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【摘要】在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生， 促使学生主动把握英语学习，增强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。那么如何培养他们自主学习的习惯呢？首先，改变教学观念；其次，鼓励学生课外自学，课外阅读；第三，帮助学生掌握科学的学习方法；最后，创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。
【关键词】高中英语教学 自主学习习惯
在十四年的英语教学过程中，我们可以清楚地看到学生对于老师的依赖性太强，自己去预习，挖掘，领会的东西少之又少。而事实上仅仅靠课堂这样有限的时间来获取知识是完全不够的。多年的教学让我更加深刻的明白了教师只是学生的引路人，即主导者，而学生才是教学实践的参与者，即活动的主体，因而培养学生主动学习习惯是至关重要的。
我们大家都知道英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力，思维能力，交往能力及合作精神，培养学生表达情感，认识社会的能力。如果我们的教学只是停留在字词句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力 ，同时也体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生， 促使学生主动把握英语学习，增强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。那么如何培养他们自主学习的习惯呢？
1.改变教学观念
在以前的教学中，我们很注重在课堂这个主阵地单纯性地给学生传授知识，45分钟的时间基本是老师在唱独角戏，学生只是被动地去接受知识，然后消化知识。然而在实际中，在新课标的理念下，我们明显地可以看到“满堂灌”式的教学理念是有太多的弊端。因而，在英语教学中，我们应该尽最大可能让学生在课堂上发挥他们为主体的作用。课堂教学活动必须有师生双方的互动性参与才能取得成效，离开了学生主体的参与就不能称之为教学活动。学生也只有积极主动地参与到课堂教学中，才能充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，才能提高综合语言运用能力。我们去年去陕西宜川中学学习他们先进的教学理念和先进的教学管理，感受颇多。回校后，我们也在依据学生的实际情况进行导学案的编排，对于第二天要学习的内容老师提前一天就会以各种练习题的形式打印下发给学生，让学生有针对性的预习，自学并完成配套的题目。然后在第二天的课堂上通过学生的合作探究老师和学生共同去评价学生的完成情况，适时地给予表彰和鼓励，长久以来，学生的兴趣增加，主动学习的习惯也养成了。教师作为导学者，要按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、生生互动来实现语言的交际，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高语言的综合运用能力。如果我们只是注重“满堂灌”，那么学生的语言能力提高就很受限制。学生作为实践参与者——活动的主体，他们在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，与此同时也获得了一个自主学习的空间。在这样的情境下学生成绩的提高就有了一定的保证。
2.鼓励学生课外自学，课外阅读
学生应当是自我指导，自我调节和自我激励的学习者。教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生式英语学习的主人翁的观点。在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力，并及时指导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效自主地进行学习。比如鼓励学生扩大语言输入，养成阅读习惯；语言作为载体，含有大量知识信息。坚持阅读既是获得知识信息的途径，又是英语学习不可缺少的方法和习惯。学生在阅读中开阔了视野，获得了新知，又在阅读文章中复习巩固了词汇、短语、句型等语言知识。再者，现在的各类考试中，阅读占有大量的篇幅和分值，可见文章阅读之重要。因而，要求学生养成每天至少阅读一篇课外文章的习惯来提高英语阅读能力是很有必要的。
3.帮助学生掌握科学的学习方法
大家都知道学会学习、主动学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，是高中生独立获取知识和能力的基础。他们必须学会预习争主动；学会听课保效率；学会复习保巩固。还有其它如充分利用和合理分配时间、不懂即问、按时保质地完成作业等好的学习方法与习惯也需要养成与坚持。科学的学习习惯在于培养、在于坚持；科学的学习方法在于探索、在于总结。有了这两种武器，我们就不担心学生成绩提高不了。
4.创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围
学生的自主学习能力的培养，还必须为学生创设自主学习的氛围。比如(1)建立平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。(2)留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新课改下的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，针对性地解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动, 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。每节课前， 老师检查学生的导学案，表扬做的好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去， 同学们就会形成习惯。
总之，学生自主学习是在学习过程中逐步形成的，但同时也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。
【关键词】高中英语教学 自主学习习惯
在十四年的英语教学过程中，我们可以清楚地看到学生对于老师的依赖性太强，自己去预习，挖掘，领会的东西少之又少。而事实上仅仅靠课堂这样有限的时间来获取知识是完全不够的。多年的教学让我更加深刻的明白了教师只是学生的引路人，即主导者，而学生才是教学实践的参与者，即活动的主体，因而培养学生主动学习习惯是至关重要的。
我们大家都知道英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力，思维能力，交往能力及合作精神，培养学生表达情感，认识社会的能力。如果我们的教学只是停留在字词句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力 ，同时也体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生， 促使学生主动把握英语学习，增强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。那么如何培养他们自主学习的习惯呢？
1.改变教学观念
在以前的教学中，我们很注重在课堂这个主阵地单纯性地给学生传授知识，45分钟的时间基本是老师在唱独角戏，学生只是被动地去接受知识，然后消化知识。然而在实际中，在新课标的理念下，我们明显地可以看到“满堂灌”式的教学理念是有太多的弊端。因而，在英语教学中，我们应该尽最大可能让学生在课堂上发挥他们为主体的作用。课堂教学活动必须有师生双方的互动性参与才能取得成效，离开了学生主体的参与就不能称之为教学活动。学生也只有积极主动地参与到课堂教学中，才能充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，才能提高综合语言运用能力。我们去年去陕西宜川中学学习他们先进的教学理念和先进的教学管理，感受颇多。回校后，我们也在依据学生的实际情况进行导学案的编排，对于第二天要学习的内容老师提前一天就会以各种练习题的形式打印下发给学生，让学生有针对性的预习，自学并完成配套的题目。然后在第二天的课堂上通过学生的合作探究老师和学生共同去评价学生的完成情况，适时地给予表彰和鼓励，长久以来，学生的兴趣增加，主动学习的习惯也养成了。教师作为导学者，要按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、生生互动来实现语言的交际，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高语言的综合运用能力。如果我们只是注重“满堂灌”，那么学生的语言能力提高就很受限制。学生作为实践参与者——活动的主体，他们在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，与此同时也获得了一个自主学习的空间。在这样的情境下学生成绩的提高就有了一定的保证。
2.鼓励学生课外自学，课外阅读
学生应当是自我指导，自我调节和自我激励的学习者。教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生式英语学习的主人翁的观点。在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力，并及时指导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效自主地进行学习。比如鼓励学生扩大语言输入，养成阅读习惯；语言作为载体，含有大量知识信息。坚持阅读既是获得知识信息的途径，又是英语学习不可缺少的方法和习惯。学生在阅读中开阔了视野，获得了新知，又在阅读文章中复习巩固了词汇、短语、句型等语言知识。再者，现在的各类考试中，阅读占有大量的篇幅和分值，可见文章阅读之重要。因而，要求学生养成每天至少阅读一篇课外文章的习惯来提高英语阅读能力是很有必要的。
3.帮助学生掌握科学的学习方法
大家都知道学会学习、主动学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，是高中生独立获取知识和能力的基础。他们必须学会预习争主动；学会听课保效率；学会复习保巩固。还有其它如充分利用和合理分配时间、不懂即问、按时保质地完成作业等好的学习方法与习惯也需要养成与坚持。科学的学习习惯在于培养、在于坚持；科学的学习方法在于探索、在于总结。有了这两种武器，我们就不担心学生成绩提高不了。
4.创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围
学生的自主学习能力的培养，还必须为学生创设自主学习的氛围。比如(1)建立平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。(2)留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新课改下的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，针对性地解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动, 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。每节课前， 老师检查学生的导学案，表扬做的好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去， 同学们就会形成习惯。
总之，学生自主学习是在学习过程中逐步形成的，但同时也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。