为了快速提高学生写景作文的能力，教学实践中，我是从以下几个方面入手的：
　　1、引导学生正确审题。比如：我在教学第三单元后（7上册）时，要求学生写一篇写景的文章，其中一个要求是：题目自拟，但题目中必须含有“秋”字。但是，在批阅作文时，我发现出现了审题不准的现象：有的写了四季景色，有的写了春景——显然偏题了。
　　2、引导学生善于观察，注意观察顺序。教学时，特别要让学生注意空间顺序，写景要按方位顺序（如：由近及远，或由远及近；由上而下，或由下而上，如《济南的冬天》；由里到外，或由外到里；由前到后，由左到右等），有次序地观察、描写。立足点可以按空间顺序，也可以按“移步移景”法，使观察有序、写作有序，层次分明。
　　3、注意细节描写、多种表现手法的运用，将静态的实物写活。如：毛泽东《沁园春.雪》中的“山舞银蛇，原驰蜡象……”；老舍《济南的冬天》中的“最妙的是下一点小雪呀……”。又如：朱自清的《春》中，作者运用了比喻、拟人、排比、引用等多种修辞手法，使文章更加生动。
　　4、不要为了写景而写景。写景中也可以具体地写些人和事进行点缀。若让人、景、事三者交融一体，作文会更为生动，学生才会写出具有真情实感的文章，才会做到“登山则情满于山，观海则情溢于海”。
　　5、对学生进行写景训练，要循序渐进。比如：学生刚刚接触写景，让其写100字左右的片段，通过对教材的进一步学习，再让学生写300字的片段，通过再学习，再要求学生写600字左右的习作……逐步提高要求，逐步提高写景作文的水平。
　　6、写好后充分地让学生展示。这样，学生既可以共同学习、相互提高，又可以培养他们的口语表达能力和思维发散能力。
　　7、修改方式的多样化。对学生的习作，教师可以全批全改，也可以集体评议，可小组互评，也可以当作学生的面一对一地修改。