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【摘 要】高校辅导员对学生开展及时有效的学业指导对于大一新生快速适应大学学习生活、树立正确的学习目标具有重要意义，也是辅导员工作专业化、职业化的要求。新任辅导员自身面临从学生身份转换为教师身份的难题，如何在自身角色转换过程中同时做好对学生的学业引导，值得思考和探究。
【关键词】新任辅导员
学业指导，旨在帮助高校学生解决学习过程中遇到的有关课程、学习方法以及学习效果等方面的问题与困惑，同时根据学生本人的教育背景、学习动机、兴趣与能力，辅助他们寻找最适合自己的发展方向，并最终实现自我价值的最大化。学业指导日益成为高校辅导员工作的重点。目前，我国高校的新任辅导员呈现年轻化趋势，多是本科毕业生、研究生，缺乏工作经验，自身面临着从学生身份到教师身份的角色转换难题，如何指导学生更好地完成学业是高校辅导员面临的一个重要问题。
一、新任辅导员与大一新生共同面临的困境
（一）角色转变过程艰难
新任辅导员绝大部分都是刚从学校毕业进入工作岗位，如何快速完成从学生到教师的角色转变，从被辅导员管理到管理学生的变化，需要一定的时间和经验。这种角色转变不仅是工作态度与方法上的转变，更多的是心理上的转变。虽然新入职辅导员在上岗前都经过各种各样的入职培训，对学生的管理也有自己的见解，但在真正的学生管理过程中，因对工作业务的陌生或者考虑问题不周全，容易手足失措。
对于刚刚进入大学的大一新生而言，如何快速适应大学“自由学习”的氛围，也是极大的考验。高中三年紧张的学习让很多学生已经习惯了班主任及任课老师在后面追着自己、鞭策自己学习的方式，而大学中，班级授课模式发生变化，授课老师大多只在课上与同学见面，班级管理模式也不像高中时期一般，更多的是自由的学习时间。授课和班级管理模式的突变让很多大一新生无所适从，对如何“学习”产生迷茫。学生从被动学习者到主动学习者的角色转变过程十分艰难。
（二）面临工作和学习双重压力
辅导员具有教师和干部双重身份，一方面，辅导员的重要职责是加强学生的思想政治教育，另一方面，辅导员的日常工作还包含了其他很多事情，一些工作要求高、任务重、时间紧，具有復杂性和多样性，面临的工作压力大。再者，目前的相关规定要求辅导员在职称评定过程中需要完成一定的教学任务，这就要求辅导员在完成日常工作的同时也要注重提高自己的专业能力。而很多新入职辅导员并非思想政治教育专业出身，或者自己所学的原专业与所带学生的专业并不一致，对于学生所学专业的相关课程和就业前景并不十分清楚，此时，如何对学生进行及时有效的学业指导成了摆在新入职辅导员面前的难题。新入职辅导员所面的工作和学习压力可想而知。
对于大一新生而言，进入大学之后的学习与高中时期大不相同。虽然学好专业知识仍是基础，但是为了四年之后走出校园能够顺利适应社会发展需要，在大学期间，学生不仅要夯实专业基础，还要多多参加各种社团、社会实践活动，培养自己多方面的能力，努力成为复合型人才。在此要求之下，大学生不仅面临巨大的学习压力，各种社团工作也是极其耗费精力的。如何实现二者的有效平衡，需要学生自己进行思考和探索，也需要辅导员老师给出及时的意见，加以正确引导。
二、新任辅导员在大一学业指导中的优势
（一）保有学习热情，为学生树立典范
新入职辅导员大都刚刚走出校园，仍然保有学习的热情和继续学习的习惯，虽然在对大一新生学业指导的长期规划上会存在严重不足，但是作为刚刚走出校园的“前辈”，新入职辅导员可以在新生刚刚入学之初用自己的大学经历去感染学生。新入职辅导员本身的朝气与活力可以成为快速融入学生的“利器”。
对于学习的热情，也会促使辅导员在工作初期多多学习相关经验，自修相关课程，提升自己在学业指导等方面的专业能力。如果说资历深厚的辅导员靠的是经验，那么，新任辅导员靠的便是主动学习的热情。辅导员作为学生成长路上的指导者和引路人，应不断提升自己的理论知识水平、虚心向前辈请教，保有长期且持续的学习热情，身为师范。
（二）与学生年纪相近，易与学生产生共鸣
目前，最后一批“90后”进入大学校园，辅导员队伍中也出现大批“90后”新任辅导员，与学生年龄上的年龄上的相近也是新入职辅导员与新生之间沟通的一项有利资源。新入职辅导员在大学期间遇到的各种问题也会是学生在今后大学四年生活中会遇到的问题，虽然具体问题会千差万别，但是遇到问题的本源是一致的。比如，如何更加有效地支配学习时间、如何快速适应快节奏的高数课程、如何高效地进行考前复习等等，虽然新入职辅导员在经验上不及工作多年的资深辅导员，但在疏导学生情绪、给学生提出意见方面，由于自身刚刚从校园毕业，新入职辅导员在思考问题时会更容易站在学生的立场，将自己自身一些有效的方法和建议告诉学生，而这种与学生更相近的思维立场在一定程度上也是新入职辅导员的一大优势。
三、新任辅导员做好大一新生阶段性学业指导的方法探究
（一）改变学生的学习态度和观点
在我国目前以高考为高等教育入学选拔手段的教育制度下，几乎所有高中以下学生都认为“升入大学之后就不用学习了，大学应该锻炼各种‘综合’能力”，结果导致大部分学生对大学的学习尤为不重视。所以，辅导员在大一新生入学之后所做的第一件事情应该是改变学生对学习的观点和态度，让“大学学习是大学生活最重要的环节，甚至大学是人生最应该努力学习专业知识及技能的地方”的这一观点深入学生心中，开展好学生入学时学习态度转变及创造整个专业学习氛围的工作，对于辅导员后续工作的开展具有极其重要的意义。
大一开学之后的军训课程对新生来说是从高考后暑期节奏向正常的教学生活过渡的关键阶段，辅导员可以利用好两周的军训时间，通过同学生谈心，逐步向学生输出重视学习的观点，不仅可以让学生对大学的学习生活有初步概念，还可以拉近与学生之间的距离。 （二）帮助学生养成良好的学习习惯
一些大一新生受高中老师所谓“大学不用学习”观点的误导很深刻，加上自己从家长直接监管下“逃离”，对学习开始不重视，经过高考后将近3个月的假期，很多学生在大学伊始已经养成了懒散的生活习惯，不仅是心态上，平时的作息时间也非常混乱。高三时期严谨的学习习惯也被假期消磨殆尽，所以，在大一上学期，可以通过强制性的早自习、晚自习、晚点名等制度，让学生快速找回学习状态。虽然部分学生会出现抵触情绪，但是制度化的方法会保证基本效果。同时，作为新入职的辅导员，如果客观条件允许，可以同学生共同成长，在督促学生养成良好的学习习惯同时，敦促自己养成良好的工作习惯。
（三）积极与任课老师沟通交流
很多新入职辅导员专业背景不是所带学生所学专业，这就要求新任辅导员积极向院系领导、专业课教师虚心请教，快速了解了解学生所学各专业课程的特点，提示学生怎么学习;同时辅导员要积极与任课老师取得联系，让任课老师为学生做课程学习方法指导。目前，有很多学校已经实行了班导师课业辅导计划，但因班导师还负有繁重的科研任务，有时对所负责的班级关注并不够，这时，就需要辅导员能够搭建起学生和班导师之间的桥梁，积极沟通。另外，辅导员如果有時间，也应该贯彻好走进课堂的要求，除了可以对学生进行考勤，也可以对学生们的上课状况、所学知识有更加深入的了解。通过听取任课老师的反馈，也可以进一步了解学生的学习状况，及时发现问题，及时予以纠正。
（四）开展朋辈教育，成立“学业共同体”小组
大一阶段，学生所学的课程大都是通识类基础课程，专业细分并不明显，如高等数学、大学英语等等，同学之间的课程学习具有极高的相似性和同步性。同时，由于学生的时间和辅导员的工作时间具有矛盾性，学生一般白天都有课需要上，而晚上辅导员又下班，不能每天晚上都和学生在一起，这就需要找到一个有效的办法——借助朋辈的力量，成立“学业共同体”小组，根据学生的兴趣爱好和学习薄弱科目情况成立学习小组，选择学生骨干和学习成绩优异的学生担任组长，组织开展兴趣学习和“软肋”学科补习。今年，笔者所带的年级初次选拔成立了“行业卓越人才实验班”，班内学生的学习成绩和学习能力普遍优于其他班级，为了使年级其他班级的课业得到帮助，认为可以发起跨班级学业指导。通过跨班级的合作，不仅可以消除陌生感，还可以促进年级内同学之间的交流，提升整个年级的学习氛围。
参考文献：
[1]郭晓亮，王冬梅.高校辅导员开展大学生学业指导工作探析[J].广西教育学院学报，2017，（03）：109-111.
[2]丁立佳，任艳丽.浅谈辅导员做好大学生学业指导工作对策[J].新西部（理论版），2016，（09）：113.
[3]宋利敏.高校辅导员对于学业指导工作的探索[J].才智，2016，（13）：125-126.
[4]李艳丹，周越，张威震.浅论高校新入职辅导员的角色转变[J].文教资料，2014，（35）：89-90.
[5]项俊华，张雨，叶琳，张倩.“微校园”视域下高校新任辅导员的角色转换[J].广西教育学院学报，2017（04）：104-106.
[6]陈长峰.论新入职辅导员的角色转换与成长[J].教育现代化，2017，4（29）：66-67+105.
【关键词】新任辅导员
学业指导，旨在帮助高校学生解决学习过程中遇到的有关课程、学习方法以及学习效果等方面的问题与困惑，同时根据学生本人的教育背景、学习动机、兴趣与能力，辅助他们寻找最适合自己的发展方向，并最终实现自我价值的最大化。学业指导日益成为高校辅导员工作的重点。目前，我国高校的新任辅导员呈现年轻化趋势，多是本科毕业生、研究生，缺乏工作经验，自身面临着从学生身份到教师身份的角色转换难题，如何指导学生更好地完成学业是高校辅导员面临的一个重要问题。
一、新任辅导员与大一新生共同面临的困境
（一）角色转变过程艰难
新任辅导员绝大部分都是刚从学校毕业进入工作岗位，如何快速完成从学生到教师的角色转变，从被辅导员管理到管理学生的变化，需要一定的时间和经验。这种角色转变不仅是工作态度与方法上的转变，更多的是心理上的转变。虽然新入职辅导员在上岗前都经过各种各样的入职培训，对学生的管理也有自己的见解，但在真正的学生管理过程中，因对工作业务的陌生或者考虑问题不周全，容易手足失措。
对于刚刚进入大学的大一新生而言，如何快速适应大学“自由学习”的氛围，也是极大的考验。高中三年紧张的学习让很多学生已经习惯了班主任及任课老师在后面追着自己、鞭策自己学习的方式，而大学中，班级授课模式发生变化，授课老师大多只在课上与同学见面，班级管理模式也不像高中时期一般，更多的是自由的学习时间。授课和班级管理模式的突变让很多大一新生无所适从，对如何“学习”产生迷茫。学生从被动学习者到主动学习者的角色转变过程十分艰难。
（二）面临工作和学习双重压力
辅导员具有教师和干部双重身份，一方面，辅导员的重要职责是加强学生的思想政治教育，另一方面，辅导员的日常工作还包含了其他很多事情，一些工作要求高、任务重、时间紧，具有復杂性和多样性，面临的工作压力大。再者，目前的相关规定要求辅导员在职称评定过程中需要完成一定的教学任务，这就要求辅导员在完成日常工作的同时也要注重提高自己的专业能力。而很多新入职辅导员并非思想政治教育专业出身，或者自己所学的原专业与所带学生的专业并不一致，对于学生所学专业的相关课程和就业前景并不十分清楚，此时，如何对学生进行及时有效的学业指导成了摆在新入职辅导员面前的难题。新入职辅导员所面的工作和学习压力可想而知。
对于大一新生而言，进入大学之后的学习与高中时期大不相同。虽然学好专业知识仍是基础，但是为了四年之后走出校园能够顺利适应社会发展需要，在大学期间，学生不仅要夯实专业基础，还要多多参加各种社团、社会实践活动，培养自己多方面的能力，努力成为复合型人才。在此要求之下，大学生不仅面临巨大的学习压力，各种社团工作也是极其耗费精力的。如何实现二者的有效平衡，需要学生自己进行思考和探索，也需要辅导员老师给出及时的意见，加以正确引导。
二、新任辅导员在大一学业指导中的优势
（一）保有学习热情，为学生树立典范
新入职辅导员大都刚刚走出校园，仍然保有学习的热情和继续学习的习惯，虽然在对大一新生学业指导的长期规划上会存在严重不足，但是作为刚刚走出校园的“前辈”，新入职辅导员可以在新生刚刚入学之初用自己的大学经历去感染学生。新入职辅导员本身的朝气与活力可以成为快速融入学生的“利器”。
对于学习的热情，也会促使辅导员在工作初期多多学习相关经验，自修相关课程，提升自己在学业指导等方面的专业能力。如果说资历深厚的辅导员靠的是经验，那么，新任辅导员靠的便是主动学习的热情。辅导员作为学生成长路上的指导者和引路人，应不断提升自己的理论知识水平、虚心向前辈请教，保有长期且持续的学习热情，身为师范。
（二）与学生年纪相近，易与学生产生共鸣
目前，最后一批“90后”进入大学校园，辅导员队伍中也出现大批“90后”新任辅导员，与学生年龄上的年龄上的相近也是新入职辅导员与新生之间沟通的一项有利资源。新入职辅导员在大学期间遇到的各种问题也会是学生在今后大学四年生活中会遇到的问题，虽然具体问题会千差万别，但是遇到问题的本源是一致的。比如，如何更加有效地支配学习时间、如何快速适应快节奏的高数课程、如何高效地进行考前复习等等，虽然新入职辅导员在经验上不及工作多年的资深辅导员，但在疏导学生情绪、给学生提出意见方面，由于自身刚刚从校园毕业，新入职辅导员在思考问题时会更容易站在学生的立场，将自己自身一些有效的方法和建议告诉学生，而这种与学生更相近的思维立场在一定程度上也是新入职辅导员的一大优势。
三、新任辅导员做好大一新生阶段性学业指导的方法探究
（一）改变学生的学习态度和观点
在我国目前以高考为高等教育入学选拔手段的教育制度下，几乎所有高中以下学生都认为“升入大学之后就不用学习了，大学应该锻炼各种‘综合’能力”，结果导致大部分学生对大学的学习尤为不重视。所以，辅导员在大一新生入学之后所做的第一件事情应该是改变学生对学习的观点和态度，让“大学学习是大学生活最重要的环节，甚至大学是人生最应该努力学习专业知识及技能的地方”的这一观点深入学生心中，开展好学生入学时学习态度转变及创造整个专业学习氛围的工作，对于辅导员后续工作的开展具有极其重要的意义。
大一开学之后的军训课程对新生来说是从高考后暑期节奏向正常的教学生活过渡的关键阶段，辅导员可以利用好两周的军训时间，通过同学生谈心，逐步向学生输出重视学习的观点，不仅可以让学生对大学的学习生活有初步概念，还可以拉近与学生之间的距离。 （二）帮助学生养成良好的学习习惯
一些大一新生受高中老师所谓“大学不用学习”观点的误导很深刻，加上自己从家长直接监管下“逃离”，对学习开始不重视，经过高考后将近3个月的假期，很多学生在大学伊始已经养成了懒散的生活习惯，不仅是心态上，平时的作息时间也非常混乱。高三时期严谨的学习习惯也被假期消磨殆尽，所以，在大一上学期，可以通过强制性的早自习、晚自习、晚点名等制度，让学生快速找回学习状态。虽然部分学生会出现抵触情绪，但是制度化的方法会保证基本效果。同时，作为新入职的辅导员，如果客观条件允许，可以同学生共同成长，在督促学生养成良好的学习习惯同时，敦促自己养成良好的工作习惯。
（三）积极与任课老师沟通交流
很多新入职辅导员专业背景不是所带学生所学专业，这就要求新任辅导员积极向院系领导、专业课教师虚心请教，快速了解了解学生所学各专业课程的特点，提示学生怎么学习;同时辅导员要积极与任课老师取得联系，让任课老师为学生做课程学习方法指导。目前，有很多学校已经实行了班导师课业辅导计划，但因班导师还负有繁重的科研任务，有时对所负责的班级关注并不够，这时，就需要辅导员能够搭建起学生和班导师之间的桥梁，积极沟通。另外，辅导员如果有時间，也应该贯彻好走进课堂的要求，除了可以对学生进行考勤，也可以对学生们的上课状况、所学知识有更加深入的了解。通过听取任课老师的反馈，也可以进一步了解学生的学习状况，及时发现问题，及时予以纠正。
（四）开展朋辈教育，成立“学业共同体”小组
大一阶段，学生所学的课程大都是通识类基础课程，专业细分并不明显，如高等数学、大学英语等等，同学之间的课程学习具有极高的相似性和同步性。同时，由于学生的时间和辅导员的工作时间具有矛盾性，学生一般白天都有课需要上，而晚上辅导员又下班，不能每天晚上都和学生在一起，这就需要找到一个有效的办法——借助朋辈的力量，成立“学业共同体”小组，根据学生的兴趣爱好和学习薄弱科目情况成立学习小组，选择学生骨干和学习成绩优异的学生担任组长，组织开展兴趣学习和“软肋”学科补习。今年，笔者所带的年级初次选拔成立了“行业卓越人才实验班”，班内学生的学习成绩和学习能力普遍优于其他班级，为了使年级其他班级的课业得到帮助，认为可以发起跨班级学业指导。通过跨班级的合作，不仅可以消除陌生感，还可以促进年级内同学之间的交流，提升整个年级的学习氛围。
参考文献：
[1]郭晓亮，王冬梅.高校辅导员开展大学生学业指导工作探析[J].广西教育学院学报，2017，（03）：109-111.
[2]丁立佳，任艳丽.浅谈辅导员做好大学生学业指导工作对策[J].新西部（理论版），2016，（09）：113.
[3]宋利敏.高校辅导员对于学业指导工作的探索[J].才智，2016，（13）：125-126.
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[5]项俊华，张雨，叶琳，张倩.“微校园”视域下高校新任辅导员的角色转换[J].广西教育学院学报，2017（04）：104-106.
[6]陈长峰.论新入职辅导员的角色转换与成长[J].教育现代化，2017，4（29）：66-67+105.