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摘要：在现阶段新课改背景下，教学不能够再高高在上，而是应当与生活、学生更加贴近。作为基础性的高中课程，历史教学与学生生活有着密切的关系，但同时又原理学生的生活，对整个社会发展都有十分重要的作用。本文就此对生活化教学在高中历史教学中的应用相关内容进行分析。
关键词：生活化教学;高中历史;教学理念
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-055
前言
提升教学效果重要方式之一，即是将教育与社会生活相结合，对学生个人成长密切关注。在实际高中历史教学时，对生活化教学有效应用，能够改善传统教学形式，引导学生以更大的热情、兴趣对不同的历史知识积极探索，并在此基础上树立正确的、全面的历史观。
一、将生活化教学应用到课程导入环节
在实际高中历史教学过程中，课程导入能够作为后续教学的铺垫，借助高质量的课程导入，能够凝聚学生注意力，促进学生积极加入课堂活动之中。在课程导入阶段应用“生活化”教学理念，教师需要注意对贴近生活的素材有效应用，也可以应用生活中常见的方式，做好课程导入教学[1]。
比如，在学习统编版高一历史“秦统一多民族封建国家的建立”相关内容时，教师在引入教学主题时，可以中国共产党为例，中国共产党之所以能够保持执政地位，主要在于其始终坚持人民主体地位，坚持人民民主，并列举一些证据论述，从而引出秦始皇，教师可以设问：“秦朝为什么会最终走向灭亡呢？”引导学生回答，事先设定答案，秦走向灭亡是由于暴政。随后教师可以继续设问，尽管秦处于暴政执政之中，但为什么沒有秦人起义呢，为什么偏偏只有楚人反秦的气势最强，为什么其他国家反秦的程度都比不上楚人呢？提出上述疑问，引起学生思考后，即可开展后续的教学活动。借助上述提问，能够建立相应的认知冲突，对学生的求知欲有效调动，引导学生有兴趣参与到学习探究之中。
二、应用生活化的教学手段
在开展高中历史教学的过程中，传统的教学模式、教学手段仍然被大部分教师沿用，如应用朗读、背诵等方式，并通过大量的习题巩固学生所学的知识。借助上述方式，很容易使得学生感到课程乏味、无聊，并且容易犯困。同时，对于高一的学生而言，其心理、生理都走向成熟，且个体社会化水平、个体个性化也有了提升，有较为成熟的自我认知。因此在实际历史教学的过程中，教师需要对学生不同方面情况充分了解，尤其是学生的学习态度，对历史的情感等，避免学生出现负面的情绪，忽视历史学科的重要性，转身学习其他科目的知识。因此为了让学生真正爱上学历史，教师需要转变传统单一性发展模式，促进高中历史学科综合性发展。
比如，在学习统编版高中历史“中国特色社会主义道路的开辟与发展”相关内容的过程中，除了讲授相关知识，教师还可以应用其他方式，如观看相关纪录片，观看相关影视作品，同时也可以在这一过程中增加历史小竞赛，鼓励学生积极参与其中，如“真理标准问题讨论标准：1978年5月，《光明日报》发表《》的理论文章，开始了真理标准问题的讨论”等，通过对设立不同问题，能够加深学生对知识的印象，同时也能够对良好的课堂氛围有效营造，从而促进学生对相关知识的学习。
三、引导教学内容生活化
一些学生对高中历史存在错误的观念，认为历史只是过去的事情，不会对现在的生活、认识产生影响，因此使得学生缺乏学习历史的主动性，且缺乏探索历史知识的热情。在实际高中历史教学的过程中，教师需要选择一些与学生生活有关的生活化教材，引导学生开展相应的教学，从而引导学生更多的对历史这门学科的作用充分理解[2]。
比如，在统编版高中历史“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”相关内容的过程中，教师需要充分肯定抗日战争在历史中的地位，在此基础上开展相应的教学活动，并对其中重点知识进行详细的讲解，抗日战争是近代史重要组成，是重要的历史转折点。在这一过程中，教师可以引导学生观看一些关于抗日战争的影片，如《百团大战》、《地道战》、《台儿庄战役》等，从而帮助学生更好的理解抗日战争的具体情况，以及取得胜利的重要意义。此外，教师还可以结合学生的实际情况，增加一些课外资料，完善学生的学习体系，也能够在一定程度上增加学生学习的热情和兴趣，帮助学生充分理解学习历史的重要作用，以更加全面的眼光看待历史，从而树立正确的人生观、世界观。借助上述不同方面，能够帮助学生更充分了解学习历史的作用，在此基础上重视对历史不同知识点的学习，从而更好的将历史与现实相结合，促进学生更好学习历史。
总结
综上所述，对于高中生而言，高考是重要转折点之一，因此会承受较大的学习压力。为了对学习压力有效降低，对历史学习效率提升，教师要注意度应用生活化教学的方式，提升课堂轻松、愉悦的氛围，并从实际生活中找事例作为教学素材，帮助学生更好理解历史知识，并在此基础上，形成良好的历史素养，对历史教学效率、质量双向提升。
参考文献
[1]王先红.刍议生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2019（14）：102-103.
[2]党有萍.基于生活化教学理念下高中历史教学模式的创新实践[J].课程教育研究，2019（28）：49.
关键词：生活化教学;高中历史;教学理念
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-055
前言
提升教学效果重要方式之一，即是将教育与社会生活相结合，对学生个人成长密切关注。在实际高中历史教学时，对生活化教学有效应用，能够改善传统教学形式，引导学生以更大的热情、兴趣对不同的历史知识积极探索，并在此基础上树立正确的、全面的历史观。
一、将生活化教学应用到课程导入环节
在实际高中历史教学过程中，课程导入能够作为后续教学的铺垫，借助高质量的课程导入，能够凝聚学生注意力，促进学生积极加入课堂活动之中。在课程导入阶段应用“生活化”教学理念，教师需要注意对贴近生活的素材有效应用，也可以应用生活中常见的方式，做好课程导入教学[1]。
比如，在学习统编版高一历史“秦统一多民族封建国家的建立”相关内容时，教师在引入教学主题时，可以中国共产党为例，中国共产党之所以能够保持执政地位，主要在于其始终坚持人民主体地位，坚持人民民主，并列举一些证据论述，从而引出秦始皇，教师可以设问：“秦朝为什么会最终走向灭亡呢？”引导学生回答，事先设定答案，秦走向灭亡是由于暴政。随后教师可以继续设问，尽管秦处于暴政执政之中，但为什么沒有秦人起义呢，为什么偏偏只有楚人反秦的气势最强，为什么其他国家反秦的程度都比不上楚人呢？提出上述疑问，引起学生思考后，即可开展后续的教学活动。借助上述提问，能够建立相应的认知冲突，对学生的求知欲有效调动，引导学生有兴趣参与到学习探究之中。
二、应用生活化的教学手段
在开展高中历史教学的过程中，传统的教学模式、教学手段仍然被大部分教师沿用，如应用朗读、背诵等方式，并通过大量的习题巩固学生所学的知识。借助上述方式，很容易使得学生感到课程乏味、无聊，并且容易犯困。同时，对于高一的学生而言，其心理、生理都走向成熟，且个体社会化水平、个体个性化也有了提升，有较为成熟的自我认知。因此在实际历史教学的过程中，教师需要对学生不同方面情况充分了解，尤其是学生的学习态度，对历史的情感等，避免学生出现负面的情绪，忽视历史学科的重要性，转身学习其他科目的知识。因此为了让学生真正爱上学历史，教师需要转变传统单一性发展模式，促进高中历史学科综合性发展。
比如，在学习统编版高中历史“中国特色社会主义道路的开辟与发展”相关内容的过程中，除了讲授相关知识，教师还可以应用其他方式，如观看相关纪录片，观看相关影视作品，同时也可以在这一过程中增加历史小竞赛，鼓励学生积极参与其中，如“真理标准问题讨论标准：1978年5月，《光明日报》发表《》的理论文章，开始了真理标准问题的讨论”等，通过对设立不同问题，能够加深学生对知识的印象，同时也能够对良好的课堂氛围有效营造，从而促进学生对相关知识的学习。
三、引导教学内容生活化
一些学生对高中历史存在错误的观念，认为历史只是过去的事情，不会对现在的生活、认识产生影响，因此使得学生缺乏学习历史的主动性，且缺乏探索历史知识的热情。在实际高中历史教学的过程中，教师需要选择一些与学生生活有关的生活化教材，引导学生开展相应的教学，从而引导学生更多的对历史这门学科的作用充分理解[2]。
比如，在统编版高中历史“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”相关内容的过程中，教师需要充分肯定抗日战争在历史中的地位，在此基础上开展相应的教学活动，并对其中重点知识进行详细的讲解，抗日战争是近代史重要组成，是重要的历史转折点。在这一过程中，教师可以引导学生观看一些关于抗日战争的影片，如《百团大战》、《地道战》、《台儿庄战役》等，从而帮助学生更好的理解抗日战争的具体情况，以及取得胜利的重要意义。此外，教师还可以结合学生的实际情况，增加一些课外资料，完善学生的学习体系，也能够在一定程度上增加学生学习的热情和兴趣，帮助学生充分理解学习历史的重要作用，以更加全面的眼光看待历史，从而树立正确的人生观、世界观。借助上述不同方面，能够帮助学生更充分了解学习历史的作用，在此基础上重视对历史不同知识点的学习，从而更好的将历史与现实相结合，促进学生更好学习历史。
总结
综上所述，对于高中生而言，高考是重要转折点之一，因此会承受较大的学习压力。为了对学习压力有效降低，对历史学习效率提升，教师要注意度应用生活化教学的方式，提升课堂轻松、愉悦的氛围，并从实际生活中找事例作为教学素材，帮助学生更好理解历史知识，并在此基础上，形成良好的历史素养，对历史教学效率、质量双向提升。
参考文献
[1]王先红.刍议生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2019（14）：102-103.
[2]党有萍.基于生活化教学理念下高中历史教学模式的创新实践[J].课程教育研究，2019（28）：49.