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摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，中小学教师以前的教学方式和知识结构已不能再适应当今教育的需要，中小学教师必须定期地参加培训，其中对于情景认知理论的培训是当前教师培训的热点。本文在情景认知理论的基础之上提出了一些中小学教师培训的方法，希望能够为我国的教育事业做出一点贡献。
关键字：情境认知理论 探讨 教师培训
一、情景认知理论的概念
情境认知理论与心理学的情景观不同，它融合了现代人类学的一些理论。它强调在社会环境和个体的相互作用下产生知识，人们在参与学习的过程中除了可以获得知识以外还参与了自己的思维活动。情景认知理论告诉人们要以批判理论、人类学、政治学为基础来反思自己的人生发展，其讲述的核心就是告诉人们知识是一种情景活动，而不是具体的学习对象，是人们用于协调人与人之间的社会关系所要拥有的一种适应社会环境的能力。
二、为什么要运用情景认知理论对中小学教师进行培训
在目前的教育背景情况下，基于情景认知理论的培训更能满足中小学教师提升自己各方面素质的需要和在教学中的质量。这种培训主要有以下优点。
1.有利于中小学教师反思自身的不足
以前中小学教师在日常的教学当中并没有运用情景的推演来为学生解决问题，也不知道学生在哪些方面存在不足，只有盲目的猜测。通过运用情景认知理论来教学可以设置一些场景帮助学生解决学习上的问题，同时还可以通过角色互换发现自己的不足之处。
2.有利于中小学教师制定合适的学习目标和真实的学习场景
中小学教师可以根据教学的要求制定一些规则和给出一些事实给学生，要求学生用这些给定的条件去解决新的学习场景中的问题。通过这样的教学，学生对知识的认知度更加深刻。
3.有利于教师在教学方式上更好的合作和探索
情境场景的设置可以真实的反应教师教学中的问题，更有利于教师之间相互的交流和探讨，在场景中设置的辩论更能加强老师对学生知识掌握程度的了解，这将有利于以后教师教学工作的更好展开。
4.有利于增进师生情感
运用情景认知理论知道教学，可以将枯燥的课堂变为学生快乐的天堂。教师和学生在课堂之上可以像朋友一样相互学习，随着情景的变化相互交换角色，可以增加相互之间的理解，从而教师和学生之间的感情也会变得日益深厚。
5.有利于教师了解学生主动学习情况
教师可以在每堂课之前把情景条件告诉学生，让他们通过预习新知识，将新知识运用在新的情景课堂之上，这样老师就可以了解学生的主动学习情况和对新知识的理解情况。
三、如何运用情景理论对中小学教师进行培训
1.情景再现模式的培训
收集中小学教师在日常教学中的素材，通过情景再现的方式将教师的教学活动演绎出来，然后要求教师找出情景中教学的不足并提出合理的解决方式。这样可以使教师对自己的教学有充分的认识，同时反复的情景再现模式培训可以不断地加强中小学教师对情景理论教学方式的掌握。
2.同过集体审议的方式对教师的教学活动进行评审
在中小学生培训队伍中找出一些教师通过采用情景理论进行实践教学，帮助学生解决学习上遇到的问题，然后评审小组对实践教学进行审议，识别教学中的问题所在，提出最佳教学方案并备案供以后的教学参考。
3.情景之下的反思培训
作为人民的教师，要做好日常的教学工作，就必须时时刻刻进行反思。在情景理论的支持下，可以对中小学教师采取角色互换的方式，让他们体会一下他们的教学活动对学生的学习有多大的帮助，然后反思自己的行为是否规范决策是否正确，然后再不断的改进自己教学中的不足。
4.加强教师对情景条件设置能力的培训
任何事情的开展都是在一定条件下进行的，中小学教师利用情景理论进行教学也离不开条件的设置，但这种教学方式的运用对情景场景条件的设置能力有一定的要求，很多时候我们的中小学教师在这方面还有一些不足，中小学教师在日常的教学活动中要很好地运用情景理论进行教学，就必须加强自己对教学情景设置的能力，场景设置过于复杂不易于学生参与其中，场景设置过于简单又不能达到教学的目的，因此，掌握好情景设置的深浅程度对中小学教师来说非常重要，这就需要在中小学教师平时的情景理论教学的培训中加大对这方面能力的培养。
5.加强对中小学教师认知维度的培训
随着我国教育体制的深化改革，许多的中小学教师在认知维度上还存在一些盲区。情景理论教学的认知维度要求新的知识必须对学者要有潜在的学习意义。如果中小学教师在日常的教学中没有弄清这个认知维度，就会导致教学毫无意义，只有合适的认知维度才能让新老知识产生必要的联系，学生在学习的过程之中才会不脱节，否则，将会变成老师教学不合理，学生学习变得呆板，不会运用新知识。因此，在对中小学教师情景理论教学的培训中要加强他们对认知维度的培训和掌握，只有这样教师所建立的教学题材才会衔接得更好，才会更有逻辑性，学生在学习的时候才会有逻辑性地学习。
我国的教育改革在不断的深化，教师的教学模式也不得不做相应的改变，然而在众多的教学模式中，情景理论的教学模式比较适合我国素质化的教学，自然而然对中小学教师的培训也必须采用以情景理论为基础的教育培训，只有这样中小学教师才能在现实的教学活动中更加灵活地运用情景理论进行教学。同时，中小学教师还必须时刻创新教学方式，把握好我国教育发展的新动向，只有这样中小学教师才能更好地服务于我国的教育事业。因此，加强我国中小学教师的情景理论教学方面的培训是适应我国教育事业发展的需要，是中小学教师不断提升自己综合教学能力的需要，是学生能更好地学习的需要。
参考文献：
[1]吕立杰．国家课程设计过程研究．[M].北京:教育科学出版社，2008.
[2]晏鹰.基于个体认知调整的自发扩展制度发育及演化研究.[D].南京理工大学，2010
[3]张寄洲.初中数学情境教学的有效性研究.[D].上海师范大学，2009
[4]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究.[D].西南大学，2011
关键字：情境认知理论 探讨 教师培训
一、情景认知理论的概念
情境认知理论与心理学的情景观不同，它融合了现代人类学的一些理论。它强调在社会环境和个体的相互作用下产生知识，人们在参与学习的过程中除了可以获得知识以外还参与了自己的思维活动。情景认知理论告诉人们要以批判理论、人类学、政治学为基础来反思自己的人生发展，其讲述的核心就是告诉人们知识是一种情景活动，而不是具体的学习对象，是人们用于协调人与人之间的社会关系所要拥有的一种适应社会环境的能力。
二、为什么要运用情景认知理论对中小学教师进行培训
在目前的教育背景情况下，基于情景认知理论的培训更能满足中小学教师提升自己各方面素质的需要和在教学中的质量。这种培训主要有以下优点。
1.有利于中小学教师反思自身的不足
以前中小学教师在日常的教学当中并没有运用情景的推演来为学生解决问题，也不知道学生在哪些方面存在不足，只有盲目的猜测。通过运用情景认知理论来教学可以设置一些场景帮助学生解决学习上的问题，同时还可以通过角色互换发现自己的不足之处。
2.有利于中小学教师制定合适的学习目标和真实的学习场景
中小学教师可以根据教学的要求制定一些规则和给出一些事实给学生，要求学生用这些给定的条件去解决新的学习场景中的问题。通过这样的教学，学生对知识的认知度更加深刻。
3.有利于教师在教学方式上更好的合作和探索
情境场景的设置可以真实的反应教师教学中的问题，更有利于教师之间相互的交流和探讨，在场景中设置的辩论更能加强老师对学生知识掌握程度的了解，这将有利于以后教师教学工作的更好展开。
4.有利于增进师生情感
运用情景认知理论知道教学，可以将枯燥的课堂变为学生快乐的天堂。教师和学生在课堂之上可以像朋友一样相互学习，随着情景的变化相互交换角色，可以增加相互之间的理解，从而教师和学生之间的感情也会变得日益深厚。
5.有利于教师了解学生主动学习情况
教师可以在每堂课之前把情景条件告诉学生，让他们通过预习新知识，将新知识运用在新的情景课堂之上，这样老师就可以了解学生的主动学习情况和对新知识的理解情况。
三、如何运用情景理论对中小学教师进行培训
1.情景再现模式的培训
收集中小学教师在日常教学中的素材，通过情景再现的方式将教师的教学活动演绎出来，然后要求教师找出情景中教学的不足并提出合理的解决方式。这样可以使教师对自己的教学有充分的认识，同时反复的情景再现模式培训可以不断地加强中小学教师对情景理论教学方式的掌握。
2.同过集体审议的方式对教师的教学活动进行评审
在中小学生培训队伍中找出一些教师通过采用情景理论进行实践教学，帮助学生解决学习上遇到的问题，然后评审小组对实践教学进行审议，识别教学中的问题所在，提出最佳教学方案并备案供以后的教学参考。
3.情景之下的反思培训
作为人民的教师，要做好日常的教学工作，就必须时时刻刻进行反思。在情景理论的支持下，可以对中小学教师采取角色互换的方式，让他们体会一下他们的教学活动对学生的学习有多大的帮助，然后反思自己的行为是否规范决策是否正确，然后再不断的改进自己教学中的不足。
4.加强教师对情景条件设置能力的培训
任何事情的开展都是在一定条件下进行的，中小学教师利用情景理论进行教学也离不开条件的设置，但这种教学方式的运用对情景场景条件的设置能力有一定的要求，很多时候我们的中小学教师在这方面还有一些不足，中小学教师在日常的教学活动中要很好地运用情景理论进行教学，就必须加强自己对教学情景设置的能力，场景设置过于复杂不易于学生参与其中，场景设置过于简单又不能达到教学的目的，因此，掌握好情景设置的深浅程度对中小学教师来说非常重要，这就需要在中小学教师平时的情景理论教学的培训中加大对这方面能力的培养。
5.加强对中小学教师认知维度的培训
随着我国教育体制的深化改革，许多的中小学教师在认知维度上还存在一些盲区。情景理论教学的认知维度要求新的知识必须对学者要有潜在的学习意义。如果中小学教师在日常的教学中没有弄清这个认知维度，就会导致教学毫无意义，只有合适的认知维度才能让新老知识产生必要的联系，学生在学习的过程之中才会不脱节，否则，将会变成老师教学不合理，学生学习变得呆板，不会运用新知识。因此，在对中小学教师情景理论教学的培训中要加强他们对认知维度的培训和掌握，只有这样教师所建立的教学题材才会衔接得更好，才会更有逻辑性，学生在学习的时候才会有逻辑性地学习。
我国的教育改革在不断的深化，教师的教学模式也不得不做相应的改变，然而在众多的教学模式中，情景理论的教学模式比较适合我国素质化的教学，自然而然对中小学教师的培训也必须采用以情景理论为基础的教育培训，只有这样中小学教师才能在现实的教学活动中更加灵活地运用情景理论进行教学。同时，中小学教师还必须时刻创新教学方式，把握好我国教育发展的新动向，只有这样中小学教师才能更好地服务于我国的教育事业。因此，加强我国中小学教师的情景理论教学方面的培训是适应我国教育事业发展的需要，是中小学教师不断提升自己综合教学能力的需要，是学生能更好地学习的需要。
参考文献：
[1]吕立杰．国家课程设计过程研究．[M].北京:教育科学出版社，2008.
[2]晏鹰.基于个体认知调整的自发扩展制度发育及演化研究.[D].南京理工大学，2010
[3]张寄洲.初中数学情境教学的有效性研究.[D].上海师范大学，2009
[4]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究.[D].西南大学，2011