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一、背景分析
随着小学英语教学一系列课程标准的颁布和课程的全面推开，如何把新课程理念转化为合理的教学形式，什么样的教学方式和学习方式才能符合新课程需要是值得深思探究的问题。传统的小学英语教学，教师使用传统单一的教学方式与手段，教师整理的有效教学资源不能发挥最大使用效率，课堂前，课堂中，课堂后较少注重学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，而学生们学习兴趣不浓厚，部分学生难以捕捉教学的关键知识点，课前课后的预习与复习呈现无效状态。
面对现状，如何转变传统教学模式，自本世纪初期就开始的多媒体教学，尤其是微课，微信技术对我们建构多元化的英语教学可以提供怎样的帮助？这是我近年来一直思考的问题之一。英美语系的国家里，英语是母语，语法教学有着天然的优势。但是他们仍然强调“以语法为语音纲要，采用演绎法”。演绎法，综合了传统教学方法和信息技术教学方法。网络时代的出现，学生学习的碎片化越来越明显，这为微课的使用设置了很好的契机。2014年起，我开始研究把微课投入到教学平台和移动终端，进行英语教学，改变移动终端的负面作用，尤其是语法教学中。
二、策略过程与改变
在我们的小学英语教学大纲里要求“掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力”。学生掌握语法，是伴随小学生学习的自始至终的教育目标。构建主义者更是提出了“以学习者为中心，将学习者视为积极的意义建构者和问题的解决者”，微课的使用，将直接带给学生角色的变化，由被动的接受者，变成积极的参与者，实现教育的双主体。
1.微课使用的教学方法和过程
把微课投入微信群进行英语教学，是遵从了构建主义的教学模式，从目标的形成，到教学过程，到作业设计，课后反思，均由微课，做成微课群，投入到语法教学中去。将产生意想不到的效果，例如，《Do you want coffee or tea？》是广州教科版小学五年级上册教材第七课的内容。本课要求学生掌握饮料的相关表达和价格的描述。难点部分通过微课来解决。
本课的微课出现两次，分别是课堂授课和投入微信群的课后作业。
作业的使用方式是本课的又一个亮点。把事先设计好的梯度练习通过作业来进行反馈，配套习题的答案制成二維码投放到微信群里，让学生做完后通过扫描二维码对答案，及时在群里上报每一题的答题情况，教师统计各题正确率。
2.三种教学方式的比较
新的教学模式带给我们什么？在新的背景下，我们把传统的教学模式，单一在课堂上使用微课的教学模式，和微课投入微信群的教学模式进行了比较和探索。
（1）传统教学模式VS微课投入微信群教学模式
关于不可数名词数量的表达法，传统教学方式和微课投入到微信群教学方式比较区别有二。
传统教学中，老师习惯用板书和口语的方法讲述知识点。比如，有的句子没有具体量词，就用some或any；如果有量词短语，就要确定量词的单复数，如a bottle of…，two bottles of…等，逐个单词进行板书并解释。
“饮料中数量的表达”就是将微课投入到班级微信群中来呈现知识点，让学生在本课前观看微课进行预习，第二天通过一些微练习在课堂上进行预习检测。
发现传统的教学中，学生的理解错误较多。而将微课投入到微信群后，教师在学生的注意力上做足了文章，激发了学习兴趣。使得堂上检测正确率大大提高。
检测对比如图（1）：
传统教学模式和微课投入到微信群模式作业正确率对比
在单一的条件下，孩子们当堂完成练习的准确率只有68%，而微课投入微信群的教学模式下，准确率达到89%。两相比较，微课投入微信群后花费时间少，课堂效率大大提高。
（2）单一微课教学模式VS微课投入微信群教学模式
何克抗教授曾提出：不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上。我们尝试把这一讲的学习内容做成微课在课堂上播放给学生观看。微课和微信群结合的教学方法是把微课和作业投放到班上的微信群里，这样学生可以课内外多次观看。经过比较，家庭作业水平大大提高。
从整班的作业情况分析，有如下效果，如图（2）
单一微课教学模式和微课投入到微信群模式作业正确率对比
比较这两种教学方法，单一微课教学模式下作业达标率仅仅达到71.3%，而微课投放微信群的作业正确率为90%，远远高于单一微课形式。
三、思考与启示
综上所述，得到启示如下：
1.微课技术让小学的语法课堂妙趣横生
微课进入课堂，儿童更加自主地参与学习，体验到学习的乐趣，课堂效率大大提高，全面发展了儿童的兴趣，促进了儿童的综合素养的提升。
2.微课投入微信群让学习效率事半功倍
微课投入到作业的练习中，避免了作业的简单重复，更避免了由于家长的影响而达不到真实的作业水平。
3.建立更方便快捷更持久的沟通方式
微课投入微信群，开放式的教学课堂更好地为学生和家长服务，便于他们在家可随时学习、重温课程内容。
孩子们在群里进行交流学习，随时的讨论。正如微课专家胡铁生所说：“学生更投入地学习是教师的职责之一。要絞尽脑汁地吸引、鼓励学生，哪怕只是多学一点点”。
随着小学英语教学一系列课程标准的颁布和课程的全面推开，如何把新课程理念转化为合理的教学形式，什么样的教学方式和学习方式才能符合新课程需要是值得深思探究的问题。传统的小学英语教学，教师使用传统单一的教学方式与手段，教师整理的有效教学资源不能发挥最大使用效率，课堂前，课堂中，课堂后较少注重学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，而学生们学习兴趣不浓厚，部分学生难以捕捉教学的关键知识点，课前课后的预习与复习呈现无效状态。
面对现状，如何转变传统教学模式，自本世纪初期就开始的多媒体教学，尤其是微课，微信技术对我们建构多元化的英语教学可以提供怎样的帮助？这是我近年来一直思考的问题之一。英美语系的国家里，英语是母语，语法教学有着天然的优势。但是他们仍然强调“以语法为语音纲要，采用演绎法”。演绎法，综合了传统教学方法和信息技术教学方法。网络时代的出现，学生学习的碎片化越来越明显，这为微课的使用设置了很好的契机。2014年起，我开始研究把微课投入到教学平台和移动终端，进行英语教学，改变移动终端的负面作用，尤其是语法教学中。
二、策略过程与改变
在我们的小学英语教学大纲里要求“掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力”。学生掌握语法，是伴随小学生学习的自始至终的教育目标。构建主义者更是提出了“以学习者为中心，将学习者视为积极的意义建构者和问题的解决者”，微课的使用，将直接带给学生角色的变化，由被动的接受者，变成积极的参与者，实现教育的双主体。
1.微课使用的教学方法和过程
把微课投入微信群进行英语教学，是遵从了构建主义的教学模式，从目标的形成，到教学过程，到作业设计，课后反思，均由微课，做成微课群，投入到语法教学中去。将产生意想不到的效果，例如，《Do you want coffee or tea？》是广州教科版小学五年级上册教材第七课的内容。本课要求学生掌握饮料的相关表达和价格的描述。难点部分通过微课来解决。
本课的微课出现两次，分别是课堂授课和投入微信群的课后作业。
作业的使用方式是本课的又一个亮点。把事先设计好的梯度练习通过作业来进行反馈，配套习题的答案制成二維码投放到微信群里，让学生做完后通过扫描二维码对答案，及时在群里上报每一题的答题情况，教师统计各题正确率。
2.三种教学方式的比较
新的教学模式带给我们什么？在新的背景下，我们把传统的教学模式，单一在课堂上使用微课的教学模式，和微课投入微信群的教学模式进行了比较和探索。
（1）传统教学模式VS微课投入微信群教学模式
关于不可数名词数量的表达法，传统教学方式和微课投入到微信群教学方式比较区别有二。
传统教学中，老师习惯用板书和口语的方法讲述知识点。比如，有的句子没有具体量词，就用some或any；如果有量词短语，就要确定量词的单复数，如a bottle of…，two bottles of…等，逐个单词进行板书并解释。
“饮料中数量的表达”就是将微课投入到班级微信群中来呈现知识点，让学生在本课前观看微课进行预习，第二天通过一些微练习在课堂上进行预习检测。
发现传统的教学中，学生的理解错误较多。而将微课投入到微信群后，教师在学生的注意力上做足了文章，激发了学习兴趣。使得堂上检测正确率大大提高。
检测对比如图（1）：
传统教学模式和微课投入到微信群模式作业正确率对比
在单一的条件下，孩子们当堂完成练习的准确率只有68%，而微课投入微信群的教学模式下，准确率达到89%。两相比较，微课投入微信群后花费时间少，课堂效率大大提高。
（2）单一微课教学模式VS微课投入微信群教学模式
何克抗教授曾提出：不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上。我们尝试把这一讲的学习内容做成微课在课堂上播放给学生观看。微课和微信群结合的教学方法是把微课和作业投放到班上的微信群里，这样学生可以课内外多次观看。经过比较，家庭作业水平大大提高。
从整班的作业情况分析，有如下效果，如图（2）
单一微课教学模式和微课投入到微信群模式作业正确率对比
比较这两种教学方法，单一微课教学模式下作业达标率仅仅达到71.3%，而微课投放微信群的作业正确率为90%，远远高于单一微课形式。
三、思考与启示
综上所述，得到启示如下：
1.微课技术让小学的语法课堂妙趣横生
微课进入课堂，儿童更加自主地参与学习，体验到学习的乐趣，课堂效率大大提高，全面发展了儿童的兴趣，促进了儿童的综合素养的提升。
2.微课投入微信群让学习效率事半功倍
微课投入到作业的练习中，避免了作业的简单重复，更避免了由于家长的影响而达不到真实的作业水平。
3.建立更方便快捷更持久的沟通方式
微课投入微信群，开放式的教学课堂更好地为学生和家长服务，便于他们在家可随时学习、重温课程内容。
孩子们在群里进行交流学习，随时的讨论。正如微课专家胡铁生所说：“学生更投入地学习是教师的职责之一。要絞尽脑汁地吸引、鼓励学生，哪怕只是多学一点点”。