传统的英语教学模式一般比较重视知识的传授，轻视对学生技能的培养，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。我认为一堂英语课的成败，有着诸多原因，但归纳起来有下列几个方面：
　　1．以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。首先要精心备好课堂上要教授的内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分，还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分。
　　1．1 就单词教学这一项而言，就有必要认真考虑。生词如何讲解效果好，是单独讲解还是放在课文里，应该就生词数量和难度来决定。在备课当中若是将单词融于课文，生词与课文结合着讲，这样做可以避免两种情况的出现：老师在课堂上从头到尾把单词教完，使学生感到乏味，影响学习效果；老师把大量的单词放在课文里讲，讲课文便成了讲单词，打破了课文讲解的整体性。所以，我们在备课中要灵活掌握，随时调整自己的备课计划，运用各种手段，充分调动学生的积极性，使学生在一堂课上不知不觉的学会了课文中的生词。
　　1．2 课前备课时还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。学生对各种时态掌握都比较差，要他们迅速、准确地确定句子的时态有时也是比较困难的。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；明确哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述种种情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能，才能取得明显的教学效果。
　　其次，课前要备学生。我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学，以最有效的教学方法贯穿于教学全过程。还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。要照顾到班上较差学生和较优的学生。但是要做到这一点，对老师来讲不是一件容易的事。老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究，诸如，学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。
　　2．运用多种教学技巧，提高学生语言交际能力。在课堂上，教师既是一个组织者又是一个导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活上好。教师要做好以下几点：
　　2．1 掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪。学生或兴奋、或难过、或气愤。学生的情绪一旦被调动起来，则他们的兴趣也被调动起来，这样教师也可以顺利讲授新课。
　　2．2 掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同，可采用不同的教学法。比如“情景教学法”，把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授，让学生在特定的课堂情景中学语言，这样，可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于某些“近义词”的区分，以及难度较大的语法知识。比如，我们在讲解“虚拟语气”在虚拟条件句中的运用时，即可采用情景教学法，设定几个场景，来表达对现在、过去、将来的虚拟。
　　2．3 英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力。因此，教师应尽量用英语授课，但要特别注意自己的语音、语调、语速及语言的抑扬顿挫等，要让学生感受到正确的发音。课文讲解时，应尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。不过，遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，教师可以适当加入汉语，但要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力，浪费了教师和学生两方面的时间和精力。当然，授课过程中会遇到这种情况：学习积极性高、自觉性强、成绩在中上等的学生希望教师多讲英语，以便更多地接触英语；而学习积极性不高、自觉性差、自我要求不高的学生则更多地希望教师用汉语授课。对此，教师就要仔细斟酌，掌握好度。
　　总之，教师在课前必须做到百分之百的准备，才能正真地上好一堂英语课。