“激情”是语文教师情感素质的内涵之一，它可以使沉闷的课堂充满勃勃的生机，可以让学生的思维迸发出耀眼的光芒。汉语是世界上最优美、最生动、最丰富的语言之一，作为语文教师，应该用激情去点燃学生的求知欲望，将祖国的语言激情演绎。李镇西教师说过一句话，“教育者应是性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。”教师带着一股激情走进课堂，学生会因教师的激情而兴致盎然。教师需要用激情式的语言、激情式的心态去实施教学。
　　一、精彩亮相，激情点燃课堂
　　有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“导演”的教师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。在学生心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的，来到教室和学生们在一起时，就自然而然地成为孩子们的中心，具有无限的引力。这种引力，如果用“定格”手法形容，就像清代刘鹗在《老残游记》中描绘的说书艺人王小玉一样，往台上一站，眼睛向台下一盼，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响！” 这就要求教师走进课堂之前整理好仪容，调整好心态，精神饱满地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。在上课之前，教师要注重先入为主，尽量一走上讲台，一亮嗓门，就有一股强大的气场，成为学生瞩目的焦点。同时，教师还要注重学生情绪的调动，比如，要求值日生声音洪亮，学生站姿端正，行礼时声音铿锵有力。所以，学生在上语文课之前，激情已被点燃，精神状态已调整到最好，接下来就能以积极、亢奋的状态投入到课堂中。
　　二、用好导语，激情导入课堂
　　导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。教学《爸爸的花儿落了》，我用“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。生命如花，多么绚丽与多情啊。可是，在作家林海音的儿时记忆里，爸爸的花儿却落了。”上课伊始，学生的情绪就被淡淡的爱与哀愁笼罩，奠定了哀而不伤的感情基调。在教学《最后一课》时，我提前在黑板上板书了一首诗：“怎忍看最后一眼，那一眼里全是眷恋，静静地是课堂，不平静的是心中的波澜，战争的音讯令人厌倦，多少双眼睛把和平企盼，永远不会忘记这一天，童年在瞬间长大成人，最后一课，是一顿难忘的最后晚餐。”上课了，教师先深情朗诵，然后让学生声情并茂地吟诵，经过这样的渲染，这堂课的教学目的就已经达到了一大半。
　　常言道，响鼓还需重槌敲。教师要用好导语这一“重槌”，敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，充满诗情画意，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。
　　三、以情诱情，激情演绎课堂
　　一个感情充沛、激情飞扬的教师，他的课堂一定是活跃充实、别开生面的。2004年，我在开县听一位教师上蒲松龄的《狼》，就被教师那富有激情地课堂教学氛围所吸引。只见教师情绪激昂、言语诙谐、动作幽默夸张，举手投足之间洋溢着激情和个性的风采，把单调、沉闷的文言文上得有声有色，让学生在轻松、愉快的氛围中，不知不觉地掌握了知识，培养了能力，增加了收获。不少学生还因此产生了灵感、创意，进而自觉地发展和运用知识。那堂课，得到了绝大多数教师的高度认同，像这样激情演绎课堂的教师又怎能不给学生留下深刻的印象呢？
　　一堂课，教师要饱含感情，真情投入，以情诱情，以情传情，充分展示一个“充满激情的自我”，学生才会情思萌动，有感而发，与教师共度“激情燃烧的岁月”，才会常有意料之外的精彩。如我在教学《读红色经典，学保尔精神，悟成长真谛》时，有一个环节是让学生上黑板写一句自创的“名言警句”，为了激发起学生创作的欲望，我首先用激情的语言渲染氛围，我手中拿着五种颜色的彩色粉笔，对学生说：“同学们，教师准备了五种颜色的笔，一方黑色的土地，让我们用五彩的笔，在这方黑色的沃土上，播下理想、信念的种子。请同学们走上讲台，选出一种你最喜欢的颜色，写下你想对自己或者同学们说的励志名言、真情寄语。”话音一落，同学们争先恐后地挤上讲台，找到一块位置就开始写。不一会儿，黑板上就涂满了孩子们的五彩斑斓的“名言”。不少孩子的感悟之深、见解之独特，大大出乎了我的意料。精彩的语言、深刻的哲理，加上我颇富激情的点评，教室里不时响起热烈的掌声。
　　四、精彩结尾，激情走出课堂
　　一堂完美的语文课，能使教师和学生自始至终都是“激情满怀”的。因此，教师要精心设计课堂结束语，让学生在教师的感染下，带着一种不可抑止的激情走出课堂，走进生活，走向人生。例如，《沁园春?长沙》是一首伟人触景生情后写成的见物抒志的词。教学中，我是这样设计结尾的：“千年前的屈子对着茫茫苍天连问了一大串的问题。在《天问》中我们读出了他的感伤与无奈，也读出了千年的沉重与千年的孤独。面对苍茫大地与壮丽河山，一代伟人毛泽东也发出了‘谁主沉浮’的疑问。在这首词里我们或许会读出词人的一丝惆怅，但更多的应该是伟人那主宰天地的壮志与豪情。同学们也是书生意气，风华正茂的年纪，也应有‘到中流击水’的豪迈。世界是你们的，但世界是属于有伟大志向的奋斗者的！”这一结尾上连屈原，中接毛泽东，下启学生，很容易激发学生“舍我其谁”的豪情壮志，更能激发学生的自信。课堂结尾就是要沿着课堂情感发展的趋势，将情感向前推进一步，或向下深入一层，让学生感受到情感的强大力量。
　　总之，语文课堂教学是需要激情的，它需要教师充满激情于文本，洋溢激情于课堂，点燃激情与学生。只有当我们教师有了激情，学生才会有浓厚的求知欲望而迸发出智慧的火花，才能突现新课程理念中的人文性，营造快乐课堂，取得事半功倍的效果。