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摘要：近年来我国部分地区初一、初二时期历史考试要求以闭卷的形式进行，中考时历史科目以开卷的形式进行考查。初一、初二时期的闭卷考试需要为中考的开卷考试夯实基础，才能更有利于学生在中考中充分发挥。这对中学学生、教师以及学校都提出了新的要求。
关键词：中学历史；开卷考试；闭卷考试
人类进入21世纪以来，人类历史在不断发展地过程中，新中国成立六十多年以来，历史教育取得了许多成就。面对经济全球化、政治多极化、文化相互激荡，我国历史教育出现了一些不适应时代要求和国民素质的问题。随着人文社会科学研究的深入，对基础教育历史课程提出了新要求。
一、 闭卷考试与开卷考试更替存在的问题
我国部分地区中学历史教学采取闭卷与开卷相结合的方式进行考察。开卷考试是中学教学成果的考查方式之一，在考试过程中，考生可以自由选择资料、课本带到考场参加考试，可以自由查看资料、课本，但是不能相互交流、商量答案。初一、初二的闭卷考试，考生必须独立完成试题，不能看课本和资料，不能与其他考生商量答案、传答案等。考查内容比较固定，需要学生熟悉课本内容。开卷考试与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活。在考查过程中注重联系实际，同时也注重考查学生运用知识的能力及运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
闭卷考试与开卷考试在初中阶段的更替在现阶段考试中存在以下几方面的问题。首先，考试方式不适应。初一、初二采用闭卷考试，到初三之后转变为开卷考试，考试方式的变化对学生发挥也有一定影响；其次，从封闭式考试到开放式考试，考生对出题人的考查方式不清楚、对开卷考试答题技巧掌握不熟练影响学生发挥；第三，对开卷考试不够重视。在学习历史的过程中，得知中考历史学科为开卷考试而掉以轻心，基础不牢固导致失分。
二、 中考开卷考试对考生、教师以及学校提出的新要求
在整个教学过程中教师和学生是教学活动的主要对象。学校为教学活动的正常进行提供保障。面对中考学生出现的问题，事实上是对考生、教师以及学校提出了新的要求。
（一） 闭卷考试夯实基础，开卷考试摆正心态
在中考之后，很多学生反映开卷考试能直接找到答案的题目很少；有的题目可以找到答案，但还是需要自己结合实际去回答；还有一部分题目完全是开放式的题型，要求学生根据历史史实与现实状况发表自己的观点。可见，中考开卷考试并不是将考查难度降低，反而是增加了难度。遵循了课程标准提出的“培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题”的要求。
一些考生指出，中考发挥不好源于一直以来对开卷考试不重视，在认知上存在误解。学生初入中学接触的是闭卷考试，传统考试以课本知识的记忆背诵为主，导致考生产生错误的认知，以为开卷考试可以直接从考试资料中获取答案。因此，部分初一、初二阶段学生对历史科目的学习不够踏实，基础知识掌握不牢固。这就要求学生从接触到历史学科就要认真学习历史。刚开始通过学习寻找自己对历史的兴趣点，除教科书以外阅读一些历史课外读物。之后要关注社会现实，不再停留在历史的层面。通过初一、初二阶段利用闭卷考试的模式积累历史知识，在初三开卷模式的训练下，将初一与初二学习历史的方式结合起来，就能够很好的联系实际解答试题。
（二） 改变传统教学方式，有效结合历史与现实
传统课堂教学模式是教师讲、学生听，教师是权威，学生被动接受。在这种学习过程中学生不是主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位，学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。在历史课堂中贴近生活的切入点的应用价值是比较高的，可以让学生主动思考，对历史的总结，适应现代社会对人才和能力的需求的作用。
历史教师应当成为最先适应时代发展的人，在初一、初二阶段的考试过程中适当地渗透一些开卷考试的题型。从一开始让学生适应历史开卷考试的答题技巧，以积极应对学生对考试方式转变导致的考试失利。初中学生接触历史、学习历史的开始，很多学生对历史可能是一片空白的状态。在这三年中，历史教师要培养学生学习历史的兴趣，引导学生将历史与现实结合起来。这就要求历史教师不断加强自身专业素养，同时要关注中考考试内容、方式、中考热点，有针对性地对中考历史进行研究。在闭卷考试中，历史教师在掌握中考考试特点的情况下，将中考难点逐渐渗透在闭卷考试之中。从而突破难点，帮助学生学会分析出题人考查角度，掌握更多开卷考试答题技巧。让学生从开始就夯实基础，牢固掌握所学知识。
（三） 学校合理管理、规范历史学科教学工作
在中学历史教学工作中，很多学校将历史学科定义为“小学科”，得不到学校的重视。很多中学存在历史授课老师是非专业的历史教师，甚至有的老师身兼多职还讲授其他学科课程的现象。学校应当重视历史学科，尽可能安排专业的历史教师进行授课，改变将历史学科边缘化的趋势。另外，学校应当加强学校与学校、教师与教师、教师与学生之间的沟通交流，从而使信息暢通无阻的互动。结合中考出现的实际问题，共同商议出更适合学生的解决方式。
在中学历史的学习与考查过程中，无论是开卷还是闭卷考试的形式，都是为了学生能够掌握历史知识，树立正确的历史观、辩证地看待历史与现实。中考是学生学习生涯中要经历的一个考验，学校、教师、学生形成良好的互动，共同努力就可以克服困难。学校和教师在教学过程中尽可能地提供与开卷考试有衔接的优质的试卷，在教学过程中调动学生学习的积极性。学生在学习过程中态度端正、踏实刻苦，积极配合老师的教学工作。在每次考试中都能找到自己的疏漏之处，不断完善自我。如此一来，在两年闭卷考试的锤炼下，转换为开卷考试也可以轻松应对，不必依赖考试辅导资料。
参考文献：
[1] 历史课程标准[S].中华人民共和国教育部制订.北京：北京师范大学出版社，2002.
作者简介：许汾，陕西省汉中市，陕西理工大学。
关键词：中学历史；开卷考试；闭卷考试
人类进入21世纪以来，人类历史在不断发展地过程中，新中国成立六十多年以来，历史教育取得了许多成就。面对经济全球化、政治多极化、文化相互激荡，我国历史教育出现了一些不适应时代要求和国民素质的问题。随着人文社会科学研究的深入，对基础教育历史课程提出了新要求。
一、 闭卷考试与开卷考试更替存在的问题
我国部分地区中学历史教学采取闭卷与开卷相结合的方式进行考察。开卷考试是中学教学成果的考查方式之一，在考试过程中，考生可以自由选择资料、课本带到考场参加考试，可以自由查看资料、课本，但是不能相互交流、商量答案。初一、初二的闭卷考试，考生必须独立完成试题，不能看课本和资料，不能与其他考生商量答案、传答案等。考查内容比较固定，需要学生熟悉课本内容。开卷考试与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活。在考查过程中注重联系实际，同时也注重考查学生运用知识的能力及运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
闭卷考试与开卷考试在初中阶段的更替在现阶段考试中存在以下几方面的问题。首先，考试方式不适应。初一、初二采用闭卷考试，到初三之后转变为开卷考试，考试方式的变化对学生发挥也有一定影响；其次，从封闭式考试到开放式考试，考生对出题人的考查方式不清楚、对开卷考试答题技巧掌握不熟练影响学生发挥；第三，对开卷考试不够重视。在学习历史的过程中，得知中考历史学科为开卷考试而掉以轻心，基础不牢固导致失分。
二、 中考开卷考试对考生、教师以及学校提出的新要求
在整个教学过程中教师和学生是教学活动的主要对象。学校为教学活动的正常进行提供保障。面对中考学生出现的问题，事实上是对考生、教师以及学校提出了新的要求。
（一） 闭卷考试夯实基础，开卷考试摆正心态
在中考之后，很多学生反映开卷考试能直接找到答案的题目很少；有的题目可以找到答案，但还是需要自己结合实际去回答；还有一部分题目完全是开放式的题型，要求学生根据历史史实与现实状况发表自己的观点。可见，中考开卷考试并不是将考查难度降低，反而是增加了难度。遵循了课程标准提出的“培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题”的要求。
一些考生指出，中考发挥不好源于一直以来对开卷考试不重视，在认知上存在误解。学生初入中学接触的是闭卷考试，传统考试以课本知识的记忆背诵为主，导致考生产生错误的认知，以为开卷考试可以直接从考试资料中获取答案。因此，部分初一、初二阶段学生对历史科目的学习不够踏实，基础知识掌握不牢固。这就要求学生从接触到历史学科就要认真学习历史。刚开始通过学习寻找自己对历史的兴趣点，除教科书以外阅读一些历史课外读物。之后要关注社会现实，不再停留在历史的层面。通过初一、初二阶段利用闭卷考试的模式积累历史知识，在初三开卷模式的训练下，将初一与初二学习历史的方式结合起来，就能够很好的联系实际解答试题。
（二） 改变传统教学方式，有效结合历史与现实
传统课堂教学模式是教师讲、学生听，教师是权威，学生被动接受。在这种学习过程中学生不是主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位，学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。在历史课堂中贴近生活的切入点的应用价值是比较高的，可以让学生主动思考，对历史的总结，适应现代社会对人才和能力的需求的作用。
历史教师应当成为最先适应时代发展的人，在初一、初二阶段的考试过程中适当地渗透一些开卷考试的题型。从一开始让学生适应历史开卷考试的答题技巧，以积极应对学生对考试方式转变导致的考试失利。初中学生接触历史、学习历史的开始，很多学生对历史可能是一片空白的状态。在这三年中，历史教师要培养学生学习历史的兴趣，引导学生将历史与现实结合起来。这就要求历史教师不断加强自身专业素养，同时要关注中考考试内容、方式、中考热点，有针对性地对中考历史进行研究。在闭卷考试中，历史教师在掌握中考考试特点的情况下，将中考难点逐渐渗透在闭卷考试之中。从而突破难点，帮助学生学会分析出题人考查角度，掌握更多开卷考试答题技巧。让学生从开始就夯实基础，牢固掌握所学知识。
（三） 学校合理管理、规范历史学科教学工作
在中学历史教学工作中，很多学校将历史学科定义为“小学科”，得不到学校的重视。很多中学存在历史授课老师是非专业的历史教师，甚至有的老师身兼多职还讲授其他学科课程的现象。学校应当重视历史学科，尽可能安排专业的历史教师进行授课，改变将历史学科边缘化的趋势。另外，学校应当加强学校与学校、教师与教师、教师与学生之间的沟通交流，从而使信息暢通无阻的互动。结合中考出现的实际问题，共同商议出更适合学生的解决方式。
在中学历史的学习与考查过程中，无论是开卷还是闭卷考试的形式，都是为了学生能够掌握历史知识，树立正确的历史观、辩证地看待历史与现实。中考是学生学习生涯中要经历的一个考验，学校、教师、学生形成良好的互动，共同努力就可以克服困难。学校和教师在教学过程中尽可能地提供与开卷考试有衔接的优质的试卷，在教学过程中调动学生学习的积极性。学生在学习过程中态度端正、踏实刻苦，积极配合老师的教学工作。在每次考试中都能找到自己的疏漏之处，不断完善自我。如此一来，在两年闭卷考试的锤炼下，转换为开卷考试也可以轻松应对，不必依赖考试辅导资料。
参考文献：
[1] 历史课程标准[S].中华人民共和国教育部制订.北京：北京师范大学出版社，2002.
作者简介：许汾，陕西省汉中市，陕西理工大学。