论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国对计算机应用的重视程度越来越高，我国各大中小学基本上都配备了专业的计算机设备，信息技术的师资力量也越来越庞大，我国中小学的信息技术教育正在逐渐趋于专业化、系统化。任务驱动教学法是针对信息技术教学提出来的，它不仅有利于培养学生的动手操作能力，还能够帮助学生牢固地掌握计算机理论知识，同时，也有利于培养学生的自主学习能力，让学生对信息技术课堂充满浓厚的兴趣。本文首先介绍了任务驱动教学法的含义，之后分析了它的重要性，紧接着，阐述了任务驱动教学法的应用策略。
关键词：任务驱动教学法;初中信息技术;动手操作能力;理论知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
初中信息技术课程的教学内容大致可以分为两个方面，一方面是知识性的内容，包括信息技术的发展历程、历史沿革和社会意义等方面的内容，这方面的内容需要教师详细地讲解，另一方面是技术性的内容，包括对一些重要软件的应用操作，这方面的内容需要学生自己在机房里不断地训练。任务驱动教学法能够引导学生分析在学习中遇到的问题，帮助他们用富有逻辑性的思维去解决问题，这一方面有利于他们攻克晦涩复杂的理论知识，另一方面有利于他们在实践中不断完善自己的操作技能。学生在一次次的进步中会感受到学习的乐趣，同时，这也有利于他们在学习中形成独立解决问题的习惯。
一、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法指的是教师根据每一课时的教学目标，把学生的学习任务分配为一个个的小任务，这些小任务之间具有连续性、承接性，学生通过完成这一个个的任务，就能够慢慢地达到教师设定的教学目标。这种教学方式的特点在于在学习中，教师和学生的定位发生了较大的改动[1]。教师不再仅仅是知识的传输者，还是学生学习的向导，这需要教师在备课时下更大的功夫，教师要根据知识的内在逻辑和学生的认知规律，精心地设计每一个小任务，在课堂上，还要找准时机将一些重要知识点传授给学生。学生不再是被动盛装知识的容器，而是主动的知识寻找者与发现者，学生能够真正体会到为自己学习的含义，这有利于培养学生的自学能力和学习兴趣。
二、任务驱动教学法的重要性分析
（一）传统教学法的弊端
在传统的信息技术教学中，教师是课堂的“独裁者”，学生就像是一个盛装知识的容器，教师不断地将知识的活水导入到这个容器中去。在传统的信息技术课堂中，常常可以看到这样一幅画面，教师在讲台上中规中矩、认认真真地讲课，黑板上的板书写得密密麻麻，而讲台下面，只有个别学习自觉性格外强的学生在专心地听讲，认真地记笔记，其他学生都在偷偷摸摸地开小差。在这种教学模式下，教师虽然认真地进行了备课，可是学生仍旧学得十分痛苦。所以，教师应该进行反思，应该寻求更加科学的教学模式，在这种背景下，任务驱动教学法诞生了。对比之下，任务驱动教学法的优势不言而喻。
（二）任务驱动教学法的优势
1.使课堂变得更加高效
信息技术课程对学生应用计算机的水平有较高的要求，这也就意味着学生需要不断地提高自己的动手操作能力才能够达到课程目标。在运用任务驱动教学法的时候，教师会为每个小任务创设一个与之相关的情境，学生可以通过体验不同的情境、完成特定情境下的任务来训练自己的计算机实践技术，同时，学生也有更多的通过与其他学生合作来完成任务的机会，这能够大大地提升教学效率。此外，教师与学生角色的转变也有利于改善传统的压抑的学习氛围，有利于学生更好的学习。
2.培养学生的学习兴趣
任务驱动教学法能够提升学生学习信息技术的兴趣，主要体现在两个方面，第一，它能够使学生在学习中充分发挥自己的潜力和创造力，使学生能够根据自己的个性特征渐渐地探索出一条最适合自己的学习方式。每个学生的个性特点、智力水平都是不同的，传统的教学方法忽略了学生的个性差异，给学生设置了条条框框的规矩，所以严重地打击了学生学习的积极性，而任务驱动教学法则给了学生在学习上足够的自由，让学生能够大刀阔斧地去探索知识、学习知识。第二，它能够使学生不断地收获成就感。学生通过自己的努力探索掌握了复杂的知识点之后，他们的内心会感到无比的喜悦，进而他们会对信息技术学习产生浓厚的兴趣，更加努力地去学习这门功课。
三、在具体教学中的应用策略分析
（一）精心设计学习任务
教师在设计任务的时候要综合考虑课时的难易程度、学生已有的知識水平等各种因素，要制定出难易适当的任务[2]。如果教师布置的任务低于学生的最近发展区，即难度过小，学生轻易地就能完成任务，那样就达不到教育的目的。如果教师布置的任务高于学生的最近发展区，即难度过大，学生无从下手，那么任务就失去了意义。
例如，在学习口算练习器的时候，教师可以给学生布置适量的复杂数据计算任务，让学生们独自完成这些任务，这样学生不仅不会觉得无聊，相反地，还能够激起学生的求胜心，使学生斗志昂扬地参与到教师布置的任务之中。
（二）将知识教学融入到任务中去
在教师布置完任务之后，并不是每个学生都能够通过完成任务来达到教学目标，很多学困生往往跟不上其他学生的步伐，此时，教师要在其他学生正在动手完成任务的时候，向学生们讲解一些重要的知识点，教师要把握好讲解的范围。如果范围太广泛，那么布置的任务就会失去意义，如果讲解的范围太狭窄，学生就会对知识产生似懂非懂的感觉，教学效果也会不理想。
四、结束语
在信息技术教学中，任务驱动教学法将会慢慢地得到更大程度的普及。教师应当重视对任务驱动教学法的应用，不断开发这种教学方法的潜力，让学生的理论知识和动手操作能力能够得到全方位的提高。与此同时，教师还要本着为学生服务的思想不断钻研前沿的教育学知识，不断提高自己的教学质量，帮助学生更加清晰、更加牢固地掌握知识。此外，教师还需要不断提高学生的自主学习能力，使学生乐于学习。
参考文献
[1] 程桃山. 任务驱动教学法在中小学信息技术课中的应用研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.501（03）：59-60.
[2] 郑勇. 初中信息技术实施任务驱动教学法的思考[J]. 情感读本， 2020， 000（014）：67.
关键词：任务驱动教学法;初中信息技术;动手操作能力;理论知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
初中信息技术课程的教学内容大致可以分为两个方面，一方面是知识性的内容，包括信息技术的发展历程、历史沿革和社会意义等方面的内容，这方面的内容需要教师详细地讲解，另一方面是技术性的内容，包括对一些重要软件的应用操作，这方面的内容需要学生自己在机房里不断地训练。任务驱动教学法能够引导学生分析在学习中遇到的问题，帮助他们用富有逻辑性的思维去解决问题，这一方面有利于他们攻克晦涩复杂的理论知识，另一方面有利于他们在实践中不断完善自己的操作技能。学生在一次次的进步中会感受到学习的乐趣，同时，这也有利于他们在学习中形成独立解决问题的习惯。
一、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法指的是教师根据每一课时的教学目标，把学生的学习任务分配为一个个的小任务，这些小任务之间具有连续性、承接性，学生通过完成这一个个的任务，就能够慢慢地达到教师设定的教学目标。这种教学方式的特点在于在学习中，教师和学生的定位发生了较大的改动[1]。教师不再仅仅是知识的传输者，还是学生学习的向导，这需要教师在备课时下更大的功夫，教师要根据知识的内在逻辑和学生的认知规律，精心地设计每一个小任务，在课堂上，还要找准时机将一些重要知识点传授给学生。学生不再是被动盛装知识的容器，而是主动的知识寻找者与发现者，学生能够真正体会到为自己学习的含义，这有利于培养学生的自学能力和学习兴趣。
二、任务驱动教学法的重要性分析
（一）传统教学法的弊端
在传统的信息技术教学中，教师是课堂的“独裁者”，学生就像是一个盛装知识的容器，教师不断地将知识的活水导入到这个容器中去。在传统的信息技术课堂中，常常可以看到这样一幅画面，教师在讲台上中规中矩、认认真真地讲课，黑板上的板书写得密密麻麻，而讲台下面，只有个别学习自觉性格外强的学生在专心地听讲，认真地记笔记，其他学生都在偷偷摸摸地开小差。在这种教学模式下，教师虽然认真地进行了备课，可是学生仍旧学得十分痛苦。所以，教师应该进行反思，应该寻求更加科学的教学模式，在这种背景下，任务驱动教学法诞生了。对比之下，任务驱动教学法的优势不言而喻。
（二）任务驱动教学法的优势
1.使课堂变得更加高效
信息技术课程对学生应用计算机的水平有较高的要求，这也就意味着学生需要不断地提高自己的动手操作能力才能够达到课程目标。在运用任务驱动教学法的时候，教师会为每个小任务创设一个与之相关的情境，学生可以通过体验不同的情境、完成特定情境下的任务来训练自己的计算机实践技术，同时，学生也有更多的通过与其他学生合作来完成任务的机会，这能够大大地提升教学效率。此外，教师与学生角色的转变也有利于改善传统的压抑的学习氛围，有利于学生更好的学习。
2.培养学生的学习兴趣
任务驱动教学法能够提升学生学习信息技术的兴趣，主要体现在两个方面，第一，它能够使学生在学习中充分发挥自己的潜力和创造力，使学生能够根据自己的个性特征渐渐地探索出一条最适合自己的学习方式。每个学生的个性特点、智力水平都是不同的，传统的教学方法忽略了学生的个性差异，给学生设置了条条框框的规矩，所以严重地打击了学生学习的积极性，而任务驱动教学法则给了学生在学习上足够的自由，让学生能够大刀阔斧地去探索知识、学习知识。第二，它能够使学生不断地收获成就感。学生通过自己的努力探索掌握了复杂的知识点之后，他们的内心会感到无比的喜悦，进而他们会对信息技术学习产生浓厚的兴趣，更加努力地去学习这门功课。
三、在具体教学中的应用策略分析
（一）精心设计学习任务
教师在设计任务的时候要综合考虑课时的难易程度、学生已有的知識水平等各种因素，要制定出难易适当的任务[2]。如果教师布置的任务低于学生的最近发展区，即难度过小，学生轻易地就能完成任务，那样就达不到教育的目的。如果教师布置的任务高于学生的最近发展区，即难度过大，学生无从下手，那么任务就失去了意义。
例如，在学习口算练习器的时候，教师可以给学生布置适量的复杂数据计算任务，让学生们独自完成这些任务，这样学生不仅不会觉得无聊，相反地，还能够激起学生的求胜心，使学生斗志昂扬地参与到教师布置的任务之中。
（二）将知识教学融入到任务中去
在教师布置完任务之后，并不是每个学生都能够通过完成任务来达到教学目标，很多学困生往往跟不上其他学生的步伐，此时，教师要在其他学生正在动手完成任务的时候，向学生们讲解一些重要的知识点，教师要把握好讲解的范围。如果范围太广泛，那么布置的任务就会失去意义，如果讲解的范围太狭窄，学生就会对知识产生似懂非懂的感觉，教学效果也会不理想。
四、结束语
在信息技术教学中，任务驱动教学法将会慢慢地得到更大程度的普及。教师应当重视对任务驱动教学法的应用，不断开发这种教学方法的潜力，让学生的理论知识和动手操作能力能够得到全方位的提高。与此同时，教师还要本着为学生服务的思想不断钻研前沿的教育学知识，不断提高自己的教学质量，帮助学生更加清晰、更加牢固地掌握知识。此外，教师还需要不断提高学生的自主学习能力，使学生乐于学习。
参考文献
[1] 程桃山. 任务驱动教学法在中小学信息技术课中的应用研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.501（03）：59-60.
[2] 郑勇. 初中信息技术实施任务驱动教学法的思考[J]. 情感读本， 2020， 000（014）：67.