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摘要：：随着社会的迅速发展，进城工作的父母越来越多，随之而来的便是留守儿童问题的暴露。根据调查显示，截至2019年我国留守儿童人数总数达到1亿左右，关于留守儿童的教育问题已经逐渐成为社会的问题。本文将针对现有的留守儿童问题，具体探讨小学留守儿童三位一体网络构建的策略。
【关键字】：小学教育;留守儿童教育;三位一体;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-074
高海军委员在中国人民政治协商会议陕西省委员会上指出，“留守儿童问题已成为一个社会性问题，需要家庭、学校和社会三方合力，齐抓共管。”三位一体网络构建指的就是家庭、学校以及社会共同关爱留守儿童，构建完善的保护体系，为留守儿童的成长创设安全温暖的生长环境。
一、当前社会上留守儿童的现状
我国是一个农业大国，农村人口约占全国人口的56%。因此，随着社会的发展，劳动力大量迁往城市，导致农村留守儿童逐渐增多。留守儿童因为长期的隔代监护，亲属监护甚至是无人监护的状态下，没有受到完整的家庭教育，导致孩子很容易产生心理健康问题。很多留守儿童开始出现自闭的状态，不喜欢和他人沟通，或者性格偏激，行为自由散漫，很难融入到集体生活中。
二、小学留守儿童三位一体网络构建的策略
1、整合社会力量，为留守儿童营造良好的社会环境
法国雅克·皮佑认为，“社会的目的在于尽可能地给它自己每个成员以必要的福利，保证每个成员能够满足自己真正的需要，而每个成员对社会应尽的义务则是为大众福利贡献自己的全部能力，以报答自己所获得的福利。”从社会层面来讲[1]，留守儿童作为社会中的弱势群体，更要受到社会的关心和保护。
首先，政府可以根据现有的情况来制定相应的社会鼓励政策。留守儿童的不断增加的原因之一是城乡发展差距大，很多父母为了给家庭一个更好的经济环境，选择到发展更好，薪资更高的城市去工作，那么一方面，政府就可以推动务工人员返乡创业就业的工作，为返乡工作的务工人员提供更好的工作环境和工作福利，带动乡村经济的发展。另一方面，政府可以从政策上鼓励进城务工人员将子女带在身边，落实随迁子女就地入学的工作，缓解当前留守儿童不断增多的社会问题。其次，政府可以从社会方面为留守儿童提供帮扶的渠道，为留守儿童创建“儿童托管协会”、“留守儿童服务站”等等，为留守儿童提供更好的社会环境，维护留守儿童的合法权益，为留守儿童营造良好的社会环境。
2、发挥学校力量，为留守儿童构建和谐的校园环境
学校是除了家庭以外，学生接触最多的环境。学校对于学生的影响是无形的，从德育到学习，都对学生产生一定的约束力。那么，学校就要注意学生的实际情况，多多关注留守儿童的情况，为留守儿童构建和谐的校园环境[2]，健全综合机制，发挥学校对于学生的重要作用。
例如，为留守儿童提供“优先”策略。一方面，在学习上优先辅导，因为留守儿童相对于普通学生来说更难接受家庭的辅导，那么老师就要做到优先辅导，具体了解儿童的学习情况，主动为学生进行辅导，保证学生的学习效率。另一方面，在生活上优先照顾。现在很多小学都是寄宿式小学，学生在集体生活中很容易出现交际的问题，无形中增加在学校生活的压力。教师在对待留守儿童时，要充分自身的引导作用，帮助学生在生活中遇到的问题，帮助学生在集体生活中养成良好健康的生活习惯。最后，在活动中也要优先安排。很多留守儿童因为心理问题，十分不善于表现自己，遇到学校组织的活动时也不敢主动参与其中。教师在安排活動时，要做到优先安排，为留守儿童提供更多的活动机会，在活动中培养学生积极向上的生活态度，培养学生独立的优秀品格。
3、完善家庭教育，为留守儿童创建温暖的家庭环境
家庭是儿童接受教育的第一所学校。家长要时时刻刻关注孩子的身心状况，和监护人维持好关系，给孩子创造一个温暖和谐的家庭环境，培养孩子健康活泼的生活态度。除此之外，小学是孩子学习的基础阶段，很多小学作业都需要家长的指导，单单凭借孩子自身是十分困难的。但是，很多小学生都是被祖父祖母带看[3]，长辈的文化水平普遍偏低，不能对孩子做出正确的指导，导致小学生产生学习焦虑的现象，和同龄人相比挫伤了孩子的自信心，渐渐失去了学习的兴趣，甚至在学校会做出偏激性行为，以来吸引他人的注意，导致很多小学生出现心理扭曲现象，学习效率洗下。所以，父母即使在外工作也要及时了解学生的学习情况，抽时间回来看望孩子，让孩子感受到父母对于自己的关心，缓解学生在学习上的学习焦虑。
三、结束语
综上所述，当前社会留守儿童问题越来越突出，社会、学校以及家庭都要时刻关注留守儿童的心理健康问题、学习生活问题，从各个层面帮助留守儿童，为留守儿童创设关爱网络，构建高效三体一位网络。
参考文献
[1]欧阳迎花.用爱浇灌，用心呵护——农村小学留守儿童生存环境与教育问题的探析[J].文理导航（下旬），2020（12）：90+93.
[2]罗君兰.浅谈农村小学留守儿童家庭教育缺失的问题及对策[J].求知导刊，2020（48）：2-3.
[3]张福英. 论小学语文教学中强化对农村留守儿童的心理健康教育[A]. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]. 2020：3.
本文系：湖南省教育科学规划课题阶段研究成果
课题批准号： XJK20CJC049
课题名称：小学留守儿童心理健康教育路径研究
【关键字】：小学教育;留守儿童教育;三位一体;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-074
高海军委员在中国人民政治协商会议陕西省委员会上指出，“留守儿童问题已成为一个社会性问题，需要家庭、学校和社会三方合力，齐抓共管。”三位一体网络构建指的就是家庭、学校以及社会共同关爱留守儿童，构建完善的保护体系，为留守儿童的成长创设安全温暖的生长环境。
一、当前社会上留守儿童的现状
我国是一个农业大国，农村人口约占全国人口的56%。因此，随着社会的发展，劳动力大量迁往城市，导致农村留守儿童逐渐增多。留守儿童因为长期的隔代监护，亲属监护甚至是无人监护的状态下，没有受到完整的家庭教育，导致孩子很容易产生心理健康问题。很多留守儿童开始出现自闭的状态，不喜欢和他人沟通，或者性格偏激，行为自由散漫，很难融入到集体生活中。
二、小学留守儿童三位一体网络构建的策略
1、整合社会力量，为留守儿童营造良好的社会环境
法国雅克·皮佑认为，“社会的目的在于尽可能地给它自己每个成员以必要的福利，保证每个成员能够满足自己真正的需要，而每个成员对社会应尽的义务则是为大众福利贡献自己的全部能力，以报答自己所获得的福利。”从社会层面来讲[1]，留守儿童作为社会中的弱势群体，更要受到社会的关心和保护。
首先，政府可以根据现有的情况来制定相应的社会鼓励政策。留守儿童的不断增加的原因之一是城乡发展差距大，很多父母为了给家庭一个更好的经济环境，选择到发展更好，薪资更高的城市去工作，那么一方面，政府就可以推动务工人员返乡创业就业的工作，为返乡工作的务工人员提供更好的工作环境和工作福利，带动乡村经济的发展。另一方面，政府可以从政策上鼓励进城务工人员将子女带在身边，落实随迁子女就地入学的工作，缓解当前留守儿童不断增多的社会问题。其次，政府可以从社会方面为留守儿童提供帮扶的渠道，为留守儿童创建“儿童托管协会”、“留守儿童服务站”等等，为留守儿童提供更好的社会环境，维护留守儿童的合法权益，为留守儿童营造良好的社会环境。
2、发挥学校力量，为留守儿童构建和谐的校园环境
学校是除了家庭以外，学生接触最多的环境。学校对于学生的影响是无形的，从德育到学习，都对学生产生一定的约束力。那么，学校就要注意学生的实际情况，多多关注留守儿童的情况，为留守儿童构建和谐的校园环境[2]，健全综合机制，发挥学校对于学生的重要作用。
例如，为留守儿童提供“优先”策略。一方面，在学习上优先辅导，因为留守儿童相对于普通学生来说更难接受家庭的辅导，那么老师就要做到优先辅导，具体了解儿童的学习情况，主动为学生进行辅导，保证学生的学习效率。另一方面，在生活上优先照顾。现在很多小学都是寄宿式小学，学生在集体生活中很容易出现交际的问题，无形中增加在学校生活的压力。教师在对待留守儿童时，要充分自身的引导作用，帮助学生在生活中遇到的问题，帮助学生在集体生活中养成良好健康的生活习惯。最后，在活动中也要优先安排。很多留守儿童因为心理问题，十分不善于表现自己，遇到学校组织的活动时也不敢主动参与其中。教师在安排活動时，要做到优先安排，为留守儿童提供更多的活动机会，在活动中培养学生积极向上的生活态度，培养学生独立的优秀品格。
3、完善家庭教育，为留守儿童创建温暖的家庭环境
家庭是儿童接受教育的第一所学校。家长要时时刻刻关注孩子的身心状况，和监护人维持好关系，给孩子创造一个温暖和谐的家庭环境，培养孩子健康活泼的生活态度。除此之外，小学是孩子学习的基础阶段，很多小学作业都需要家长的指导，单单凭借孩子自身是十分困难的。但是，很多小学生都是被祖父祖母带看[3]，长辈的文化水平普遍偏低，不能对孩子做出正确的指导，导致小学生产生学习焦虑的现象，和同龄人相比挫伤了孩子的自信心，渐渐失去了学习的兴趣，甚至在学校会做出偏激性行为，以来吸引他人的注意，导致很多小学生出现心理扭曲现象，学习效率洗下。所以，父母即使在外工作也要及时了解学生的学习情况，抽时间回来看望孩子，让孩子感受到父母对于自己的关心，缓解学生在学习上的学习焦虑。
三、结束语
综上所述，当前社会留守儿童问题越来越突出，社会、学校以及家庭都要时刻关注留守儿童的心理健康问题、学习生活问题，从各个层面帮助留守儿童，为留守儿童创设关爱网络，构建高效三体一位网络。
参考文献
[1]欧阳迎花.用爱浇灌，用心呵护——农村小学留守儿童生存环境与教育问题的探析[J].文理导航（下旬），2020（12）：90+93.
[2]罗君兰.浅谈农村小学留守儿童家庭教育缺失的问题及对策[J].求知导刊，2020（48）：2-3.
[3]张福英. 论小学语文教学中强化对农村留守儿童的心理健康教育[A]. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]. 2020：3.
本文系：湖南省教育科学规划课题阶段研究成果
课题批准号： XJK20CJC049
课题名称：小学留守儿童心理健康教育路径研究