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摘要：本文根据《数控编程与操作》教学内容的特点和学生的认知规律，通过自行设计的多媒体教学课件，实现了多媒体与教学思路的同步，激发了学生的学习兴趣，营造了和谐互动的课堂气氛，提高了课堂教学的效率和效果。
关键词：数控教学;多媒体;教学效果
《数控编程与操作》是一门实践性和应用性很强的课程，是为机电类专业和数控类专业开设的一门专业课，除了基本原理，基本方法外，更重要的是灵活运用。如何提高课堂教学效率和效果，在规定的学时内高质量地完成课程教学任务，使学生在掌握数控设备的基本知识和编程方法、技巧的同时，提高分析问题、解决问题的能力，具备一定的实践应用能力，为今后进一步学习奠定基础，是我们面临的挑战。
一、多媒体技术成为了课堂教学改革不可或缺的手段
1.多媒体的特点符合认知行为的基本规律
多媒体是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，具有集成性、交互性、控制性的特点。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。由此可见，运用多媒体技术是提高课堂教学效率与效果的有效方法。
2.多媒体为授课方式的改进提供了便利
多媒体技术的不断发展为教学中的视听结合提供了可能，将多媒体适时地、合理地引入课堂教学，利用其对视觉、听觉等多渠道、多感官的综合刺激，不仅有利于激发学生的学习兴趣、营造和谐互动的课堂气氛，而且有利于提高教学效率和学生学习效果。正是由于多媒体顺应了学生的认知规律，具有传统板书不可比拟的优越性，它在教学领域中得到了日益广泛的应用，为授课方式的改进、教学效率与效果的提高，提供了便利。
二、多媒体技术应用于该课程教学的实践
在分析课程《数控编程与操作》教学内容的特点、总结教学经验的基础上，笔者按照结构化和模块化原则，将课件分为“基础知识”、“演示实验”、“媒体资料库”、“使用说明”四大模块，具体如图1所示。
1.设计思路及特点
数控编程与操作的课件不宜采用简单的复制整版的程序、图片等，如讲解编制加工程序的格式时，屏幕上出现的是整个程序段，没有次序，老师逐个解释势必造成学生理解混乱。在制作课件时应设计成每个指令都能单个显示，讲课时可以随意调出来，对于把握讲解的节奏，加强教与学的交流是有极大帮助的。同时还应利用多媒体形象、动态、多彩的特点，弥补了传统板书的不足，可以使现实中原本动态的、立体的，但由于教材和黑板的限制，只能静态描述的内容重现其动态本质，使教学生动、直观，活跃课堂气氛。
2.合理选择课件内容，突出交互性
设计多媒体课件，应深入研究教学内容之间内在的、本质的联系，分析学生的认知规律，在此基上，根据教学内容的不同特点，将那些用传统教学方法费时、费力、又很难讲清、学生难以理解的内容，如机床内部结构图、刀具的切削路径图以及应用实例等，用多媒体课件讲解，往往形象、生动，能够很快吸引学生;而对于重要概念、定义及关键步骤的推导，则采用传统板书效果更好，学生印象深刻。
本课件的“基础知识”和“演示实验”两部分采用了演示型课件、模拟型课件和练习型课件。不同的内容用不同类型的课件可以使所讲授的知识点更容易理解，更能达到最佳教学效果。如学生学习某个指令之后，必须做编程练习，学生所编制程序的对错，若由老师来评判，工作量很大，而且错误之处学生也很难理解，改正之后印象也不深。如果采用练习型课件来让学生做题，对错与否由计算机来判断，这样可以节约时间，并可以用模拟型课件来模拟所编的程序，学生可以看到哪里出现错误，改正之后才能继续运行，学生对错误之处的印象就很深。通过不断练习就能很快的减少错误，编制出正确的程序。
3.理论教学与生产实践相结合
数控编程的最终目的是进行机械加工，一个工序或者一个工步的加工过程，就是一段加工程序的运行过程。对每一个需要数控加工的零件，除了考虑其加工表面形状和精度要求之外，还要根据表面粗糙度、材质的机械性能等要求给定合理的参数。学生基本上没有机床加工操作的经验，所编的程序应用到实际加工时会出现哪些何题，靠传统教学方法很难让他们明白。如学生很难理解数控铣床编程的刀具半径补偿问题，尤其是半径补偿的过切现象。靠静态画图讲解，学生很难理解。目前有很多模拟软件，如用上海宇龙仿真软件演示却很容易分清刀具半径补偿指令G41和G42的区别，看懂过切现象是在什么情况下才会发生，很容易就掌握了如何避免过切以及解决过切现象的方法。
学生在课堂上看过很多实例仿真、实际操作录像之后，积累了一定的感性知识，对后续的数控实训有很大的帮助，可以减少操作机床的盲目性，能更快地上手，同时也能提高操作的安全性。
三、目前多媒體教学存在的问题及思考
目前，多数用于课堂教学的多媒体课件片面强调界面的华丽，把学生的注意力过多地吸引到课件界面的欣赏，而忽略了教学内容，从而失去了多媒体助学、助教的作用。多媒体的最大优势，就在于它的交互性和集图、文、声、像为一体。目前，相当一部分教师制作多媒体课件时，不能利用多媒体的优势，扩展信息处理的空间范围，不能运用链接技术，将授课内容与相关信息相联系，使多媒体课件成了电子版的教科书，使课堂教学变成了幻灯片的线性播放。
几年来的教学实践，使笔者对《数控编程与操作》课程的结构体系及教学内容有了进一步的理解，在此基础上设计出的多媒体教学课件，应用于课堂教学，增进了课堂教学的交流互动，降低了学生的学习难度，提高了教学效率和效果，得到学生的普遍欢迎。但是，由于人们在认识、开发和使用过程中的偏差，学校和课程之间的差异，在其发展过程中必将出现许多问题，因此，尚有待于广大教师、学生和教育工作者的共同努力，才能得到解决和完善！
参考文献：
[1]张广潮，陈飞昕.数控仿真软件在“数控技术”实训中的应用[J].无线互联科技.2018（04）
[2]伊水涌.数控高技能人才“无界化”培养模式的构建与实践[J].职业教育.2013（10）.
[3]刘凯.在中职数控教学中应用现代教育技术[J].职业.2016（34）
（宁波市镇海职教中心 浙江宁波 315201）
关键词：数控教学;多媒体;教学效果
《数控编程与操作》是一门实践性和应用性很强的课程，是为机电类专业和数控类专业开设的一门专业课，除了基本原理，基本方法外，更重要的是灵活运用。如何提高课堂教学效率和效果，在规定的学时内高质量地完成课程教学任务，使学生在掌握数控设备的基本知识和编程方法、技巧的同时，提高分析问题、解决问题的能力，具备一定的实践应用能力，为今后进一步学习奠定基础，是我们面临的挑战。
一、多媒体技术成为了课堂教学改革不可或缺的手段
1.多媒体的特点符合认知行为的基本规律
多媒体是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，具有集成性、交互性、控制性的特点。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。由此可见，运用多媒体技术是提高课堂教学效率与效果的有效方法。
2.多媒体为授课方式的改进提供了便利
多媒体技术的不断发展为教学中的视听结合提供了可能，将多媒体适时地、合理地引入课堂教学，利用其对视觉、听觉等多渠道、多感官的综合刺激，不仅有利于激发学生的学习兴趣、营造和谐互动的课堂气氛，而且有利于提高教学效率和学生学习效果。正是由于多媒体顺应了学生的认知规律，具有传统板书不可比拟的优越性，它在教学领域中得到了日益广泛的应用，为授课方式的改进、教学效率与效果的提高，提供了便利。
二、多媒体技术应用于该课程教学的实践
在分析课程《数控编程与操作》教学内容的特点、总结教学经验的基础上，笔者按照结构化和模块化原则，将课件分为“基础知识”、“演示实验”、“媒体资料库”、“使用说明”四大模块，具体如图1所示。
1.设计思路及特点
数控编程与操作的课件不宜采用简单的复制整版的程序、图片等，如讲解编制加工程序的格式时，屏幕上出现的是整个程序段，没有次序，老师逐个解释势必造成学生理解混乱。在制作课件时应设计成每个指令都能单个显示，讲课时可以随意调出来，对于把握讲解的节奏，加强教与学的交流是有极大帮助的。同时还应利用多媒体形象、动态、多彩的特点，弥补了传统板书的不足，可以使现实中原本动态的、立体的，但由于教材和黑板的限制，只能静态描述的内容重现其动态本质，使教学生动、直观，活跃课堂气氛。
2.合理选择课件内容，突出交互性
设计多媒体课件，应深入研究教学内容之间内在的、本质的联系，分析学生的认知规律，在此基上，根据教学内容的不同特点，将那些用传统教学方法费时、费力、又很难讲清、学生难以理解的内容，如机床内部结构图、刀具的切削路径图以及应用实例等，用多媒体课件讲解，往往形象、生动，能够很快吸引学生;而对于重要概念、定义及关键步骤的推导，则采用传统板书效果更好，学生印象深刻。
本课件的“基础知识”和“演示实验”两部分采用了演示型课件、模拟型课件和练习型课件。不同的内容用不同类型的课件可以使所讲授的知识点更容易理解，更能达到最佳教学效果。如学生学习某个指令之后，必须做编程练习，学生所编制程序的对错，若由老师来评判，工作量很大，而且错误之处学生也很难理解，改正之后印象也不深。如果采用练习型课件来让学生做题，对错与否由计算机来判断，这样可以节约时间，并可以用模拟型课件来模拟所编的程序，学生可以看到哪里出现错误，改正之后才能继续运行，学生对错误之处的印象就很深。通过不断练习就能很快的减少错误，编制出正确的程序。
3.理论教学与生产实践相结合
数控编程的最终目的是进行机械加工，一个工序或者一个工步的加工过程，就是一段加工程序的运行过程。对每一个需要数控加工的零件，除了考虑其加工表面形状和精度要求之外，还要根据表面粗糙度、材质的机械性能等要求给定合理的参数。学生基本上没有机床加工操作的经验，所编的程序应用到实际加工时会出现哪些何题，靠传统教学方法很难让他们明白。如学生很难理解数控铣床编程的刀具半径补偿问题，尤其是半径补偿的过切现象。靠静态画图讲解，学生很难理解。目前有很多模拟软件，如用上海宇龙仿真软件演示却很容易分清刀具半径补偿指令G41和G42的区别，看懂过切现象是在什么情况下才会发生，很容易就掌握了如何避免过切以及解决过切现象的方法。
学生在课堂上看过很多实例仿真、实际操作录像之后，积累了一定的感性知识，对后续的数控实训有很大的帮助，可以减少操作机床的盲目性，能更快地上手，同时也能提高操作的安全性。
三、目前多媒體教学存在的问题及思考
目前，多数用于课堂教学的多媒体课件片面强调界面的华丽，把学生的注意力过多地吸引到课件界面的欣赏，而忽略了教学内容，从而失去了多媒体助学、助教的作用。多媒体的最大优势，就在于它的交互性和集图、文、声、像为一体。目前，相当一部分教师制作多媒体课件时，不能利用多媒体的优势，扩展信息处理的空间范围，不能运用链接技术，将授课内容与相关信息相联系，使多媒体课件成了电子版的教科书，使课堂教学变成了幻灯片的线性播放。
几年来的教学实践，使笔者对《数控编程与操作》课程的结构体系及教学内容有了进一步的理解，在此基础上设计出的多媒体教学课件，应用于课堂教学，增进了课堂教学的交流互动，降低了学生的学习难度，提高了教学效率和效果，得到学生的普遍欢迎。但是，由于人们在认识、开发和使用过程中的偏差，学校和课程之间的差异，在其发展过程中必将出现许多问题，因此，尚有待于广大教师、学生和教育工作者的共同努力，才能得到解决和完善！
参考文献：
[1]张广潮，陈飞昕.数控仿真软件在“数控技术”实训中的应用[J].无线互联科技.2018（04）
[2]伊水涌.数控高技能人才“无界化”培养模式的构建与实践[J].职业教育.2013（10）.
[3]刘凯.在中职数控教学中应用现代教育技术[J].职业.2016（34）
（宁波市镇海职教中心 浙江宁波 315201）