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摘要：现今，信息技术的广泛应用，对数学教学产生了积极的影响，应用信息技术实践教学中，学生数学学习兴趣得到激发，教学效率也得到了大幅提升。由此，教师应借助信息技术优势，使学生以开放学习形态，思考问题、探究问题，展示高中数学教学有效性。本文将借助多媒体、微课、测评等信息技术系统，开展对高中数学教学的应用研究，以期取得良好教学成效。
关键词：高中数学;信息技术;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着时代进步与发展，信息技术被有效应用于高中数学教学中，促进数学教学改革，提高数学教学质量与效率。于此，高中阶段的数学教师，应通过合理科学的信息技术，展开教学活动，达成教学目标，并通过学生数学学习展示，完成高中数学教学的难点以及重点。为达成这样的教学目标，突破传统教学模式，信息技术的应用不可或缺，教师应给予重视并广泛应用，普及信息技术的应用价值。
一、应用多媒体，激发学生数学兴致
培养学生数学学习兴致，一直是数学教学的重点。高中数学教学，教师可应用的设计，引导学生思维的过程里，完成数学问题切入，将学生探究欲望激多媒体信息技术，达成此目标，将学生对数学的兴趣激发出来，驱动学生有效数学思维。教师将教学内容设计成多媒体课件，引导学生进行数学学习的过程里，发现数学问题并针对性进行问题的探究，高效率达成数学教学目标[1]。
如，《三角函数的概念》教学时，教师就可将数学内容以多媒体视频画面的形式，播放出来，并以此为目标，通过问题引导，使学生一边直观观看视频内容，一边对教师预留的问题进行思考。教师借助这种模式教学引导，将这节以概念为主的问题，设计成視屏画面，学生经过画面，了解终边相同的角特征，了解象限角是什么样的角，同时明白象限界角是什么。而后依据视频展示，经过步步深入其他问题的理解：弧度的角的定义、弧度与角度的互换、弧长公式与扇形的面积公式，解任意角的三角函数与三角函数的定义，并通过视频画面展示，清晰呈现各象限内符号，清晰了解解析式y=sinx、y=cosx、y=tanx定义域与值域。学生进过这样清晰化的数学学习过程，数学思维能力得到提升，短时、高效地完成对相关内容的理解，提高数学学习效率。而教师经过这样模式的数学教学，清晰化地完成对相关内容的知识引导，提升数学教学效率，让学生借助信息技术平台优势，了解数学、感知数学，继而喜欢数学，激发出学习的兴致。
二、应用微课，促进数学教学发展
微课信息技术，作为现代化信息技术优质教育展示平台，应用于高中数学教学中，有效促进数学教学的发展[2]。微课，是信息技术与互联网技术结合的教学应用模式，时间短、便捷，同时还方便学生反复进行观看。于此，教师经过提前进行教学内容的录制，将教学内容分成不同的板块，每个版块就是一个教学知识点，利用十几分钟时间，讲解清楚，给学生一目了然的感觉。
如，《平面向量基本定理及坐标表示》教学时，教师就可针对平面向量、平面向量定理、坐标等内容，进行详细的讲解，并依托视频资料的播放，让学生逻辑清晰地完成学习。由此，教师进行这部分内容微课设计时，应以知识点的内容展示为主，将平面向量的内容，条理清晰配以图片的形式，展示出来，形成固定化的内容，以动感跳跃与画面直观的模式，让学生了解并吸引学生的兴趣。而学生学习的过程，遇到不理解的地方，可以经由讲解过程结束后，进行回放观看，透过这样反复的观看，理解数学内容，并有效完成学习平面向量基本定理及坐标表示的目标，即可用平面向量的定理近些数学问题的解析，又可借助坐标表示的方法，探寻坐标应用范围，高效率完成数学理解能力的提升，展示教学应用微课信息技术、促进数学学科发展的有效性。
三、应用网络资源，丰富优化课堂教学
现代教育信息化是时代赋予一线教育工作者的重任，也是高中数学教学提升自己执教水平的机遇。实践教学过程中，高中一线数学教师合理应用信息技术开展课堂教学时，需要掌握一定的信息应用技术外，还需要学会应用网络资源，借助信息技术良好的传递性与共享性，从网络中筛选利用开展课堂教学的教学资源丰富和优化教学内容。一方面可以脱离教材课本内容的局限性，通过开放性的网络教学资源丰富课堂知识，可以开拓学生视野，让学生接受更多的学科知识，对于锻炼与培养高中学生数学思维具有一定帮助;另一方面通过更新教学资源，可以为学生自主学习与探究课堂知识提供契机，让学生从不同知识内容，从不同角度探索地自主完成学习任务。所以合理应用网络教学资源，对于丰富优化高中数学课堂教学具有极大的帮助作用。
例如，学习《不等式》相关内容时，为了将信息技术与高中数学课堂教学有机结合，借助信息技术优势开展课堂教学，教师可以提前在备课环节通过网页搜索有关不等式教学资源，整理出利于学生课堂中自主学习的内容，并在课堂教学环节有目的进行导入，为学生自主学习这部分知识提供有利的教学资源支持。比如教师可以通过百度搜索不等式学习资源图片并配上文字讲解，穿插在课堂教学中，并在学生对不等式基础概念知识有一定了解后，鼓励学生自主完成对等关系、不等关系、面积关系等有关的知识点内容学习。最后回到不等式基本性质，比较两个实数大小方法等教学目标上，在发挥信息技术教学基础上，将课堂主动权交换给学生，即实现了信息化教学的目的，又可以让学生发挥主导作用完成自主学习，进而契合新课教学理念，实现课堂教学的创新与改革。
总结：
总之，信息技术作为现代化科学技术的产物，应用于高中数学教学，是大势所趋，也是教学发展的必然，既迎合现今时代教育教学发展需求，又有力地促进高中数学教学的发展，取得双赢式教学成果展示。因此，教师应有效性应用信息技术，开展教学活动，从实践教学中总结应用经验，发现应用问题，及时解决问题，为更好地应用信息技术手段开展教学活动奠定基础，助力于以后的数学教学发展。
参考文献
[1]陈虎.多媒体信息技术在高中数学教学中的应用[J].东西南北，2020（13）：136-137.
[2]蔡贡发.微课在高中数学教学中的运用初探[J].计算机产品与流通，2019（07）：257.
关键词：高中数学;信息技术;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着时代进步与发展，信息技术被有效应用于高中数学教学中，促进数学教学改革，提高数学教学质量与效率。于此，高中阶段的数学教师，应通过合理科学的信息技术，展开教学活动，达成教学目标，并通过学生数学学习展示，完成高中数学教学的难点以及重点。为达成这样的教学目标，突破传统教学模式，信息技术的应用不可或缺，教师应给予重视并广泛应用，普及信息技术的应用价值。
一、应用多媒体，激发学生数学兴致
培养学生数学学习兴致，一直是数学教学的重点。高中数学教学，教师可应用的设计，引导学生思维的过程里，完成数学问题切入，将学生探究欲望激多媒体信息技术，达成此目标，将学生对数学的兴趣激发出来，驱动学生有效数学思维。教师将教学内容设计成多媒体课件，引导学生进行数学学习的过程里，发现数学问题并针对性进行问题的探究，高效率达成数学教学目标[1]。
如，《三角函数的概念》教学时，教师就可将数学内容以多媒体视频画面的形式，播放出来，并以此为目标，通过问题引导，使学生一边直观观看视频内容，一边对教师预留的问题进行思考。教师借助这种模式教学引导，将这节以概念为主的问题，设计成視屏画面，学生经过画面，了解终边相同的角特征，了解象限角是什么样的角，同时明白象限界角是什么。而后依据视频展示，经过步步深入其他问题的理解：弧度的角的定义、弧度与角度的互换、弧长公式与扇形的面积公式，解任意角的三角函数与三角函数的定义，并通过视频画面展示，清晰呈现各象限内符号，清晰了解解析式y=sinx、y=cosx、y=tanx定义域与值域。学生进过这样清晰化的数学学习过程，数学思维能力得到提升，短时、高效地完成对相关内容的理解，提高数学学习效率。而教师经过这样模式的数学教学，清晰化地完成对相关内容的知识引导，提升数学教学效率，让学生借助信息技术平台优势，了解数学、感知数学，继而喜欢数学，激发出学习的兴致。
二、应用微课，促进数学教学发展
微课信息技术，作为现代化信息技术优质教育展示平台，应用于高中数学教学中，有效促进数学教学的发展[2]。微课，是信息技术与互联网技术结合的教学应用模式，时间短、便捷，同时还方便学生反复进行观看。于此，教师经过提前进行教学内容的录制，将教学内容分成不同的板块，每个版块就是一个教学知识点，利用十几分钟时间，讲解清楚，给学生一目了然的感觉。
如，《平面向量基本定理及坐标表示》教学时，教师就可针对平面向量、平面向量定理、坐标等内容，进行详细的讲解，并依托视频资料的播放，让学生逻辑清晰地完成学习。由此，教师进行这部分内容微课设计时，应以知识点的内容展示为主，将平面向量的内容，条理清晰配以图片的形式，展示出来，形成固定化的内容，以动感跳跃与画面直观的模式，让学生了解并吸引学生的兴趣。而学生学习的过程，遇到不理解的地方，可以经由讲解过程结束后，进行回放观看，透过这样反复的观看，理解数学内容，并有效完成学习平面向量基本定理及坐标表示的目标，即可用平面向量的定理近些数学问题的解析，又可借助坐标表示的方法，探寻坐标应用范围，高效率完成数学理解能力的提升，展示教学应用微课信息技术、促进数学学科发展的有效性。
三、应用网络资源，丰富优化课堂教学
现代教育信息化是时代赋予一线教育工作者的重任，也是高中数学教学提升自己执教水平的机遇。实践教学过程中，高中一线数学教师合理应用信息技术开展课堂教学时，需要掌握一定的信息应用技术外，还需要学会应用网络资源，借助信息技术良好的传递性与共享性，从网络中筛选利用开展课堂教学的教学资源丰富和优化教学内容。一方面可以脱离教材课本内容的局限性，通过开放性的网络教学资源丰富课堂知识，可以开拓学生视野，让学生接受更多的学科知识，对于锻炼与培养高中学生数学思维具有一定帮助;另一方面通过更新教学资源，可以为学生自主学习与探究课堂知识提供契机，让学生从不同知识内容，从不同角度探索地自主完成学习任务。所以合理应用网络教学资源，对于丰富优化高中数学课堂教学具有极大的帮助作用。
例如，学习《不等式》相关内容时，为了将信息技术与高中数学课堂教学有机结合，借助信息技术优势开展课堂教学，教师可以提前在备课环节通过网页搜索有关不等式教学资源，整理出利于学生课堂中自主学习的内容，并在课堂教学环节有目的进行导入，为学生自主学习这部分知识提供有利的教学资源支持。比如教师可以通过百度搜索不等式学习资源图片并配上文字讲解，穿插在课堂教学中，并在学生对不等式基础概念知识有一定了解后，鼓励学生自主完成对等关系、不等关系、面积关系等有关的知识点内容学习。最后回到不等式基本性质，比较两个实数大小方法等教学目标上，在发挥信息技术教学基础上，将课堂主动权交换给学生，即实现了信息化教学的目的，又可以让学生发挥主导作用完成自主学习，进而契合新课教学理念，实现课堂教学的创新与改革。
总结：
总之，信息技术作为现代化科学技术的产物，应用于高中数学教学，是大势所趋，也是教学发展的必然，既迎合现今时代教育教学发展需求，又有力地促进高中数学教学的发展，取得双赢式教学成果展示。因此，教师应有效性应用信息技术，开展教学活动，从实践教学中总结应用经验，发现应用问题，及时解决问题，为更好地应用信息技术手段开展教学活动奠定基础，助力于以后的数学教学发展。
参考文献
[1]陈虎.多媒体信息技术在高中数学教学中的应用[J].东西南北，2020（13）：136-137.
[2]蔡贡发.微课在高中数学教学中的运用初探[J].计算机产品与流通，2019（07）：257.