摘要：我国初中英语新课程标准对课堂教学模式提出新的要求，不仅要让学生掌握英语自主学习方法，而且要提高学生的学习过程之质量，关注学生的学习动态，在互动交流中实现学生英语应用能力的发展。
　　关键词：初中英语；创设情境；学习气氛；教师引导；合作学习
　　随着我国教育理论的深入完善，初中英语教学的终极目标更加明确，那就是提高学生的英语实践与应用能力，但是传统以教师为主导的课堂教学导致学生主体性丧失，失去自主发展和能力建构的基本意识。因此我们需要采取师生互动教学，在教师与学生、学生与学生的互动中帮助学生掌握英语学习方法，采取一切有效的教学手段完善互动过程，实现教学的动态化发展，在调动学生积极性的基础上，增强其英语语言的主观能动性，使学生学会英语语言的组织和探究，深入掌握英语使用方法和技巧，实现自身综合语言能力的发展。以下，我结合自身的教学实践针对具体教学步骤谈一下英语互动教学的策略。
　　首先，创设形象生动的英语教学情境是开展互动教学模式的基础和前提，教学情境可以有效建立学生的互动激情，调动学生的互动参与积极性，吸引大多数孩子进入学习状态，思维快速运转，高效掌握基本语言信息，发现英语学习的新天地。互动教学的开端就是良好的教学情境设计，因此教师要注重教学情境的使用。
　　第一，设置问题教学情境，激发学生的问题探究需求，在以問题为主导的教学情境中集中学生的讨论焦点，有效实现学生之间的互动。因此，教师要善于在课堂伊始设置浓厚的问题探究情境，激发学生的学习兴趣。例如，这节课要讲动词的时态变化，教师先启发学生发现时态的重要性，以时态的使用为问题导入，建立探究性的问题情境，激发学生的学习心理。教师可以先让学生回忆汉语的时态表达方式，然后设置问题，英语中该怎么区分过去、现在和将来呢？学生遇到这类问题之后会产生强烈的好奇，继而结合课本进行自主学习探究，找出不同的时态使用方式之后互通有无，实现学生之间的互动交流。第二，实现互动教学效果，还要建立活跃的教学情境，英语教学情境就要符合英语文化氛围，西方国家对于学习和交流都比较开放和积极，因此教师要在课堂开始就激发学生的主体表现需求，例如可以鼓励学生进行现场表演，为大家唱英文歌曲或者表演英语小话剧等，教师也可以为学生讲英语小故事，以此建立互相沟通、积极参与的教学情境，调动学生的学习热情，为互动教学的深入推进奠定基础。第三，创设情境还要注意情境必须与接下来的教学内容有所关联，有效把学生注意力转移到即将学习的内容上，起到启发学生思维，达到集中学生注意力的效果。
　　其次，互动教学模式要想达到最佳效果离不开学习气氛的营造，学习气氛与教学情境存在差别，情境可以营造一定的气氛，但是气氛却更加广泛，不止包括教学情境的氛围，还包括整个教学过程中教师教学方法的采用达到的教学效果，突出对学生情感和态度的影响，因此教学气氛的营造是教师必须加以重视的环节。
　　第一，教师转变教学角色，尊重学生的中心地位，凸显学生的主体价值，关注其需求和发展，这会形成师生和谐、相互尊重的互动教学气氛，使学生在内心深处接纳教师的教学组织过程，和教师进行积极互动，提高学习效率。互动教学模式中，教师不再是教学的监督者和主导者，而是作为和学生平等的主体与客体，主动和学生接近，及时了解学生的发展阶段和具体要求，帮助孩子解决疑难问题，促进互动的有效推进。由此可见，教师自身的教学方法影响师生之间互动氛围的形成，教师要做氛围建构的主要参与人员。
　　第二，教师要尊重学生的个体差异性，对待学生一视同仁，在班里建立和谐、平等、友好的互动氛围，教师对待学生的态度直接影响学生之间的彼此评价，如果教师关注每个孩子的发展，善于发现学生的优点，在英语课上及时表扬学生，就可以使学生形成互相尊重的学习氛围，这对学生之间的全面互动十分有利。例如，有的学生英语学习能力较弱，但是学习态度和习惯保持得很好，教师就要及时予以表扬，在班级形成求真务实的学习氛围，有助于互动教学模式的深化。
　　第三，学习气氛的营造还需要教师在课堂上营造友爱的教学氛围，教师善于通过语言、表晴、动作等对学生表达关怀，拉近与学生之间的心理距离，建立深厚的师生情感，这是促进互动教学模式快速发展的重要手段。
　　再者，教师引导是互动教学模式的重要环节，互动学习包括师生之间的互动和生生之间的互动，但是无论是哪种形式的互动都离不开教师的引导和启发，教师作为互动的主体之一，要对学生的互动方向和过程进行有效引导。因为初中阶段学生的自主约束能力有限，教师只有及时对学生的互动进行规范，才能保证互动的质量和效果。例如，在学习句式的时候，mac经常作为状语的引导词，但是有的时候它是有意义的，代表前面的某个人或者事物，有的时候又是没有是在意义的，只是做连词，学生只有正确区分这两种情况才能在实践应用中准确运用，因此教师可以呈现多种有mac参与的句子，让学生进行分类整理，然后总结规律，这对学生来说有一定的挑战性，但是只要学生之间互相交流合作，保持互动的有效进行，就可以克服难题。但有的学生在互动时会出现注意力的不自觉转移或者在互动时提出和学习无关的内容，这个时候教师就要对其进行有效引导，及时把小组的关注点转移到互动主题上，确保互动的有效推进。
　　最后，合作学习是初中英语互动教学模式的重要展开形式，在合作中可以有效密切学生之间的互动，增进学生和教师、学生整体之间的交流和理解，为互动的实现提供帮助。想要顺利实现互动教学，还需要教师在合作学习中注意以下两点。一是，学生小组的分配必须合理，教师在对学生充分了解的基础上兼顾学生的智力和非智力因素对学生进行小组划分，实现小组成员搭配的最优化。有的学生英语学习基础好，但是学习习惯比较差，学习态度浮躁，教师可以把他安排在学习态度认真，对待任务严谨的小组里面，对学生产生积极的影响，使互动的学生都有所得。二是，合作学习过程中教师要及时鼓励小组和个人，尊重学生的个体性，同时又关注小组的成长，以此增强学生对自身和小组配合度的关注，自觉进行全方位建构，实现互动的基础上学生个体又不断发展。
　　总而言之，初中英语互动教学模式要创新教学策略，始终围绕学生展开教学步骤，使其在互动中增强自主学习能力，发展与他人合作的基本素养。