更好地掌握数学知识具有重要的意义。
2.4发挥教师职责辅助学生解决问题
教师与学生之间的沟通交流在合作学习中具有重要意义。教师应该从知识的输出者转变为学生的引导者，教师的指导在学生的合作学习中起着重要作用。在实际的小组互助模式之下，同学们分成若干小组后可能会由于缺乏领导者而变得效率低下。初中学生正处于青春期，被分为小组之后对结交新朋友的兴趣可能会大于学习讨论本身。因此，在实际的小组活动中，难免会出现学生讨论与课堂知识无关内容的情况，因此教师需要在小组互助模式前设计好一定的任务，由这个总的任务来敦促学生进行研究讨论，并且教师可以在讨论结束后随机抽取小组同学进行成果汇报。当小组同学有了切实需要解决的问题，并且未解决会令小组荣誉受损时，小组的学习效率才会更容易提高。
结束语
综上所述，新课改背景下的初中数学教师应当抛弃传统的教学观念，教师应注重改革创新，紧跟时代发展的脚步，在帮助学生解决问题的过程当中，逐渐完善教学方式，强化教学目标，丰富教学内容，并通过有效的教学方式，提升整体的课堂效率，激发学生学习兴趣，提升个人的数学核心素养。
参考文献
[1]王磊.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].数学大世界（上旬），2020（03）：72.
[2]张伟雄.如何在初中数学教学中有效开展合作学习[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：86.
[3]郑志成.合作学习在初中数学教学中的应用[J].山海经，2019（11）：88.