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【摘要】近年来，在信息化环境下，翻转课堂作为一种新型的教学模式影响了我们的教育改革。本文通过探讨翻转课堂教学模式在高职英语课堂实践过程中的优势及其面临的挑战，提出了适合我们高职英语教学现实需求的措施，以期转变高职英语传统学习方式，提高高职学生英语学习兴趣。
【关键词】高职英语 翻转课堂 教学改革
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0016-01
近年来，翻转课堂“Flipped Classroom”作为一种新兴的教学模式，在教育界引起了强烈的关注和反响。并在教育者的不断探索中加以完善。国内外已有的翻转课堂的研究，主要是基于大学各学科翻转课堂模式构建，但是鲜有高职英语翻转课堂模型研究，这是目前翻转课堂模式研究方面的缺陷。高职学生专注于技能的学习，对英语学习缺乏兴趣，英语基础也相对薄弱，对今后技能的进一步深造有很大的阻碍作用，怎样提高他们的英语学习能力，相较于本科生，高职学生更需要找到一种有效地英语教学模式。本文立足于高职学生英语学习特点，力求构建出适合高职英语的翻转课堂新模型，提高高职学生英语学习兴趣。
一、何谓“翻转课堂”
翻转课堂的教学流程一般是教师课前制作讲解视频，通常是大概3-5分钟的微课，翻转的内容要设计好，内容一定要是有用的、能够让学生发生兴趣的，能够点化其学习方法、学习思路，培养其素质的有用的东西。设计引导学生阅读或探索课程知识的任务，然后将教学视频与课程任务上传到课程管理系统，学生通过课下观看微课视频，记录视频学习过程的疑点和难点，通过自主学习论坛、QQ群、微信群等网络公众平台与同学互动交流或在课堂上师生面对面共同交流解决学习过程中遇到的疑难问题，以达到高效学习的目的。
二、翻转课堂的优势
1.有利于提高学生的学习积极性
现在的学生都是诞生于网络时代的90后，与传统课堂相比，翻转课堂更受他们的青睐。因为翻转课堂借助了网络平台，学生随时随地可以通过观看微课视频学习，照顾到了学生的特性和个体差异，促进了学生的个性发展。
2.有利于提高学生自主学习能力
与偏重知识讲授的传统课堂相比，翻转课堂最大限度地为学生提供了宽松自由的英语学习环境，充分发挥出学生学习的主观能动性，学生既可以通过网络自主安排学习时间、地点，控制学习进度、学习量，也可以面对面询问老师或同学以完成学习任务。
3.有利于融洽师生关系
翻转课堂改变了传统的“填鸭式”教学，取而代之的是“参与式”教学，师生交流多了，课堂气氛活跃了，教学效果也达到了。翻转课堂增强了师生间、生生间的互动交流。
三、翻转课堂在教学中的挑战
1.翻转课堂如何提高学生学习主动性
高职院校学生的英语水平两级分化相当严重，大部分学生英语基础比较差，学习主动性就更差。课堂上认认真真听讲的学生都屈指可数，因此，部分学生在自主学习过程中，具有一定的难度。
2. 教师的信息技术水平
高职学生学习英语的兴趣不高，如何提高微课的趣味性和相关性对教师来说就变得尤为重要。微课虽然不是教学展示，但却是精心设计的学习材料。精当的选材和教学设计是做好微课、实施翻转课堂的学术性保证。微课的制作必须做到生动形象、要点清晰，这样才能激发学生的学习兴趣和参与热情，才能确保翻转课堂的教学效果。因此，如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
3.教学评价方式有待改变
以笔试为主的传统评价方式无法有效衡量学生在翻转课堂中的学习效果，因为翻转课堂还涉及到学生的自主学习能力、合作能力、表达能力等其他方面。教师应考虑学生情感、态度和价值观等方面的综合评价。要推动翻转课堂的教学，就要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习情况的传统做法，建立一种新型的评价机制。比如，学生在学习的过程总，可以观看自己的任课老师的视频，也可以观看其他老师的相关视频，只要能够顺利通过学习，都应该算通过该门课程，都应该拿到学分。因此，在教学体制上要做好调整。从某种方面上讲，翻转需要学校行政管理上，如教务部门的支持。
四、结语
综上所述，翻转课堂具有很多传统课堂无法比拟的优点，能够有效弥补高校现行教学模式中所存在的某些弊端。翻转课堂教学模式为我们的教学改革带来了新思路、新方法，是对传统教学模式的一种挑战。但这种教学模式应用于高职英语教学中存在一定的缺陷和局限，不能盲目地照搬照套、完全取代传统的教学模式。一定要结合实际的教学需求和情况，最大程度地优化教学设计，最终实现适合本土化、本校化的高职英语课堂的“翻转”，真正做到退教还学。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（8）.
[2]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊，2013（6）.
[3]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013（11）271.
【关键词】高职英语 翻转课堂 教学改革
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0016-01
近年来，翻转课堂“Flipped Classroom”作为一种新兴的教学模式，在教育界引起了强烈的关注和反响。并在教育者的不断探索中加以完善。国内外已有的翻转课堂的研究，主要是基于大学各学科翻转课堂模式构建，但是鲜有高职英语翻转课堂模型研究，这是目前翻转课堂模式研究方面的缺陷。高职学生专注于技能的学习，对英语学习缺乏兴趣，英语基础也相对薄弱，对今后技能的进一步深造有很大的阻碍作用，怎样提高他们的英语学习能力，相较于本科生，高职学生更需要找到一种有效地英语教学模式。本文立足于高职学生英语学习特点，力求构建出适合高职英语的翻转课堂新模型，提高高职学生英语学习兴趣。
一、何谓“翻转课堂”
翻转课堂的教学流程一般是教师课前制作讲解视频，通常是大概3-5分钟的微课，翻转的内容要设计好，内容一定要是有用的、能够让学生发生兴趣的，能够点化其学习方法、学习思路，培养其素质的有用的东西。设计引导学生阅读或探索课程知识的任务，然后将教学视频与课程任务上传到课程管理系统，学生通过课下观看微课视频，记录视频学习过程的疑点和难点，通过自主学习论坛、QQ群、微信群等网络公众平台与同学互动交流或在课堂上师生面对面共同交流解决学习过程中遇到的疑难问题，以达到高效学习的目的。
二、翻转课堂的优势
1.有利于提高学生的学习积极性
现在的学生都是诞生于网络时代的90后，与传统课堂相比，翻转课堂更受他们的青睐。因为翻转课堂借助了网络平台，学生随时随地可以通过观看微课视频学习，照顾到了学生的特性和个体差异，促进了学生的个性发展。
2.有利于提高学生自主学习能力
与偏重知识讲授的传统课堂相比，翻转课堂最大限度地为学生提供了宽松自由的英语学习环境，充分发挥出学生学习的主观能动性，学生既可以通过网络自主安排学习时间、地点，控制学习进度、学习量，也可以面对面询问老师或同学以完成学习任务。
3.有利于融洽师生关系
翻转课堂改变了传统的“填鸭式”教学，取而代之的是“参与式”教学，师生交流多了，课堂气氛活跃了，教学效果也达到了。翻转课堂增强了师生间、生生间的互动交流。
三、翻转课堂在教学中的挑战
1.翻转课堂如何提高学生学习主动性
高职院校学生的英语水平两级分化相当严重，大部分学生英语基础比较差，学习主动性就更差。课堂上认认真真听讲的学生都屈指可数，因此，部分学生在自主学习过程中，具有一定的难度。
2. 教师的信息技术水平
高职学生学习英语的兴趣不高，如何提高微课的趣味性和相关性对教师来说就变得尤为重要。微课虽然不是教学展示，但却是精心设计的学习材料。精当的选材和教学设计是做好微课、实施翻转课堂的学术性保证。微课的制作必须做到生动形象、要点清晰，这样才能激发学生的学习兴趣和参与热情，才能确保翻转课堂的教学效果。因此，如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
3.教学评价方式有待改变
以笔试为主的传统评价方式无法有效衡量学生在翻转课堂中的学习效果，因为翻转课堂还涉及到学生的自主学习能力、合作能力、表达能力等其他方面。教师应考虑学生情感、态度和价值观等方面的综合评价。要推动翻转课堂的教学，就要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习情况的传统做法，建立一种新型的评价机制。比如，学生在学习的过程总，可以观看自己的任课老师的视频，也可以观看其他老师的相关视频，只要能够顺利通过学习，都应该算通过该门课程，都应该拿到学分。因此，在教学体制上要做好调整。从某种方面上讲，翻转需要学校行政管理上，如教务部门的支持。
四、结语
综上所述，翻转课堂具有很多传统课堂无法比拟的优点，能够有效弥补高校现行教学模式中所存在的某些弊端。翻转课堂教学模式为我们的教学改革带来了新思路、新方法，是对传统教学模式的一种挑战。但这种教学模式应用于高职英语教学中存在一定的缺陷和局限，不能盲目地照搬照套、完全取代传统的教学模式。一定要结合实际的教学需求和情况，最大程度地优化教学设计，最终实现适合本土化、本校化的高职英语课堂的“翻转”，真正做到退教还学。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（8）.
[2]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊，2013（6）.
[3]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013（11）271.