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【摘 要】在我国，英语是一门缺乏语用环境的外语，而游戏教学可以把枯燥的语言知识的学习变成灵活的语言知识的运用。理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在英语“语境”中，进行交际活动。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。在生动活泼的游戏活动中，学生思维活跃，多种感官同时参与学习。教师把游戏运用到英语课堂中，应根据不同的教学内容，巧妙设计有趣、生动有创意的游戏，让学生乐于参与，轻松学习。
【关键词】课堂游戏；重要意义；注意点；常用游戏；放飞课堂
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。在我国，英语是一门缺乏语言运用环境的外语，再加上现行的牛津英语教材对学生来说词汇量大、难度高，很多的学生在小学时就已经对英语不感兴趣，丧失了学好英语的信心。大量的外语教学研究结果表明，学生在英语学习中逐步出现的两极分化现象并不单受智力水平或其他客观条件的影响，主要原因是学生在学习兴趣，自信心，克服困难的意志等方面存在着差异。
《英语新课程标准》也指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。而游戏教学可以把枯燥的语言知识的学习变成灵活的语言知识的运用。因此，教师可以根据自己和学生的实际情况，通过设计精彩的游戏来激活课堂，活跃学生的思维，让学生在玩中学，在学中玩，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识。
一、英语课堂设计游戏的重要意义
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接运用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在英语“语境”中，进行交际活动，并激励学生积极参与到教学活动中来。通过丰富多彩的游戏，学生学习英语的兴趣能被迅速提高并长久保持。心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。
从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要多次反复的练习。而对于身体各方面都尚未成熟的初中学生来说很容易疲劳，比成人更易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使学生身体的各部分处于积极的活动状态。我经常带领学生做各种游戏，这些游戏形式活泼，寓教于乐，学生喜闻乐见，能使他们丢开胆怯，大胆地运用英语交际，把讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的。
二、英语课堂设计和运用游戏的注意点
1.游戏设计的目的要明确
游戏作为一种活动形式，其目的是引起学生活动的兴趣，让学生积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此游戏的开展要为教学内容服务，不能为玩游戏而玩游戏。
如在教授7B Unit4 中 Grammar: Simple past tense of the verb “to be”时，结合上下文内容，同学们昨天去了the Funny World Museum,没有看见Daniel。我设计了一个猜测游戏，让学生用“Was Daniel at …？”猜测Daniel昨天在什么地方。学生们急于知道Daniel到底去了哪里，就积极动脑动口，操练巩固了含有Be动词的过去式的一般疑问句。
2.游戏教学的时间要适度
不偏离教学目的的游戏活动是不是整节课都可以用呢？当然不是。因为我们每节课只有45分钟的时间，要在有限的时间内完成计划好的教学任务，并且取得良好的教学效果，必须采用多种有效的方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“游戏课”，也会失去游戏的真正的作用。所以我们在设计游戏活动时，还应考虑游戏的规模和时间，不宜过长。
3.游戏的形式要多样
一种美味如果被反复食用，则会让人倒胃口。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑 刺激的单调，降低学习效率。从心理上讲，初中生处于喜欢变化的时期。因此，课堂教学应根据教学内容的差异性，根据学生的特点和思维发展的规律，灵活选用游戏。那么，学生就会保持新鲜感，始终保持浓厚的兴趣。
如在学习7BUnit1中Cardinal numbers时，我引导学生利用数数、接龙报数、计时抢答等各种游戏进行学习，同时将数字迁移到生活中方方面面，如报电话号码、做加减法、校核支票等，学生们在这样的游戏中乐此不疲，课堂既紧凑又高效。
4.游戏的设计和运用要贴近生活
《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。 生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，使学习活动充满生机和活力。这样，我们英语课堂说设计和运用的游戏就一定要贴近生活，与学生的生活息息相关。
例如在教授7A Unit 5 Reading部分时，我事先准备好了一些可供买卖交易的物品，如服装、食物、学习用品等。在学生初步接触了“What can I do for you?/Can I help you?” “How much is …？/How much does …cost?”以及“That’s quite expensive.Is there a discount?”等功能型句型后，要求学生两人或三人一组扮演顾客和卖家来玩购物的小游戏。学生们跃跃欲试，课堂效果空前活跃，一改以往新授reading时的沉闷气氛，学生也在角色扮演中操练巩固了以上句型，并提高了自身用英语进行日常交际的能力。又如在教授“there be”这一句型时，我采用了小组竞赛的游戏方式。游戏规则是各组只能用教室内物品用“there be”来造句，最后看哪组造的句子又多又好。由于此项任务对全体同学们来说比较简单，同学们热情高涨，就连平时在英语课堂上不爱开口的同学都踊跃参加。游戏结束，我欣喜地发现，学生不仅理解了“there be”句型的基本含义，而且在比赛过程中基本都能注意到单复数的区别运用。同时学生的观察能力也得到了锻炼，如有位同学造句：There is a national flag on the wall.在这个过程中，学生不仅牢固掌握了句型，还习得了新单词。 三、游戏在初中英语课堂的运用
在生动活泼的游戏活动中，学生思维活跃，多种感官同时参与学习，使学习内容在大脑中留下深刻的印象。下面我介绍几种在我平时教学活动中常用的课堂游戏。
1.猜谜游戏
这个游戏可以说是英语课堂最常用的游戏，也最能调动学生的学习积极性。如在教授8A
Unit 1 describe people’s appearance时，让一个学生起来描述班内同学，其他同学猜测这个同学是谁，既锻炼了学生的口头表达能力，又考察了学生对所学内容的理解。又如在教授8A Unit4 Wild animals 时，在课前热身阶段事先准备好一些描述动物的纸条，让学生轮流从中随意抽取后朗读，其他同学如想到答案可自行站起来大声说出这个动物的英文单词，这样既让学生熟习掌握了单词的读音，又让每一位同学有了一次锻炼的机会，还活跃了课堂气氛。
2.竞赛游戏
学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此，在课堂上适当地是要用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的主观能动性。如在复习词汇时，经常由我给出英文释义或由学生给出英文释义，然后采用分组竞赛，看哪组同学说出的单词多、正确率高，然后评出优胜小组，给与适当的奖励。
3.角色扮演和表演游戏
英语教材中存在着很多的对话，我经常让学生模仿、改编对话，分角色表演或朗读，使他们在情景化的英语环境中感知英语，在实际的交流中使用英语。如每个单元的 comic strip，是我们英语课的传统表演项目。学生甚至在预习新课的时候已经设计好表演形式。又如在教授7A Unit 6语法“can,may”请求允许的用法时，我设计制作了一些写有“father, teacher, doctor, mother …”和写有一些人名的小帽子，同学们上台随机抽取，拿到一顶帽子就要扮演该顶帽子所写的角色，然后用“can、may”来编对话，学生在设计对话和进行表演时身临其境得感受到什么时候用can,什么时候用may来请求他人的允许。
初中生自我表现的意识强，我们可以把课文中某些内容改变成对话或短剧，组织学生表演，通过语言教学表演的方式，使学生增强参与意识，置身于生动的亲身体验中，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提高了英语交际能力。如在教授8A Unit5 Readin时，我让学生设计观鸟者和丹顶鹤之间的对话，然后将其表演展示出来。学生积极参与，最后把丹顶鹤的角色表现得惟妙惟肖。他们把自己想象成一只可怜的小鸟，述说了鸟类遇到的困难和濒临灭绝的绝望和痛苦，激发了保护动物的意识。在这个过程中，学生既能用自己的话归纳和复述了本课主要内容，又学会了换位思考。这个表演活动也使学生受到了思想教育，从而培养了他们良好的思想，情操和习惯。
在日常生活中我们也会看到或听到一些有趣的智力游戏、音乐游戏等，我们可以发挥创造力和想象力把它们改编设计成有助于英语教学的课堂游戏。当然，教师要事先制定游戏规则，指令要清晰，示范性要强，要灵活处理教材和游戏的关系，以便游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。
游戏有助于激发学生学习英语的兴趣；游戏有助于学生创造力的发挥和创新精神的培养；游戏有助于培养学生团结协作的精神。在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开怀的笑声，愉悦的享受。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学的知识。教师把游戏运用到英语课堂中，应根据不同的教学内容，巧妙设计有趣、生动有创意的游戏，让学生乐于参与，轻松学习。让我们为游戏插上翅膀，放飞我们的英语课堂，使英语课堂更加精彩！
（作者单位：江苏省张家港市崇实初级中学）
【关键词】课堂游戏；重要意义；注意点；常用游戏；放飞课堂
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。在我国，英语是一门缺乏语言运用环境的外语，再加上现行的牛津英语教材对学生来说词汇量大、难度高，很多的学生在小学时就已经对英语不感兴趣，丧失了学好英语的信心。大量的外语教学研究结果表明，学生在英语学习中逐步出现的两极分化现象并不单受智力水平或其他客观条件的影响，主要原因是学生在学习兴趣，自信心，克服困难的意志等方面存在着差异。
《英语新课程标准》也指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。而游戏教学可以把枯燥的语言知识的学习变成灵活的语言知识的运用。因此，教师可以根据自己和学生的实际情况，通过设计精彩的游戏来激活课堂，活跃学生的思维，让学生在玩中学，在学中玩，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识。
一、英语课堂设计游戏的重要意义
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接运用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在英语“语境”中，进行交际活动，并激励学生积极参与到教学活动中来。通过丰富多彩的游戏，学生学习英语的兴趣能被迅速提高并长久保持。心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。
从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要多次反复的练习。而对于身体各方面都尚未成熟的初中学生来说很容易疲劳，比成人更易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使学生身体的各部分处于积极的活动状态。我经常带领学生做各种游戏，这些游戏形式活泼，寓教于乐，学生喜闻乐见，能使他们丢开胆怯，大胆地运用英语交际，把讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的。
二、英语课堂设计和运用游戏的注意点
1.游戏设计的目的要明确
游戏作为一种活动形式，其目的是引起学生活动的兴趣，让学生积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此游戏的开展要为教学内容服务，不能为玩游戏而玩游戏。
如在教授7B Unit4 中 Grammar: Simple past tense of the verb “to be”时，结合上下文内容，同学们昨天去了the Funny World Museum,没有看见Daniel。我设计了一个猜测游戏，让学生用“Was Daniel at …？”猜测Daniel昨天在什么地方。学生们急于知道Daniel到底去了哪里，就积极动脑动口，操练巩固了含有Be动词的过去式的一般疑问句。
2.游戏教学的时间要适度
不偏离教学目的的游戏活动是不是整节课都可以用呢？当然不是。因为我们每节课只有45分钟的时间，要在有限的时间内完成计划好的教学任务，并且取得良好的教学效果，必须采用多种有效的方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“游戏课”，也会失去游戏的真正的作用。所以我们在设计游戏活动时，还应考虑游戏的规模和时间，不宜过长。
3.游戏的形式要多样
一种美味如果被反复食用，则会让人倒胃口。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑 刺激的单调，降低学习效率。从心理上讲，初中生处于喜欢变化的时期。因此，课堂教学应根据教学内容的差异性，根据学生的特点和思维发展的规律，灵活选用游戏。那么，学生就会保持新鲜感，始终保持浓厚的兴趣。
如在学习7BUnit1中Cardinal numbers时，我引导学生利用数数、接龙报数、计时抢答等各种游戏进行学习，同时将数字迁移到生活中方方面面，如报电话号码、做加减法、校核支票等，学生们在这样的游戏中乐此不疲，课堂既紧凑又高效。
4.游戏的设计和运用要贴近生活
《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。 生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，使学习活动充满生机和活力。这样，我们英语课堂说设计和运用的游戏就一定要贴近生活，与学生的生活息息相关。
例如在教授7A Unit 5 Reading部分时，我事先准备好了一些可供买卖交易的物品，如服装、食物、学习用品等。在学生初步接触了“What can I do for you?/Can I help you?” “How much is …？/How much does …cost?”以及“That’s quite expensive.Is there a discount?”等功能型句型后，要求学生两人或三人一组扮演顾客和卖家来玩购物的小游戏。学生们跃跃欲试，课堂效果空前活跃，一改以往新授reading时的沉闷气氛，学生也在角色扮演中操练巩固了以上句型，并提高了自身用英语进行日常交际的能力。又如在教授“there be”这一句型时，我采用了小组竞赛的游戏方式。游戏规则是各组只能用教室内物品用“there be”来造句，最后看哪组造的句子又多又好。由于此项任务对全体同学们来说比较简单，同学们热情高涨，就连平时在英语课堂上不爱开口的同学都踊跃参加。游戏结束，我欣喜地发现，学生不仅理解了“there be”句型的基本含义，而且在比赛过程中基本都能注意到单复数的区别运用。同时学生的观察能力也得到了锻炼，如有位同学造句：There is a national flag on the wall.在这个过程中，学生不仅牢固掌握了句型，还习得了新单词。 三、游戏在初中英语课堂的运用
在生动活泼的游戏活动中，学生思维活跃，多种感官同时参与学习，使学习内容在大脑中留下深刻的印象。下面我介绍几种在我平时教学活动中常用的课堂游戏。
1.猜谜游戏
这个游戏可以说是英语课堂最常用的游戏，也最能调动学生的学习积极性。如在教授8A
Unit 1 describe people’s appearance时，让一个学生起来描述班内同学，其他同学猜测这个同学是谁，既锻炼了学生的口头表达能力，又考察了学生对所学内容的理解。又如在教授8A Unit4 Wild animals 时，在课前热身阶段事先准备好一些描述动物的纸条，让学生轮流从中随意抽取后朗读，其他同学如想到答案可自行站起来大声说出这个动物的英文单词，这样既让学生熟习掌握了单词的读音，又让每一位同学有了一次锻炼的机会，还活跃了课堂气氛。
2.竞赛游戏
学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此，在课堂上适当地是要用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的主观能动性。如在复习词汇时，经常由我给出英文释义或由学生给出英文释义，然后采用分组竞赛，看哪组同学说出的单词多、正确率高，然后评出优胜小组，给与适当的奖励。
3.角色扮演和表演游戏
英语教材中存在着很多的对话，我经常让学生模仿、改编对话，分角色表演或朗读，使他们在情景化的英语环境中感知英语，在实际的交流中使用英语。如每个单元的 comic strip，是我们英语课的传统表演项目。学生甚至在预习新课的时候已经设计好表演形式。又如在教授7A Unit 6语法“can,may”请求允许的用法时，我设计制作了一些写有“father, teacher, doctor, mother …”和写有一些人名的小帽子，同学们上台随机抽取，拿到一顶帽子就要扮演该顶帽子所写的角色，然后用“can、may”来编对话，学生在设计对话和进行表演时身临其境得感受到什么时候用can,什么时候用may来请求他人的允许。
初中生自我表现的意识强，我们可以把课文中某些内容改变成对话或短剧，组织学生表演，通过语言教学表演的方式，使学生增强参与意识，置身于生动的亲身体验中，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提高了英语交际能力。如在教授8A Unit5 Readin时，我让学生设计观鸟者和丹顶鹤之间的对话，然后将其表演展示出来。学生积极参与，最后把丹顶鹤的角色表现得惟妙惟肖。他们把自己想象成一只可怜的小鸟，述说了鸟类遇到的困难和濒临灭绝的绝望和痛苦，激发了保护动物的意识。在这个过程中，学生既能用自己的话归纳和复述了本课主要内容，又学会了换位思考。这个表演活动也使学生受到了思想教育，从而培养了他们良好的思想，情操和习惯。
在日常生活中我们也会看到或听到一些有趣的智力游戏、音乐游戏等，我们可以发挥创造力和想象力把它们改编设计成有助于英语教学的课堂游戏。当然，教师要事先制定游戏规则，指令要清晰，示范性要强，要灵活处理教材和游戏的关系，以便游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。
游戏有助于激发学生学习英语的兴趣；游戏有助于学生创造力的发挥和创新精神的培养；游戏有助于培养学生团结协作的精神。在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开怀的笑声，愉悦的享受。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学的知识。教师把游戏运用到英语课堂中，应根据不同的教学内容，巧妙设计有趣、生动有创意的游戏，让学生乐于参与，轻松学习。让我们为游戏插上翅膀，放飞我们的英语课堂，使英语课堂更加精彩！
（作者单位：江苏省张家港市崇实初级中学）