教学方法是教学进程中一个十分活跃的因素，对完成教学任务、实现教学目的起着决定性的作用。政治课堂教学方法丰富多彩、名目繁多，但却没有一种是“万能”的、“普适”的，都具有辩证的矛盾性。课堂教学方法的选择运用究竟怎样才能实现最优化呢？
　　
　　一、必须树立正确的课堂教学方法指导思想
　　
　　教学方法的选择、实施，受教学思想的支配。同一教学内容，由于教学上指导思想不同，在教学过程设计、教学方法选择上就会有差异，也必然产生不同的教学效果。因此，要实现课堂教学方法的最优化，首先必须有一个正确的政治教学思想为指导。
　　较为理想的教学方法，必须以以下几点为指导思想：1、必须以启发诱导为中心，以学生全面和谐发展为目的；2、必须是多种方法组成的开放体系；3、使学生情境学习，意识学习，直接经验学习，这在教学方法体系中占非常重要的地位。
　　
　　二、选择好政治课堂教学方法的客观依据
　　
　　一堂课的教学究竟选取哪几种方法比较适宜，绝不是因教师的主观意向决定的。除要有正确的教学思想作指导外，还有其客观依据。主要的客观依据可概括如下：一是课堂教学目的；二是教材内容特点；三是学生特点（即学习状态）；四是教师的特长与教学艺术风格特长；五是教学时间。
　　
　　三、教学方法最优化在教学中的实施
　　
　　1、深入研究每一种教学方法
　　实现课堂教学方法最优化的前提条件是广泛收集，深入研究每一种教学方法。教师一方面要做教学的有心人，注意多采撷；另一方面要将采来的方法运用于自己的教学实践。在实践中去认识、理解和掌握，了解其优劣性、明确其局限性以及学生对它的适应程度。在此基础上，再从理论与实践的结合上根据自身的个性特征与教学艺术风格特点，进一步丰富或改造其内容，达到教学方法与自己教学风格的和谐统一，使其真正成为自己的东西。
　　为了便于挑选，最好将收集到的方法进行纵向分析，掌握其在传授知识、发展能力、培养非智力因素、提高学生的思想道德水平和政治觉悟等方面的作用。并通过列表，将它们进行纵向对比，分出优劣，取其之长，补已之短。
　　2、恰当选择，优化组合，灵活运用
　　实际教学中，教师必须在正确的教学思想指导下，根据选择教法的客观依据和对教学法的掌握，按照一定的程序对课堂教学作出恰当的选择，并进行科学而有创造性地组合与实施。一要注意综合分析；二要注意比较、筛选；三要落实优化组合、灵活运用。
　　选择出来的方法究竟怎样组合才能达到最优化呢？一要注意课堂内容的逻辑机构，即怎样引入新课，怎样启发诱导学生探讨、论证以至得出结论，怎样进一步组织学生讨论、运用、鉴别、评价、结论等。课堂教学的这条逻辑主线一定要“清”、“巧”、“合”。清即清晰，巧即非平铺直叙，合即符合学生的认识规律。二是要注意学生在课堂学习中的思维活动结构。学生在政治课堂学习中的思维大致可分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。课堂教学初期。学生的思维活动属于启动阶段，这时学生的注意力不很集中，思维活动比较离散、迟缓。在思维活动的最佳阶段，学生注意力集中，思维活跃、敏捷、脉络清晰，有强烈的求知、求成欲，对新知识接受快。最佳阶段过去，学生的思维活动便出现疲劳，注意力开始分散，反应速度逐渐降低。所以，引入新课时应安排一些能有效地创造生动、活泼的问题情境，激发学习兴趣与求知欲望。最佳阶段要注意解决实质性重点问题。疲劳阶段要注意安按排一些能够调整学生思维活动、灵活运用新知识的方法，有效地传授教学活动，让学生多动脑、多动口、多动手、多动笔，让学生实际参与教学活动，调动学生继续以饱满的热情投入学习，完成课堂学习任务，达到课堂教学目的。
　　总之，理想的课堂教学方法体系的选择必须博采众法之长，从实际出发，融为一体，在实践运用中做到应变灵活，力争以最少的时间与力量取得大的教学效果。
　　(作者单位：044000山西省运城市盐湖区教师进修学校）