【摘要】随着广西班班通薄改项目工程实施，多媒体教学的普及，大大的促进了数学课堂教学。本文针对数学学科的特点，巧用《几何画板》的强大功能，来优化初中数学课堂教学。
　　 【关键词】《几何画板》初中数学课堂教学
　　 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0138-02
　　 随着广西班班通薄改项目工程实施，班班多媒体的实现，教师在教学中使用多媒体教学也多了起来。作为一名普通的数学教师，我对《几何画板》软件在教学中能够熟练地运用，运用《几何画板》优化了课堂教学，大大激发了学生的学习兴趣。
　　 《数学课程标准》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，使用计算机技术能使抽象的数学问题变得具体、形象，使复杂的“数”通过直观的“形”来表示，《几何画板》是一种较为普及且功能强大的计算机应用软件，一种适合中学数学教师和中学生进行数学教与学的工具性软件。它提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。它可以调动学生的积极参与，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养。
　　 一、初中数学课堂教学中使用《几何画板》的巧处。
　　 （1）《几何画板》在作图中保持几何关系的不变性（例如：中点、平行、垂直等），大大方便了课堂教学中的作图，提高作图的准确性。
　　 （2）使用《几何画板》增强了教学的直观性，展示了数学美。例如：勾股定理中勾股树图的演示，轴对称图形的展示。
　　 （3）《几何画板》能动态地演示学科知识的形成过程，能比较容易地突破学科教学中的重点、难点。把数学的抽象思维变成了一种现实。例如：平移、翻折、旋转这几种全等的变换以及位似变换。
　　 （4）《几何画板》方便的计算功能。计算测量线段的长度、角的大小。让我们进一步验证很多相关的定理，比如：多边形的内角和与外角和，全等图形中的线段和角的大小关系。
　　 二、巧用《几何画板》，渗透数学课程改革理念。
　　 首先渗透“创新”理念，一改传统守旧观念。创新是一个民族的灵魂，创新更是我们数学课堂教学的灵魂之所在。要想在数学课堂上培养学生的创新精神，首先是教师自身就应该具有开拓创新精神，要敢于打破传统观念，课堂教学必须根据实际情况大胆创新，大胆探索，形成自己的独特风格。教师所要做的一切都应是创造性的为学生提供一种学习数学的必要的时间、空间、资源，让学生在“做数学”的过程中获得数学体验，要让学生逐渐体会到数学是人类文化的一部分，数学可以陶冶性情，提高文化品味，欣赏数学美学价值。
　　 其次是渗透“过程”理念，《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“……数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。“过程”理念是从内容上强调了“过程”应成为数学课堂的重要组成部分。新课程标准要求既要重视学生的参与过程，又要重视知识的重现过程。有了学生的主动参与，我们的数学课堂教学才附有生命力，学生才会真正成为学习数学的主人，学生才会有自己对学习数学的情感与态度，从而才会在学习数学的过程中认识自我，建立自信；有了知识的重现过程，学生就可以知道所学知识从何而来，是为解决何类问题，怎样解决，从而获取真正意义上的学习能力。
　　 此外，利用《几何画板》优化数学教学，不能流于形式，玩花样，做表演，要用它来真正解决实际问题，既节省时间，还能提高课堂效率。只要能说明问题，不在于课件有多精致，一个很简单的问题，若一味追求华丽，花费大量时间去装饰课件，就失去了课件在教学实践中辅助的意义。反之，运用得当，即使非常朴实的一个课件，也能收到一个很好的教学效果，关键是所作课件能有利于突破和解决教学的重点和难点，绝不仅仅让学生或同行看热闹。利用《几何画板》是为了解决一些学生不易掌握或不好理解的教学内容进行模拟实验，探索，让学生更直观更深刻更容易地理解和掌握所学知识，因此我们在利用它进行数学教学时，必须要在比用传统教学手段授课易让学生接受、省时省力，能优化教学的基础上才用它。
　　 总之，《几何画板》是数学课堂教学过程中的催化剂，它的出现给数学课堂教学开创了一个崭新的局面，而以计算机为代表的信息技术将数学教学发挥更加重要的作用。让我们一起努力去探索、去发现，真正发挥《几何画板》优化数学教学的优势，将我们的数学课堂教学效益提高一个档次，将我们数学教育教学工作推上一个更高的阶段。