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摘要：人文精神的培养是课程改革备受关注的一方面，已成为历史学科的教学重点。教师应改变传统历史教学的弊端，不断优化和创新教学方法，从兴趣的角度出发调动学生历史学习的积极性，培养学生的创新精神和人文精神，提高学生的综合素养和历史学科核心素养。基于此，以下对高中历史教学中人文精神的培养路径进行了探讨，以供参考。
关键词：高中历史教学;人文精神;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-067
引言
当前，因为受到应试教育思想理念的限制，普通高中历史教师在授课时，通常将目光的关注点置于知识传授和习题讲解方面，没能全面满足历史课程标准中有效培养学生人文精神方面的要求，造成了教学缺少实效性的问题出现。针对这一问题，高中历史教师需要在教育改革的时代大背景下，积极调整教学理念，在课堂上充分体现出本学科的人文性，借助教材挖掘、情境融合、流程完善等策略，帮助学生在扎实掌握历史知识的同时，增强其历史核心素养。
一、巧用信息技术，提高学习主动性
在实际教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够在学习过程中更好的理解所学知识，那么在教学过程中教师就需要利用信息技术去激励学生，以通过合理有效的方式进一步激发学生综合能力与理解兴趣。例如，教师进行到《抗日战争》这一章节教学时，教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够正确看待这一历史，因此教师在教学中就可以利用信息技术为学生在网络中寻找相关战争资料，如视频片段、图片、重大历史事件等，通过这样的方式让学生直观了解到那段艰苦的岁月。与此同时，教师还可以通过信息技术帮助学生更加深入的去了解历史事件，比如教师可以在教学过程中与学生一同了解为什么会出现侵华战争，教师可以从清朝开始与学生一同进行思考，如清朝发生的每一件历史事件，以及清朝如何从兴盛带衰败，民国又是如何从清朝发展而来，民国的出现为抗日战争带来了怎样的影响等等。通过这样明确的路线梳理让学生了解到，并不是日本在一开始就领先中国，而是在发展过程中全球都在进步，然而中国却陷入了固步自封的境地，最终才引发了日军侵华。以通过这样的方式让学生了解到应该如何才能避免再次受到侵害，以及国家兴盛能够对百姓带来怎样的帮助，进而有效培养学生正确人文精神。
二、流程完善
对教学流程进行完善，可使学生从不同环节，获得更丰富的人文精神体验。在传统教学理念之中，灌输式教学是司空见惯的做法，在该做法支持之下，教师直接讲解，学生被动接受，容易导致课堂的枯燥乏味，显然是无益于学生人文精神培养的。因此，高中历史教师应当勇于破除传统观念壁垒，在进行课堂教学时，主动优化、创新教学理念与教学流程，让学生能够在完善流程中变被动学习为主动学习，从而真听、真感受，加强对于历史知识的理解深度与认知广度，人文精神的呈现效果也将自然得到完善。例如，当介绍近代科学技术革命知识时，教师可注意引入翻转课堂模式，先使学生通过自学接触近代科学技术革命基本内容，再分析学生自学情况，给予针对性的指导，这可从根本上激发学生的参与积极性，促进其人文精神与自主学习能力的同步发展。再比如，教师可在教学流程中增加拓展延伸的比重，使学生能够真正在课堂上，游刃有余地体验基于教材又不受限于教材的内容和方法。如，教学跟“欧洲黑暗的中世纪”有关的内容时，教师要注意到这一探究模块的人文精神教育价值，在互联网中收集并整理大量有关历史阅读素材，将这些素材用不同的形式呈现在课堂之上，用于开拓学生历史视野，与此同时，有意识地引导学生深度思考这些历史素材背后的内涵、原理等，拓展内容可包括汤因比所创作的《历史研究》，贡布里希所创作的《世界小史》之类经典作品，以这些作品为平台促使其思考人文精神的做法，是流程完善的典型范例。
三、教育者提升自身能力
新时代的人才是全方位高素质的人才，培养人才的教育者也要全方位提高自身的素质。教育者要注重学科的知识素养，不仅要把历史事件熟记于心而且备课要完整充实多准备案例，能够挖掘出每个历史事件背后蕴藏的人文精神，将干癟的历史课本变得生动活泼耐人寻味，引导学生观看历史影片，在教学和娱乐中寻找一个平衡点，寓教于乐，让学生更快乐地学习，更轻松地感受到学习高中历史的乐趣。老师作为和同学朝夕相处的人，一言一行很容易影响学生的思想活动，或者说老师的举止也是人文精神传播的一个重要的途径，可以展现自己独特的个人魅力，对于历史事件提出自己的客观评价见解，用教学的情怀来打动学生，从而更好地传播人文精神，丰富学生的精神世界。
结束语
在实际教学中，教师就需要对教材内容进行深入总结分析，并在教学中不断利用现代化教学模式去引导学生，以保证学生能够在学习过程中正确了解所学知识。与此同时，在教学过程中教师还需要结合社会发展，通过合理的方式不断挖掘多方面人文精神，以通过更多的角度去培养学生，最终提高学生思考能力、理解能力、爱国理念、人文精神等综合能力与素养，并为学生未来学习生涯与人生发展打下坚实基础。
参考文献
[1]沈延.高中历史教学中人文精神培养之探究[J].试题与研究，2020（31）：1-2.
[2]王泽萍.高中历史教学中人文精神的培养策略分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]朱银凤.关于高中历史教学中人文精神的培养探析[J].考试周刊，2019（02）：143-144.
关键词：高中历史教学;人文精神;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-067
引言
当前，因为受到应试教育思想理念的限制，普通高中历史教师在授课时，通常将目光的关注点置于知识传授和习题讲解方面，没能全面满足历史课程标准中有效培养学生人文精神方面的要求，造成了教学缺少实效性的问题出现。针对这一问题，高中历史教师需要在教育改革的时代大背景下，积极调整教学理念，在课堂上充分体现出本学科的人文性，借助教材挖掘、情境融合、流程完善等策略，帮助学生在扎实掌握历史知识的同时，增强其历史核心素养。
一、巧用信息技术，提高学习主动性
在实际教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够在学习过程中更好的理解所学知识，那么在教学过程中教师就需要利用信息技术去激励学生，以通过合理有效的方式进一步激发学生综合能力与理解兴趣。例如，教师进行到《抗日战争》这一章节教学时，教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够正确看待这一历史，因此教师在教学中就可以利用信息技术为学生在网络中寻找相关战争资料，如视频片段、图片、重大历史事件等，通过这样的方式让学生直观了解到那段艰苦的岁月。与此同时，教师还可以通过信息技术帮助学生更加深入的去了解历史事件，比如教师可以在教学过程中与学生一同了解为什么会出现侵华战争，教师可以从清朝开始与学生一同进行思考，如清朝发生的每一件历史事件，以及清朝如何从兴盛带衰败，民国又是如何从清朝发展而来，民国的出现为抗日战争带来了怎样的影响等等。通过这样明确的路线梳理让学生了解到，并不是日本在一开始就领先中国，而是在发展过程中全球都在进步，然而中国却陷入了固步自封的境地，最终才引发了日军侵华。以通过这样的方式让学生了解到应该如何才能避免再次受到侵害，以及国家兴盛能够对百姓带来怎样的帮助，进而有效培养学生正确人文精神。
二、流程完善
对教学流程进行完善，可使学生从不同环节，获得更丰富的人文精神体验。在传统教学理念之中，灌输式教学是司空见惯的做法，在该做法支持之下，教师直接讲解，学生被动接受，容易导致课堂的枯燥乏味，显然是无益于学生人文精神培养的。因此，高中历史教师应当勇于破除传统观念壁垒，在进行课堂教学时，主动优化、创新教学理念与教学流程，让学生能够在完善流程中变被动学习为主动学习，从而真听、真感受，加强对于历史知识的理解深度与认知广度，人文精神的呈现效果也将自然得到完善。例如，当介绍近代科学技术革命知识时，教师可注意引入翻转课堂模式，先使学生通过自学接触近代科学技术革命基本内容，再分析学生自学情况，给予针对性的指导，这可从根本上激发学生的参与积极性，促进其人文精神与自主学习能力的同步发展。再比如，教师可在教学流程中增加拓展延伸的比重，使学生能够真正在课堂上，游刃有余地体验基于教材又不受限于教材的内容和方法。如，教学跟“欧洲黑暗的中世纪”有关的内容时，教师要注意到这一探究模块的人文精神教育价值，在互联网中收集并整理大量有关历史阅读素材，将这些素材用不同的形式呈现在课堂之上，用于开拓学生历史视野，与此同时，有意识地引导学生深度思考这些历史素材背后的内涵、原理等，拓展内容可包括汤因比所创作的《历史研究》，贡布里希所创作的《世界小史》之类经典作品，以这些作品为平台促使其思考人文精神的做法，是流程完善的典型范例。
三、教育者提升自身能力
新时代的人才是全方位高素质的人才，培养人才的教育者也要全方位提高自身的素质。教育者要注重学科的知识素养，不仅要把历史事件熟记于心而且备课要完整充实多准备案例，能够挖掘出每个历史事件背后蕴藏的人文精神，将干癟的历史课本变得生动活泼耐人寻味，引导学生观看历史影片，在教学和娱乐中寻找一个平衡点，寓教于乐，让学生更快乐地学习，更轻松地感受到学习高中历史的乐趣。老师作为和同学朝夕相处的人，一言一行很容易影响学生的思想活动，或者说老师的举止也是人文精神传播的一个重要的途径，可以展现自己独特的个人魅力，对于历史事件提出自己的客观评价见解，用教学的情怀来打动学生，从而更好地传播人文精神，丰富学生的精神世界。
结束语
在实际教学中，教师就需要对教材内容进行深入总结分析，并在教学中不断利用现代化教学模式去引导学生，以保证学生能够在学习过程中正确了解所学知识。与此同时，在教学过程中教师还需要结合社会发展，通过合理的方式不断挖掘多方面人文精神，以通过更多的角度去培养学生，最终提高学生思考能力、理解能力、爱国理念、人文精神等综合能力与素养，并为学生未来学习生涯与人生发展打下坚实基础。
参考文献
[1]沈延.高中历史教学中人文精神培养之探究[J].试题与研究，2020（31）：1-2.
[2]王泽萍.高中历史教学中人文精神的培养策略分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]朱银凤.关于高中历史教学中人文精神的培养探析[J].考试周刊，2019（02）：143-144.