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英语写作占高考英语总分的百分之二十左右，是高考英语的重要组成部分。提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会的需要。本文通过对高中英语教学的现状进行分析，发现了高中英语教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。
高中英语 写作教学 现状 对策
高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据学者对历年高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。因而，高中英语教师在进行英语教学时应具体问题具体分析，找出提高学生英语书面表达能力的切实可行的办法。
一、高中英语写作教学的现状
（一）师生互动性不强
高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解”的模式进行教学。这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，但是取得的效果有限。经教师评阅后发还给学生的作文本基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”都没有得到及时的指正，如此一来，学生在下次写作时还会犯与此类似的错误。这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。若教师在进行日常写作的教学时，能对学生的错误进行一对一的指导，重复犯同一种错误的情况会得到有效的改善。不过，由于课堂时间有限和教师、学生的精力都有限等原因，教师对学生进行一对一的指导不切实际。
（二）缺乏英语写作训练
教师对学生英语写作的训练常常不够重视。学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查程度不严。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考察程度满足不了英语书面表达的要求。
二、高中英语写作教学的对策
（一）加强教师与学生之间的互动
进行英语写作训练的方式很多，除上文提到的教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解的训练模式外，用于缓解学生学习紧张压力的英语电影的播放也可以成为训练学生英语书面表达能力的资料。具体做法为：教师在课堂上播放英语电影，让学生轻松的享受英语电影播放期间的愉悦时间，电影播放完毕后，教师通过与学生交流的方式引导学生用英语将电影中的内容表述出来，然后布置一篇观后感让学生写作，体裁不限。这样的做法不仅可以让学生在课堂上得到彻底的放松，而且能在一定程度上减轻教师的工作量，通过视觉、听觉和感觉的刺激，让学生对电影写作的内容有清晰的了解，即便是担心看电影浪费时间的学生，也会通过后期教师与学生的互动环节对电影内容有所了解，不会妨碍学生观后感的写作。教师为保证教学的效果，对电影的选择不是随意的，应选取有教育意义和能起到励志效果的英语电影，例如《风雨哈弗路》、《律政俏佳人》等等。
（二）有针对性地开展英语写作训练
有针对性地开展英语写作训练是提高学生书面表达能力的关键。教师在进行英语写作的过程中，应抓住学生英语书面表达的薄弱环节进行有针对性的集体讲解和训练。如常用单词的拼写和时态错误，教师应在实际的教学中开展各种形式的活动加强对学生单词的考察力度，极力改正学生单词拼写的错误和疏忽对待一般时态应用的低级错误。此外，虚拟语气是高考英语必不可少的考点，教师在对学生进行日常的写作训练中，应加强对学生虚拟语气的运用与考察训练。虽然学生的英语水平不尽相同，但是古往今来的英语错误只有几类，教师完全可以针对英语错误对学生进行错误的预防和纠正。对学生屡犯的错误在有针对性的预防与纠正都不奏效的情况下，可以采取面对面的讲解方式，讲解时以举例子为主，不需要为显示教师的水平而用冠冕堂皇的套话与学生进行交流，不仅学生听不懂，也起不到讲解的效果，白白浪费教师的劳动力。
· 加强课外写作指导
加强课外指导提高学生的英语表达能力的方式有很多，如鼓励学生多参加英语兴趣班，拓展课外资源促进学生与外国友人用英语互发邮件进行交流等。在经济全球化发展的今天，各种英语教育培训机构如雨后春笋般遍布大街小巷，进行英语培训的方式也各种各样，教师可以对英语培训机构开展的英语学习的有效方法进行借鉴，在班上组建班级的英语学习兴趣小组。若实在找不到外国友人，朋友间的英语邮件互相交流也能起到一定的效果。针对经济发展较为落后的农村，教师提高学生的英语书面表达能力的难度更大。加强教师与学生之间的互动和有针对性地开展英语写作训练这两项是可以办到的，但是加强课外指导在很多农村地区没有实现的可能性。
结束语
进行高中英语写作的教学是高中英语教学的重要方面，教师应充分发挥主观能动性，开展各种形式的英语写作教学活动，提高学生的英语书面表达能力。
高中英语 写作教学 现状 对策
高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据学者对历年高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。因而，高中英语教师在进行英语教学时应具体问题具体分析，找出提高学生英语书面表达能力的切实可行的办法。
一、高中英语写作教学的现状
（一）师生互动性不强
高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解”的模式进行教学。这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，但是取得的效果有限。经教师评阅后发还给学生的作文本基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”都没有得到及时的指正，如此一来，学生在下次写作时还会犯与此类似的错误。这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。若教师在进行日常写作的教学时，能对学生的错误进行一对一的指导，重复犯同一种错误的情况会得到有效的改善。不过，由于课堂时间有限和教师、学生的精力都有限等原因，教师对学生进行一对一的指导不切实际。
（二）缺乏英语写作训练
教师对学生英语写作的训练常常不够重视。学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查程度不严。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考察程度满足不了英语书面表达的要求。
二、高中英语写作教学的对策
（一）加强教师与学生之间的互动
进行英语写作训练的方式很多，除上文提到的教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解的训练模式外，用于缓解学生学习紧张压力的英语电影的播放也可以成为训练学生英语书面表达能力的资料。具体做法为：教师在课堂上播放英语电影，让学生轻松的享受英语电影播放期间的愉悦时间，电影播放完毕后，教师通过与学生交流的方式引导学生用英语将电影中的内容表述出来，然后布置一篇观后感让学生写作，体裁不限。这样的做法不仅可以让学生在课堂上得到彻底的放松，而且能在一定程度上减轻教师的工作量，通过视觉、听觉和感觉的刺激，让学生对电影写作的内容有清晰的了解，即便是担心看电影浪费时间的学生，也会通过后期教师与学生的互动环节对电影内容有所了解，不会妨碍学生观后感的写作。教师为保证教学的效果，对电影的选择不是随意的，应选取有教育意义和能起到励志效果的英语电影，例如《风雨哈弗路》、《律政俏佳人》等等。
（二）有针对性地开展英语写作训练
有针对性地开展英语写作训练是提高学生书面表达能力的关键。教师在进行英语写作的过程中，应抓住学生英语书面表达的薄弱环节进行有针对性的集体讲解和训练。如常用单词的拼写和时态错误，教师应在实际的教学中开展各种形式的活动加强对学生单词的考察力度，极力改正学生单词拼写的错误和疏忽对待一般时态应用的低级错误。此外，虚拟语气是高考英语必不可少的考点，教师在对学生进行日常的写作训练中，应加强对学生虚拟语气的运用与考察训练。虽然学生的英语水平不尽相同，但是古往今来的英语错误只有几类，教师完全可以针对英语错误对学生进行错误的预防和纠正。对学生屡犯的错误在有针对性的预防与纠正都不奏效的情况下，可以采取面对面的讲解方式，讲解时以举例子为主，不需要为显示教师的水平而用冠冕堂皇的套话与学生进行交流，不仅学生听不懂，也起不到讲解的效果，白白浪费教师的劳动力。
· 加强课外写作指导
加强课外指导提高学生的英语表达能力的方式有很多，如鼓励学生多参加英语兴趣班，拓展课外资源促进学生与外国友人用英语互发邮件进行交流等。在经济全球化发展的今天，各种英语教育培训机构如雨后春笋般遍布大街小巷，进行英语培训的方式也各种各样，教师可以对英语培训机构开展的英语学习的有效方法进行借鉴，在班上组建班级的英语学习兴趣小组。若实在找不到外国友人，朋友间的英语邮件互相交流也能起到一定的效果。针对经济发展较为落后的农村，教师提高学生的英语书面表达能力的难度更大。加强教师与学生之间的互动和有针对性地开展英语写作训练这两项是可以办到的，但是加强课外指导在很多农村地区没有实现的可能性。
结束语
进行高中英语写作的教学是高中英语教学的重要方面，教师应充分发挥主观能动性，开展各种形式的英语写作教学活动，提高学生的英语书面表达能力。