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摘要：为了能够充分响应国家对于新课改的要求，努力为社会培养和输送知识与能力兼备，文化与素质共存，理论与实践相容的具有综合素质的全面型，小学教学课程当中开设了美术、音乐、科学等帮助学生开拓视野，提高审美的课程，本文就如何在小学美术课堂上开展高效教学，结合个人多年的从教经验，从情景式教学、开放式教学、创新式教学等教学方式方面就给出了笔者的几点教学策略，希望对各位小学美术教育工作者有所帮助。
关键词：小学美术 高效课堂 教学策略
随着社会的对于新型人才的要求，国家对于教育进行了大刀阔斧的改革，对于许多教材以及教法提出了新目标、新要求。小学美术的教材为响应国家号召和人才发展需求也进行了大幅度调整。而作为美术教师的我们更应该与时俱进，在教育、教法上进行探索创新，适应人才培养要求，而不是消极地“换汤不换药”， 继续沿用我们的老一套。下面就对于如何进行小学美术的高效教学的课堂策略进行了进一步阐述。
一、贴近生活，进行情景式教学
改善后的美术课本在相较于课改之前的更加贴近生活，例如，一年级美术课本中的《淅沥的小雨》、《鲜花送老师》、《年货》等课程的设置，就充满了生活气息，鼓励学生用自己的双手去表达、记录以及创造生活中的美。例如在学习《小雨淅沥沥》这一课时，为了达到教学要求，让学生们更好的活出下雨时的感受，我会选择细雨朦胧的一天，让学生们穿戴好雨具，到户外去真切直观的感受一下淅沥的小雨到底是什么感受。这样，对于事物的认知还不是特别深刻的一年级小朋友，才会对于淅沥的小雨这一事物，有一个属于自己的、独特的、真实的认知，在表达绘画的时候才能够更为真实。在学习二年级上册的《今日的菜单》这一课时，我会让妈妈们到课堂现场亲手给孩子们做他们最爱吃的菜，然后再让孩子们通过和妈妈一起做饭以及吃饭的过程，画出自己心目中的理想的“今日菜单”。我相信，这种充满互动与浓浓爱意的方式一定能够对学生的幼小心灵以启发，从而让他们从心底里有创作的欲望，而充满爱的作品一定是最好的作品。又如，在湘教版教材三年级上册的《老师，你好》这一刻时，为了让学生有一个创作的来源和动力，我会在教师节前一天来上这一节课，让孩子们在卡片上画出自己最喜爱老师的形象，写出自己最想对老师说出的话，并将作业交给学生最喜爱的老师，让老师做评价和回应。有了这种情景感和实用性很强的课程内容和授课方式，就会使孩子们对于美术课产生更多的兴趣。
二、开拓思维，进行开放式教学
人们对于小学美术教学总是有这样一个误区，认为美术课就是画画课，其实小学美术的教学不仅仅是绘画教学，还有其他对于雕塑，手工等多方面知识的介绍、培养以及实践。从这个角度来讲，我个人认为美术课堂不应该局限于教室内部，而应该根据不同的教学内容和课程安排，让学生“走出去”例如，在一年级课程中的《大家都来做》这一课的学习中，就让学生到户外去利用呼啦圈，易拉罐等素材在操场上进行即兴创作，同学们利用他们神奇的小脑瓜创造出不少出乎意料的优秀作品;在学习《登山游戏》这一课时，我会将让学生四人一组绘制登山线路，制作棋子，让后任意请两组学生用对方的登山线路进行登山游戏，看看哪一组的登山线路最难，在这样活泼轻松的课堂气氛中完成了教学内容，有些学生下课了还恋恋不舍，相约放学后再战，可见以灵活多变的开放式教学方式进行课堂教学，对于活跃课堂氛围，调动学生积极性有多么显著的效果。在学习湘教版五年级课程《家乡古建筑》这一课时，我会带领同学们去参观家乡的古建筑，让他们领略家乡的建筑艺术和风格，并鼓励学生以各种艺术形式将家乡建筑的特色展现出来。在学习湘教版五年级下册的《快乐陶吧》这一课时，我会带领同学们参观陶艺坊，让学生了解陶器从设计到成品的一系列过程，并进行亲自实践，制作出自己想做的作品，同时让同学们了解在日本颇为流行的破裂陶瓷的修补艺术，观赏修补后带有裂痕却韵味十足的瓷盘，从而让学生们感受到艺术所带来的残缺的、震撼的、别样的美。通过这些开放式的教学方式，使孩子们开阔了眼界，锻炼了思维，提高了团结协作和动手实践的能力，收获颇丰。
三、勇于创造，进行创新式教学
“制造”和“创造”的一字之差却有着天壤之别，为了使中国的现状从制造改为创造，需要许多创新型科技人才的不断付出与努力。而作为教育工作者的我们的职责之一就是为国家培养出具有创新思维，创新意识的新型人才。这种创新意识的培养体现在日常美术教学中就是任由学生的想象力飞起来，做自己想做的作品。孩子是想象力最丰富的，我们要做的就是不要以我们已经固定了的僵化的常规思维去束缚孩子的想象和创造，例如，在一次练笔课堂上，有一个学生画出来一只红色的香蕉，很多同学嘲笑他，说世界上哪有红色的香蕉，但是我给他评了一个优秀，并告诉同学们要大胆想象，你没看到过的不代表世界上真的不存在，即使真的不存在，你也可以通过自己的努力创造出“红色的香蕉”，这就是创造的伟大之处。除此之外，在学习水墨画时，让每个学生到前面画出自己想画的一笔，然后我进行简单的勾勒，形成一幅大家共同创作的具有抽象意义的作品，从而也让学生理解到随意的一笔出构造出多么意象不到的结局，从而对于创新有着更深的向往和理解。
四、团队合作，进行小组合作学习
如今的社会，对于人才的要求中，有一条必不可少的素质要求就是团队合作意识，在团队合作过程中，学生们能够通过相同或者不同的思流或者碰撞帮助彼此得到更好的提升，同时在小组合作过程当中可以帮助孩子们锻炼组织能力，沟通能力以及团队协作能力，达到一种质的飞跃。例如，在学习《大家都来做》这一课时，我会让学生们分成几组，每组通过各自的作品最终能够给我们展现出一个完美的故事情节，在这种状况下，就会要求学生既注重自身创造性和动手能力相结合，有要求学生的作品能够符合整组的风格和基调，达到基本的协调性，那么，其实在这一过程当中，学生无论是在创造能力、动手能力、团队合作能力等几个方面都得到了很好的锻炼，可谓一举多得。
结束语：小学美术课堂的教学还需要不断完善，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信通过每一位美术教育工作者的不懈探索与努力，我们一定能够在教育教法方面得到突飞猛进的进步，和具有里程碑意义的长足进步。
参考文献：
[1]吴桂琴，影响小学美术的两个重要因素，[J] 《东方青年·教师》 2013（15）
关键词：小学美术 高效课堂 教学策略
随着社会的对于新型人才的要求，国家对于教育进行了大刀阔斧的改革，对于许多教材以及教法提出了新目标、新要求。小学美术的教材为响应国家号召和人才发展需求也进行了大幅度调整。而作为美术教师的我们更应该与时俱进，在教育、教法上进行探索创新，适应人才培养要求，而不是消极地“换汤不换药”， 继续沿用我们的老一套。下面就对于如何进行小学美术的高效教学的课堂策略进行了进一步阐述。
一、贴近生活，进行情景式教学
改善后的美术课本在相较于课改之前的更加贴近生活，例如，一年级美术课本中的《淅沥的小雨》、《鲜花送老师》、《年货》等课程的设置，就充满了生活气息，鼓励学生用自己的双手去表达、记录以及创造生活中的美。例如在学习《小雨淅沥沥》这一课时，为了达到教学要求，让学生们更好的活出下雨时的感受，我会选择细雨朦胧的一天，让学生们穿戴好雨具，到户外去真切直观的感受一下淅沥的小雨到底是什么感受。这样，对于事物的认知还不是特别深刻的一年级小朋友，才会对于淅沥的小雨这一事物，有一个属于自己的、独特的、真实的认知，在表达绘画的时候才能够更为真实。在学习二年级上册的《今日的菜单》这一课时，我会让妈妈们到课堂现场亲手给孩子们做他们最爱吃的菜，然后再让孩子们通过和妈妈一起做饭以及吃饭的过程，画出自己心目中的理想的“今日菜单”。我相信，这种充满互动与浓浓爱意的方式一定能够对学生的幼小心灵以启发，从而让他们从心底里有创作的欲望，而充满爱的作品一定是最好的作品。又如，在湘教版教材三年级上册的《老师，你好》这一刻时，为了让学生有一个创作的来源和动力，我会在教师节前一天来上这一节课，让孩子们在卡片上画出自己最喜爱老师的形象，写出自己最想对老师说出的话，并将作业交给学生最喜爱的老师，让老师做评价和回应。有了这种情景感和实用性很强的课程内容和授课方式，就会使孩子们对于美术课产生更多的兴趣。
二、开拓思维，进行开放式教学
人们对于小学美术教学总是有这样一个误区，认为美术课就是画画课，其实小学美术的教学不仅仅是绘画教学，还有其他对于雕塑，手工等多方面知识的介绍、培养以及实践。从这个角度来讲，我个人认为美术课堂不应该局限于教室内部，而应该根据不同的教学内容和课程安排，让学生“走出去”例如，在一年级课程中的《大家都来做》这一课的学习中，就让学生到户外去利用呼啦圈，易拉罐等素材在操场上进行即兴创作，同学们利用他们神奇的小脑瓜创造出不少出乎意料的优秀作品;在学习《登山游戏》这一课时，我会将让学生四人一组绘制登山线路，制作棋子，让后任意请两组学生用对方的登山线路进行登山游戏，看看哪一组的登山线路最难，在这样活泼轻松的课堂气氛中完成了教学内容，有些学生下课了还恋恋不舍，相约放学后再战，可见以灵活多变的开放式教学方式进行课堂教学，对于活跃课堂氛围，调动学生积极性有多么显著的效果。在学习湘教版五年级课程《家乡古建筑》这一课时，我会带领同学们去参观家乡的古建筑，让他们领略家乡的建筑艺术和风格，并鼓励学生以各种艺术形式将家乡建筑的特色展现出来。在学习湘教版五年级下册的《快乐陶吧》这一课时，我会带领同学们参观陶艺坊，让学生了解陶器从设计到成品的一系列过程，并进行亲自实践，制作出自己想做的作品，同时让同学们了解在日本颇为流行的破裂陶瓷的修补艺术，观赏修补后带有裂痕却韵味十足的瓷盘，从而让学生们感受到艺术所带来的残缺的、震撼的、别样的美。通过这些开放式的教学方式，使孩子们开阔了眼界，锻炼了思维，提高了团结协作和动手实践的能力，收获颇丰。
三、勇于创造，进行创新式教学
“制造”和“创造”的一字之差却有着天壤之别，为了使中国的现状从制造改为创造，需要许多创新型科技人才的不断付出与努力。而作为教育工作者的我们的职责之一就是为国家培养出具有创新思维，创新意识的新型人才。这种创新意识的培养体现在日常美术教学中就是任由学生的想象力飞起来，做自己想做的作品。孩子是想象力最丰富的，我们要做的就是不要以我们已经固定了的僵化的常规思维去束缚孩子的想象和创造，例如，在一次练笔课堂上，有一个学生画出来一只红色的香蕉，很多同学嘲笑他，说世界上哪有红色的香蕉，但是我给他评了一个优秀，并告诉同学们要大胆想象，你没看到过的不代表世界上真的不存在，即使真的不存在，你也可以通过自己的努力创造出“红色的香蕉”，这就是创造的伟大之处。除此之外，在学习水墨画时，让每个学生到前面画出自己想画的一笔，然后我进行简单的勾勒，形成一幅大家共同创作的具有抽象意义的作品，从而也让学生理解到随意的一笔出构造出多么意象不到的结局，从而对于创新有着更深的向往和理解。
四、团队合作，进行小组合作学习
如今的社会，对于人才的要求中，有一条必不可少的素质要求就是团队合作意识，在团队合作过程中，学生们能够通过相同或者不同的思流或者碰撞帮助彼此得到更好的提升，同时在小组合作过程当中可以帮助孩子们锻炼组织能力，沟通能力以及团队协作能力，达到一种质的飞跃。例如，在学习《大家都来做》这一课时，我会让学生们分成几组，每组通过各自的作品最终能够给我们展现出一个完美的故事情节，在这种状况下，就会要求学生既注重自身创造性和动手能力相结合，有要求学生的作品能够符合整组的风格和基调，达到基本的协调性，那么，其实在这一过程当中，学生无论是在创造能力、动手能力、团队合作能力等几个方面都得到了很好的锻炼，可谓一举多得。
结束语：小学美术课堂的教学还需要不断完善，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信通过每一位美术教育工作者的不懈探索与努力，我们一定能够在教育教法方面得到突飞猛进的进步，和具有里程碑意义的长足进步。
参考文献：
[1]吴桂琴，影响小学美术的两个重要因素，[J] 《东方青年·教师》 2013（15）