如果说,传统课堂把“生成”看成一种意外收获,把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”,那么新课程则把“生成”当成一种价值追求,是彰显课堂生命活力的常态要求。可以说,预设与生成是新课程课堂教学的亮点,它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造性和智慧潜能,从而使课堂走向和谐,走向高效。 一、伺机把握学生灵动提问,因势利导 叶澜教授指出:课堂应是向未来方向挺进的旅程
数学教材,是人类在漫长的社会实践中逐步积累起来的认识成果,是从生动丰富、多姿多彩的现实世界中选择、抽象、概括出来的数学智慧的结晶。学生用教材学习数学知识,就是学习从人类数学文化的集合中精选的被前人证明了的“真理”,就是学习物化在文本里的前人的宝贵经验——间接经验,这是义务教育阶段数学课堂教学的显著特点。 “备教材”是备课活动中的一项重要内容。教师关于教材独到的见解、教法的创新以及教学的看似神奇的
遵守格莱斯会话合作原则可以使会话顺利进行。基于此原则,格莱斯再提出,特殊语境下,会话者故意违反合作原则可制造言外之意。本文通过对违反合作原则进行概述,分析其在国际商
《数学课程标准》(2011年版)指出:“数学教学要从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想