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摘 要： 自主学习是基础教学的精髓，是学会学习的关键，是时代发展对人才的要求。优化教学设计，构建高效课堂是解决减负和兼顾成绩这一矛盾的关键。作者提出要制定科学的教学目标，确定合理思维量，发挥学生主体作用，优化教学设计，提高习题有效性，构建高效课堂。
关键词： 高校课堂 教学设计 自主学习
《全日制普通中学思想政治课课程标准》要求中学思想政治课教学“通过阅读思考启发学生勇于提出问题和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”。在实际教学中，优化教学设计，构建高效课堂是每位教师实现这一要求的法宝。
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，是实现教学目标的计划性和决策性活动，它以系统方法为指导，是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
一、重课标，钻教材，明学情，清思路。
教学设计首先需掌握课标对本节课的具体要求，我们在进行教学设计时才能找到本节课设计的依据和设计的意图，在三维目标的处理上才能够到位。设计教学目标时就要注意“减负”，要“抓纲靠本”，数量不能太多，否则会引起学生的“负重”感。每节课两、三个目标即可，展示时间一分钟。
其次，教师应把握教材，科学导学。一堂课的成功，取决于教师对教材的把握，只有熟知教材，熟知每堂课的三维目标、重点难点，活用教材，科学选用教法、学法、导入方式、活动方式、精选习题等，才能充分调动学生的学习积极性。
再次，每一个教学设计都需要既联系本地或本校的实际情况，又要考虑到学生已有的认知水平和接受能力，分析学生存在的学习问题，整个设计要符合学生的生理和心理发展特点。
最后，就是需对自己的教学设计在整体上有一个清晰明确的教学思路，各个教学环节，尤其是教学过渡与连接务必做到自然、有序、流畅。
二、贴合学生实际，重视学生，关注学法。
要从学生实际出发，应注重以下四个方面：（一）以学生的角度来关注社会生活，选取社会生活中有价值有意义的事物或人物与学生共同讨论；（二）对于社会生活有意义的事件有争议的话题，老师应根据学生特点及教学时间的安排，做一定的改造加工，使之符合学生思想品德形成规律。（三）赋予学生已有经验的意义，进入初中以前学生的经验已很丰富，我们要利用这一经验；（四）老师要正确理解自身在思想品德教学中的地位，做到帮助学生形成良好的思想品德，只有根据学生的实际情况设计教学环节，才能抓准教学的真实起点，落实教学内容，提高教学效率。
学习的主体是学生，高的课堂效率源于学生的主动参与，教师要想上好一堂课，必须做到因材施教，熟知学生的认知情况，对症下药，因势利导，从而取得好的课堂教学效果。以学生自主探究为主，引导学生的知情意行，指导学生进行读书、思考、讨论、分析、总结，以不同的方式真正融入课堂。
三、巧设导入，抓住关键，突出重点，突破难点。
导入要引人入胜。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。教师一定要先声夺人，组织好一堂课的开端，抓住学生好奇的心理特点，激发学习兴趣。可用故事、歌曲、游戏等设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用，紧扣教学需要，体现智力价值或活动价值。
良好的教学设计要能深入浅出地把知识的重点和难点表达清楚。在课堂实际教学中，过分拘泥于教材，只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，这会使上课气氛沉闷。事实上，教学内容虽来源于教材，但教师可以根据实际、结合重点，对教材内容有所选择，有所加工。同样的教材内容，同样的学生基础，对教材的不同处理，教学效果就不一样。画龙点睛的教学环节，能开发学生智力，使课具备生动性、形象性。因此教师应依据多变的教学内容和不同年龄的教学对象，灵活设计教学环节。
四、关注教法，灵活运用。
教学有法而无定法，教育学生要因材施教，每一节课同样要根据教材的需要和学生的特点选择最合适的教学方法来增强教学效果。在教学设计中运用有效载体，通过谈话、情境体验、小组讨论等，体现教学方法的层次多样性和形式灵活性。课堂教学通过自主参与、小组合作、分层发展、榜样教育、情境教学、自主探究学习、赏识教育的策略，倡导学生进行读、写、论、思，以不同的方式融入课堂，体验人生。同时，必须充分注重学生的参与体验，充分调动学生的学习积极性。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学法的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
五、注重时政，巧设活动。
思想品德课注重“人”教育，教师应以知行统一为原则，注重对学生良好习惯的培养，教师应充分挖掘现实素材，可以是学生身边的“小事”，也可以是社会热点，利用这些现实材料更容易打开学生情感的大门，教师应紧扣时代脉搏，加强对学生的道德、法律、国情教育，提高学生服务社会的意识。
教学设计要充分挖掘现实素材，紧跟时事变化、社会热点，利用这些现实材料打开学生情感的大门。无论是国家大事：2008奥运会、上海世博会、“神舟系列”载人航天实验的成功、“嫦娥”升天或“蛟龙”探水等；还是社会热点：食品安全、校车安全、酒后驾驶、“倒地老人该扶吗”等；还是校园活动：艺术节、运动会、科技节、各类学校比赛等，只要精心设计学生乐于参与的活动，通过游戏、情景剧表演等学生喜闻乐见的活动方式，充分调动学生的参与意识，以活动为主线，贯穿于课堂的始终，定能增强学生的情感体验，实现教学目标。
六、精选习题，减负高效。
习题的有效性是构建高效课堂的重要保证。在余文森课堂教学专题讲座中，我听到了这样一个报道：亚太地区初中数学水平测试，中国内地平均分比韩国多不到1分，但是它附加了一个说明：中国内地的初中学生花在课外的学习时间，数学这个学科是韩国人的三倍。这个数字令人震惊，难怪学生抱怨作业多。如何兼顾“减负”和成绩，就需要教师向习题要效率，大胆舍弃题海战术。只有教师跳进题海，学生才能跳出题海。教师准备的习题要经过层层筛选，具有层次性、科学性、新颖性。
工欲善其事，必先利其器。一个良好的教学设计，必能完整地体现教学目标、教学过程，教学方法。只有利用好教学设计，课堂教学效率才会得到提高，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]高德平.注重习题研究，提高练习实效.
[2]魏书生.引导教师进行教育科研.
[3]李秉德.教学论.
关键词： 高校课堂 教学设计 自主学习
《全日制普通中学思想政治课课程标准》要求中学思想政治课教学“通过阅读思考启发学生勇于提出问题和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”。在实际教学中，优化教学设计，构建高效课堂是每位教师实现这一要求的法宝。
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，是实现教学目标的计划性和决策性活动，它以系统方法为指导，是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
一、重课标，钻教材，明学情，清思路。
教学设计首先需掌握课标对本节课的具体要求，我们在进行教学设计时才能找到本节课设计的依据和设计的意图，在三维目标的处理上才能够到位。设计教学目标时就要注意“减负”，要“抓纲靠本”，数量不能太多，否则会引起学生的“负重”感。每节课两、三个目标即可，展示时间一分钟。
其次，教师应把握教材，科学导学。一堂课的成功，取决于教师对教材的把握，只有熟知教材，熟知每堂课的三维目标、重点难点，活用教材，科学选用教法、学法、导入方式、活动方式、精选习题等，才能充分调动学生的学习积极性。
再次，每一个教学设计都需要既联系本地或本校的实际情况，又要考虑到学生已有的认知水平和接受能力，分析学生存在的学习问题，整个设计要符合学生的生理和心理发展特点。
最后，就是需对自己的教学设计在整体上有一个清晰明确的教学思路，各个教学环节，尤其是教学过渡与连接务必做到自然、有序、流畅。
二、贴合学生实际，重视学生，关注学法。
要从学生实际出发，应注重以下四个方面：（一）以学生的角度来关注社会生活，选取社会生活中有价值有意义的事物或人物与学生共同讨论；（二）对于社会生活有意义的事件有争议的话题，老师应根据学生特点及教学时间的安排，做一定的改造加工，使之符合学生思想品德形成规律。（三）赋予学生已有经验的意义，进入初中以前学生的经验已很丰富，我们要利用这一经验；（四）老师要正确理解自身在思想品德教学中的地位，做到帮助学生形成良好的思想品德，只有根据学生的实际情况设计教学环节，才能抓准教学的真实起点，落实教学内容，提高教学效率。
学习的主体是学生，高的课堂效率源于学生的主动参与，教师要想上好一堂课，必须做到因材施教，熟知学生的认知情况，对症下药，因势利导，从而取得好的课堂教学效果。以学生自主探究为主，引导学生的知情意行，指导学生进行读书、思考、讨论、分析、总结，以不同的方式真正融入课堂。
三、巧设导入，抓住关键，突出重点，突破难点。
导入要引人入胜。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。教师一定要先声夺人，组织好一堂课的开端，抓住学生好奇的心理特点，激发学习兴趣。可用故事、歌曲、游戏等设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用，紧扣教学需要，体现智力价值或活动价值。
良好的教学设计要能深入浅出地把知识的重点和难点表达清楚。在课堂实际教学中，过分拘泥于教材，只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，这会使上课气氛沉闷。事实上，教学内容虽来源于教材，但教师可以根据实际、结合重点，对教材内容有所选择，有所加工。同样的教材内容，同样的学生基础，对教材的不同处理，教学效果就不一样。画龙点睛的教学环节，能开发学生智力，使课具备生动性、形象性。因此教师应依据多变的教学内容和不同年龄的教学对象，灵活设计教学环节。
四、关注教法，灵活运用。
教学有法而无定法，教育学生要因材施教，每一节课同样要根据教材的需要和学生的特点选择最合适的教学方法来增强教学效果。在教学设计中运用有效载体，通过谈话、情境体验、小组讨论等，体现教学方法的层次多样性和形式灵活性。课堂教学通过自主参与、小组合作、分层发展、榜样教育、情境教学、自主探究学习、赏识教育的策略，倡导学生进行读、写、论、思，以不同的方式融入课堂，体验人生。同时，必须充分注重学生的参与体验，充分调动学生的学习积极性。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学法的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
五、注重时政，巧设活动。
思想品德课注重“人”教育，教师应以知行统一为原则，注重对学生良好习惯的培养，教师应充分挖掘现实素材，可以是学生身边的“小事”，也可以是社会热点，利用这些现实材料更容易打开学生情感的大门，教师应紧扣时代脉搏，加强对学生的道德、法律、国情教育，提高学生服务社会的意识。
教学设计要充分挖掘现实素材，紧跟时事变化、社会热点，利用这些现实材料打开学生情感的大门。无论是国家大事：2008奥运会、上海世博会、“神舟系列”载人航天实验的成功、“嫦娥”升天或“蛟龙”探水等；还是社会热点：食品安全、校车安全、酒后驾驶、“倒地老人该扶吗”等；还是校园活动：艺术节、运动会、科技节、各类学校比赛等，只要精心设计学生乐于参与的活动，通过游戏、情景剧表演等学生喜闻乐见的活动方式，充分调动学生的参与意识，以活动为主线，贯穿于课堂的始终，定能增强学生的情感体验，实现教学目标。
六、精选习题，减负高效。
习题的有效性是构建高效课堂的重要保证。在余文森课堂教学专题讲座中，我听到了这样一个报道：亚太地区初中数学水平测试，中国内地平均分比韩国多不到1分，但是它附加了一个说明：中国内地的初中学生花在课外的学习时间，数学这个学科是韩国人的三倍。这个数字令人震惊，难怪学生抱怨作业多。如何兼顾“减负”和成绩，就需要教师向习题要效率，大胆舍弃题海战术。只有教师跳进题海，学生才能跳出题海。教师准备的习题要经过层层筛选，具有层次性、科学性、新颖性。
工欲善其事，必先利其器。一个良好的教学设计，必能完整地体现教学目标、教学过程，教学方法。只有利用好教学设计，课堂教学效率才会得到提高，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]高德平.注重习题研究，提高练习实效.
[2]魏书生.引导教师进行教育科研.
[3]李秉德.教学论.