《战国策》的开篇讲到：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。”由此可见口才之重要性。然而作为职业高中语文教育更应该注意语文学科与人的发展关系，“为学生今后的生活负责”。实施学生的终身教育，是语文教学不可推卸的责任。语文学科的核心是语言，而语言是人交际的工具、思维道德工具，而且是人终身学习的工具。根据职业高中学生自身的特点，为了适应社会生活和实际工作的需要，在语文教学中，有效地提高职业高中学生口语交际能力尤为重要。具有良好的口头表达能力，已成为现代人才必备的素质，“口才”已列为运用、聘用人才的重要条件。然而，作为职业高中语文教师，应把握以下几方面的口语交际能力训练。
　　一、要求学生运用标准的普通话进行口语训练
　　普通话是现代中华民族的共同语，是规范的现代汉语，是我国各地区、各民族之间的通用语言。职业高中（三年制）语文教学大纲（试行）规定：“能用普通话进行交流。一般专业毕业生普通话水平均应达到国家语委颁布的”普通话水平测试等级标准（试行）“三级甲等以上。听话要专注，能领会说话人的意思。说话要清楚，能准确表达自己的意思。”因此更应加强普通话口语训练。
　　在普通话训练的基础上，对学生进行口语训练，必须遵循循序渐进的原则。这个过程可以分步骤进行：第一步是朗读和朗诵。在朗读的基础上，对语言进行技巧和感情处理。朗读应正确、清晰、流畅地把无声的文字化为有声的语言。第二步是复述、口头评论和对话。在理解和记忆的基础上，对原文进行概括，并用自己的语言表达出来。其中复述起着承上启下的作用。口头评论则是在复述的基础上，让学生发表自己的见解，使其向逐步摆脱在表达上对书本的依赖的方向迈进。对话则培养学生能够迅速捕捉对方的信息，作出正确的判断，并运用一定的方式、技巧加以回应。口头评论是在复述的基础上，对文章加以评论。对话则是在正确理解所接收信息的同时，及时作出恰当的反馈。第三步骤是演讲和辩论。这是口语训练的最高阶段。它需要综合地运用听说读写的能力，并特别需要在第一、二步骤打下坚实的口头表达的基础。辩论是指持不同意见的双方共同展开争论说理。必须思维敏捷，抓住要害，逻辑严密，以理服人。需综合运用语修逻文知识及听说读写能力。演讲则是单方面的阐释自己的主张、见解，意在说服人、感染人。需综合运用语修逻文知识和听说读写能力。
　　由此看来，口语训练的三个步骤，是相互衔接，一脉相承的，只有循序渐进，方能水到渠成。当然，还有一个不可忽略的大前提是学生必须掌握扎实的语文基础知识。
　　二、创设情境，加强口语训练
　　问题情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。
　　在语文口语教学过程中，当学生提出疑问时，教师要善于抓住机会创设问题情境。这样，既保护了学生的求知欲，使课堂探究气氛浓厚；又让学生学到了教师尊重知识、严谨治学的态度。
　　三、增强主动交际意识，培养学生创新能力
　　（1）在口语交际教学中必须遵循以人为本的主导思想，让学生在活动中真正成为交际的主体。教师要多给学生一些必要的点拨、人文关怀，满足他们的实际需要，在教会学生如何沟通心灵，形成必要的人际交往能力的同时，更主要的是让他们学会充分表现展示自己，并从中获得自信和乐趣。