兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一。古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是事业成功的前导，也是激发学生学习的热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣直接影响学习活动，因此，培养学生兴趣是通过学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发小学生学习的兴趣呢？下面，我就关于在数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈一些粗浅的体会。
　　一、主动学习，调动兴趣
　　“兴趣是最好的老师”对于低年级学生而言，他们活泼好动，又有强烈的好奇心和求知欲，有着无穷无尽的兴趣爱好，应充分发挥他们的积极主动性，使学生爱学、乐学，真正成为学习的主人。我认为在平常的教学工作中，课前应多花一些时间进行精心准备，应尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情景“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣、学得主动、学得深刻、学得愉快。所以在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要，在教学中，我采用了多种多样地游戏形式：如在教学认识数字时，利用儿歌帮助学生记忆或利用生活中常见的事物记忆，如“1”像小棒、像粉笔，“2”像鸭子等：还有如夺红旗、对口令、浇开数学花、小猫钓鱼、送信、小动物找家……游戏，充分调动学生学习数学的积极性。
　　二、精心设疑，激发兴趣
　　“好奇”是儿童的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课的导人中，有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以激发学生的学习兴趣，紧紧地吸引住学生。例如，在教学“三角形具有稳定性”这节课之前，我把一把只有两条腿的破凳子拿进教室，并故意放在显眼之处。学生纳闷不已，不知老师葫芦里卖的什么药，这样不用老师多说，学生对学习“三角形的稳定性”产生了浓厚的兴趣，学完后，再让学生显显身手，用今天所学的知识把破凳子修理好，让学生感受到学有所用的成功感。又如，在教学“年、月、日”时，出示：“小红今年10岁，小红的妈妈从出生到今年，只过了8个生日，请同学们想一想，小红的妈妈今年几岁？”这时，学生就议论开了。一般情况下，过8个生日，就是8岁，可小孩10岁了，妈妈怎么可能8岁呢？学生疑窦顿生，情绪高涨。这时，老师接着说：“你们想知道小孩的妈妈几岁吗？学了这节课，同学们一定能解决这个问题。”然后揭示课题。
　　精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，把整个教学过程纳入启迪学生思维质疑的过程，充分调动学生学习的积极性。
　　三、贴近生活，导入兴趣
　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发创设生动的数学情境。”可见，学生的数学知识与才能，不仅来自于教材，还来自于现实生活。所以我们数学教学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中找“素材”，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，身临其境地学数学。
　　1.创设生活情境，激发学习兴趣
　　儿童好奇心强，他们的兴趣往往容易受到眼前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身喜爱出发来认识事物的，而不是对学习活动的意义和学习结果的认识而产生的，因此，在新课教学中，要联系生活实际创设情境，将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，激发学生学习兴趣，使求知成为一种内动力。
　　例如：教学“认识物体”一课时，教师首先说：“我们每个人都有自己的特点，都和别人不一样，所以大家才记住了我们。你们说我有什么特点呢？”学生分别说道：“老师有一点瘦。”、“老师爱穿一件黑衣服。”、“老师的脸黑黑的、瘦瘦的、长长的。”“老师很亲切，我们都很喜欢您。”……接着老师揭示课题：“今天这节课我们共同学习认识物体。”又如，教学“时、分的认识”时，教师先让学生猜谜：哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时，老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“请看，刚才谜语中的哥哥、弟弟各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课我们就来学习有关这方面的知识。”这样教学为新课的学习创设了情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
　　2.运用生活经验，解决生活问题
　　教材中的例题、习题选择素材都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，依据实际情况用游戏、表演等活动将情境图提供的内容进一步动作化、情境化，使学生切身感受数学的奇妙，从而解决数学问题。例如，教学“加法的含义”一课时，先让三名学生表演，教师前面站一名学生，教师后面站两名学生，教师说开始走，当三名学生走到一起时，教师说停，反复走3、4次。让学生观察，使学生直观地看出，1名同学和2名同学合并的过程，充分感知加法的含义，然后教师引导学生用语言、手势表达合并的过程，进一步加深对加法含义的直观理解。又如：在教学“高和矮”这一内容时，我让一名学生与我并肩站，然后问：“你们发现了什么？”学生很快回答“老师高，学生矮”，然后再让同桌互相比较高矮，这样将数学生活化，学生很轻松地学到了数学。
　　因此，作为教师，我们应引导学生养成时时、事事、处处留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识，理解周围事物的习惯，使学生真正感受到“生活中处处有数学”。
　　四、自主和谐，感受成功
　　一切成功的教育都依赖于和谐的师生关系，教师应当用平等、宽容来换取孩子们的友谊，与孩子们建立亲密无间的感情和愉快的学习氛围。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，应让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，发挥聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。
　　总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法，有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能静心创设一些引人入胜的教学情节，挖掘出一些数学趣味因素，就能使学生在学校数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最高境界。