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摘要：随着新课改的不断深入与推进，素质教育已成为教师实现教学目标的重要前提。在此之上，本文主要以阅读教学的教学方法作为研究对象，分别从增强小学生语言表达能力和提升小学生核心素养两个方面论述了阅读教学的重要性，以此帮助学生结合实践在日常生活中合理运用知识解决问题，进一步提升学生的综合素质能力，促进学生均衡发展。
关键词：阅读教学；语言表达能力；核心素养
一、 前言
在新课改的背景下，阅读教学已然成为教师教学的重要部分，利用阅读教学可以有效提升学生的综合素质和核心素养，这对于素质教育具有重要意义。因此，需要教师在日常教学过程中充分利用阅读教学，将阅读作为载体激发学生的学习兴趣，让学生在学习中养成自主思考的能力，同时要积极培养学生发散思维，为学生日后的发展打下扎实的基础。
二、 阅读教学对于小学生语言表达能力的重要性
（一） 强化学生语言积累
教师通过研读教材，在课堂上为学生找出文章中富有特色的语言词汇及丰富的表现形式，可以帮助学生建立感性认知，并对文本留白处进行拓展，促使学生将所学知识转化成为自己所需词汇，从而提升小学生语言表达能力。如《秦兵马俑》中，面对规模宏大且个性鲜明的兵马俑，有的颔首低眉若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在等候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡亲人。教师可通过这一叙述，将兵马俑的形态各异的特点一一进行展示，并让学生应用连词“有的……好像”来形容所见事物，如“公园里的花，有的傲立枝头，好像高傲的公主；有的躲闪在绿叶之下，好像娇羞的小女孩。”以此丰富了学生的语言结构，让他们能够灵活应用连词表述自己想要表达的内容。
（二） 延展学生句式训练
对于语文阅读一是要正确，二是要熟练，这样才增强自身阅读技能。目前，部分语文教师在日常教学过程中往往将语文句式分开教授，而且没有任何章法地让学生参与语文训练，这样其实起不到太大实效。因此，教师在应用阅读教学的方法时应当放慢学生学习过程，借助层次分明的教学设计，延伸学生语言表达的深度，先让学生初步感知，然后再理解，最后灵活运用，以此增强学生的语言表达能力。以《雨点儿》课文中的句式为例：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”，首先，教师应先让学生感受课文中想要表达的语言效果，通过这种句式表现出雨点儿滴落的状态；其次，为学生构建句式结构，出示例句“数不清的树叶，从大树妈妈的怀里洒落下来”预设“数不清的……从……”的句式，用熟悉的事物激发学生表达热情，从而敢于应用句式造句；接下来，教师可以为学生自由分组，让他们在组内利用相同句式进行训练，有利于学生朝着个性化语言表达的方向发展；最后，教师要对学生的表现及句式训练状况进行总结，告诉学生“数不清的……從……”句式是一个连续发生的过程，可以用在叙述事物流畅动作中。
（三） 提升学生思维逻辑
对于小学生而言，在利用一些简单的词汇和句式进行表达之后，接下来就要培养他们逻辑思维能力，让他们有说一段话甚至描述一整件事的语言表达能力。因此，教师在阅读教学中需要帮助学生整理语言表达的逻辑顺序，让他们的语言表达更加连贯有层理。如《乌鸦喝水》中，乌鸦从口渴、找水、喝水的过程中积极解决困难，满足自己的愿望。事实上，这是一个有始有终的过程，具有时间顺序，教师应当指导学生明白，事物的发生有因必有果，让学生按照时间顺序有逻辑的陈述故事内容。
三、 阅读教学对于小学生核心素养提升的重要性
（一） 激发学生学习热情
小学生心智尚未成熟且个性鲜明，所以在阅读教学中教师需要采用多元化角度的教学方式开展教学活动，从而激发学生的学习热情。在阅读课堂上，教师可以通过创设问题情境的方式，提高学生课堂参与度。比如教师可以依据课文内容寻找相关素材，利用立体直观的事物引导学生自主参与到阅读中。
（二） 培养学生情感体验
教师在阅读教学中，可以采用解读教材内容的方式，培养学生独特的情感体验，也要鼓励学生积极分享自己在课文中获取的情感体验。如《晏子使楚》中，晏子出使楚国，受到楚国接待人的羞辱，而晏子凭借自身智慧机智回击而获得楚国人的尊敬。教师可在这篇课文阅读之后问学生：“如果你是晏子，面对这种情况会怎么做？”让学生从主人公角度思考问题，进而起到深化主题的作用。
（三） 帮助学生运用知识
理论本应结合实践，因此，语文知识也要充分利用于现实生活中，这样才有利于提升学生的语文核心素养。语文阅读教学往往会教会学生很多为人处世的道理，也能帮助学生了解更多精彩的知识，拓宽学生视野。如《孔子拜师》，通过学生对孔子内心世界的充实和可贵的品质，引领学生探析人物内心情感，并学习孔子待人真诚、尊敬师长的品质，将其灵活融入现实生活中，从而提升综合素养。
四、 结论
综上所述，加强学生的语言表达能力和核心素养的提升是当前教育发展的必然趋势，因此，教师在实际教学中应用阅读教学具有重要作用。在运用阅读教学的课堂上，学生可以从中树立正确的人生观及价值观，对于培养学生的思维逻辑能力都有重大影响，有利于学生对于课堂知识的理解，让学生学以致用，促进其自主解决问题。
参考文献：
[1]陈云.基于儿童阅读图式的小学语文教学图式的设计——引导小学生参与语文课程建构的教学探究[J].江苏教育研究，2019（14）：29-32.
[2]林秀平.基于文体意识视阈下“整本书阅读教学”——以《不老泉》导读教学例谈小学生文学欣赏能力的培植[J].基础教育论坛，2019（3）：36-38.
作者简介：
王蓓，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县龙门乡龙门中心小学。
关键词：阅读教学；语言表达能力；核心素养
一、 前言
在新课改的背景下，阅读教学已然成为教师教学的重要部分，利用阅读教学可以有效提升学生的综合素质和核心素养，这对于素质教育具有重要意义。因此，需要教师在日常教学过程中充分利用阅读教学，将阅读作为载体激发学生的学习兴趣，让学生在学习中养成自主思考的能力，同时要积极培养学生发散思维，为学生日后的发展打下扎实的基础。
二、 阅读教学对于小学生语言表达能力的重要性
（一） 强化学生语言积累
教师通过研读教材，在课堂上为学生找出文章中富有特色的语言词汇及丰富的表现形式，可以帮助学生建立感性认知，并对文本留白处进行拓展，促使学生将所学知识转化成为自己所需词汇，从而提升小学生语言表达能力。如《秦兵马俑》中，面对规模宏大且个性鲜明的兵马俑，有的颔首低眉若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在等候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡亲人。教师可通过这一叙述，将兵马俑的形态各异的特点一一进行展示，并让学生应用连词“有的……好像”来形容所见事物，如“公园里的花，有的傲立枝头，好像高傲的公主；有的躲闪在绿叶之下，好像娇羞的小女孩。”以此丰富了学生的语言结构，让他们能够灵活应用连词表述自己想要表达的内容。
（二） 延展学生句式训练
对于语文阅读一是要正确，二是要熟练，这样才增强自身阅读技能。目前，部分语文教师在日常教学过程中往往将语文句式分开教授，而且没有任何章法地让学生参与语文训练，这样其实起不到太大实效。因此，教师在应用阅读教学的方法时应当放慢学生学习过程，借助层次分明的教学设计，延伸学生语言表达的深度，先让学生初步感知，然后再理解，最后灵活运用，以此增强学生的语言表达能力。以《雨点儿》课文中的句式为例：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”，首先，教师应先让学生感受课文中想要表达的语言效果，通过这种句式表现出雨点儿滴落的状态；其次，为学生构建句式结构，出示例句“数不清的树叶，从大树妈妈的怀里洒落下来”预设“数不清的……从……”的句式，用熟悉的事物激发学生表达热情，从而敢于应用句式造句；接下来，教师可以为学生自由分组，让他们在组内利用相同句式进行训练，有利于学生朝着个性化语言表达的方向发展；最后，教师要对学生的表现及句式训练状况进行总结，告诉学生“数不清的……從……”句式是一个连续发生的过程，可以用在叙述事物流畅动作中。
（三） 提升学生思维逻辑
对于小学生而言，在利用一些简单的词汇和句式进行表达之后，接下来就要培养他们逻辑思维能力，让他们有说一段话甚至描述一整件事的语言表达能力。因此，教师在阅读教学中需要帮助学生整理语言表达的逻辑顺序，让他们的语言表达更加连贯有层理。如《乌鸦喝水》中，乌鸦从口渴、找水、喝水的过程中积极解决困难，满足自己的愿望。事实上，这是一个有始有终的过程，具有时间顺序，教师应当指导学生明白，事物的发生有因必有果，让学生按照时间顺序有逻辑的陈述故事内容。
三、 阅读教学对于小学生核心素养提升的重要性
（一） 激发学生学习热情
小学生心智尚未成熟且个性鲜明，所以在阅读教学中教师需要采用多元化角度的教学方式开展教学活动，从而激发学生的学习热情。在阅读课堂上，教师可以通过创设问题情境的方式，提高学生课堂参与度。比如教师可以依据课文内容寻找相关素材，利用立体直观的事物引导学生自主参与到阅读中。
（二） 培养学生情感体验
教师在阅读教学中，可以采用解读教材内容的方式，培养学生独特的情感体验，也要鼓励学生积极分享自己在课文中获取的情感体验。如《晏子使楚》中，晏子出使楚国，受到楚国接待人的羞辱，而晏子凭借自身智慧机智回击而获得楚国人的尊敬。教师可在这篇课文阅读之后问学生：“如果你是晏子，面对这种情况会怎么做？”让学生从主人公角度思考问题，进而起到深化主题的作用。
（三） 帮助学生运用知识
理论本应结合实践，因此，语文知识也要充分利用于现实生活中，这样才有利于提升学生的语文核心素养。语文阅读教学往往会教会学生很多为人处世的道理，也能帮助学生了解更多精彩的知识，拓宽学生视野。如《孔子拜师》，通过学生对孔子内心世界的充实和可贵的品质，引领学生探析人物内心情感，并学习孔子待人真诚、尊敬师长的品质，将其灵活融入现实生活中，从而提升综合素养。
四、 结论
综上所述，加强学生的语言表达能力和核心素养的提升是当前教育发展的必然趋势，因此，教师在实际教学中应用阅读教学具有重要作用。在运用阅读教学的课堂上，学生可以从中树立正确的人生观及价值观，对于培养学生的思维逻辑能力都有重大影响，有利于学生对于课堂知识的理解，让学生学以致用，促进其自主解决问题。
参考文献：
[1]陈云.基于儿童阅读图式的小学语文教学图式的设计——引导小学生参与语文课程建构的教学探究[J].江苏教育研究，2019（14）：29-32.
[2]林秀平.基于文体意识视阈下“整本书阅读教学”——以《不老泉》导读教学例谈小学生文学欣赏能力的培植[J].基础教育论坛，2019（3）：36-38.
作者简介：
王蓓，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县龙门乡龙门中心小学。