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由于应试教育的影响，现在仍有高中课堂严重缺乏生机，在诸多的学科中，语文课堂尤显突出。部分高中语文教师为了迎合应试教育，把本来富有深厚人文内涵的、生动有趣的语文课搞得单调乏味、枯燥无趣。这样时间一长，学生难免就会对语文失去兴趣，甚至是讨厌语文、害怕语文。长此以往，学生就会与语文渐行渐远，我们也会失去语文课堂战斗的主阵地。
那么，是什么原因造成语文课堂的现状呢？究其原因，不是学生的问题，问题恰恰出在语文教育教学的方式方法上。为了平时大大小小的考试和最后的高考，部分老师一味强调记忆背诵，为了追求高分，老师往往加大了学生的作业训练量，高强度的训练让语文失去了美感，甚至少数老师在教新课的时候也与考试挂钩，如一些老师就把本来非常优美的散文改编成了现代文阅读，以阅读训练的形式完成新课教学，以做题的方式代替优美现代散文对学生的文化熏陶。这样教学，无疑是老师自己关闭了快乐语文课堂教学的大门，学生只能在语文这块中华文化的瑰宝面前望而却步。
要想重开快乐语文课堂的大门，让学生在语文课堂教学中快乐地获取知识，我认为可以从以下两个方面作出努力。
一、用语文的文学魅力感染学生
在一次报告中，一位专家讲，一个学校上公开课，来听语文课的领导是最多的，究其原因，是因為语文课领导都能听得懂，其他学科如物理、化学等都有较强的学科专业知识，不是内行听来就很吃力。这个现象一方面说明语文学科是一门基础学科，所有国人都能听得懂，就是评课的时候也能够说上一二，另一方面说明语文课堂教学本身也出现了一些问题，语文也有专业的东西，如语言文字的技巧，文学的艺术魅力等。上语文一定要和思想政治课、历史课等区别开来，充分挖掘语文自身的魅力。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文本身是人类最重要的交际工具，它帮助我们表情达意和情感交流，同时也是传承社会文化的重要载体。高中语文老师要学会引导学生学习品味教材内外的佳作美文，充分感知文化的艺术魅力。课文中有很多文章值得我们细细品味。如对优美的散文，我就要求学生反复诵读，品味作者的思想感情和文章的美感。《故都的秋》一文，在老师的引导下，让学生自己感受作者所描写的几幅画面，经过师生一同反复吟咏，让学生体会作者写作的心境，感知他那种“清、静、悲凉”的内心感受。这样既了解了文章，又用文章的美感熏陶洗涤了学生的心灵。又如《荷塘月色》，上课的时候，为了让学生感知作者当时的心情，我让学生闭目听三遍课文朗诵，让优美的朗诵把学生拉回到朱自清所在的时代，品味作者那种淡淡的喜悦和忧愁。
在上小说单元的时候，我充分利用小说的独特魅力调动学生的积极性，如小说跌宕起伏、扣人心弦的情节描写，生动形象的人物形象等，无一不是牵动学生兴趣的因素。当然，除了课本之外，还要拓展课本外的名篇，让学生广泛阅读。新课程改革标准明确提出了课外阅读的标准，也有选修内容供选择。老师要根据班级实际情况给学生提供可阅读的书目，我的做法是，每周给学生一到两节作为阅读课。老师在高一第一学期就开出学生课外阅读的书目，让学生在自愿的情况下每人购买一本，在阅读课时实行资源共享，同学互相交换阅读，这样既减轻了学生的经济负担，又有效地扩大了学生的阅读面。总之，一定要用语言文学本身的美感感染学生，培养学生对语文的热爱之情。
二、用语文教师的个人修养感染学生
要让学生喜爱语文课堂，首先要求老师有扎实的语文功底。新课程标准界定语文是工具性、人文性高度统一的一个学科，这就要求语文老师首先具备精深的专业知识，具有较高的文化艺术修养，不仅是文学爱好者，还必须是对文学有一定见解的文学探究者。要达到这个要求，老师必须静下心来好好地研究阅读几本教育理论著作，用教育理论指导武装自己，没有教育理论指导的教学，始终是教学的“低空盘旋”，永远不能展翅飞翔。更不可能自成一家，成就自己的独到的教育教学见解。一线老师教育教学经验丰富，但缺少理论的指导，少数老师可能觉得教育理论太空洞，对它没有多大学习兴趣。如果不克服这个心理障碍，就没有办法走得更远。
语文教师要让课堂有深度、有思想、有内涵就必须提高自己的文化素养，进行艺术熏陶。这要求老师本人必须是博学的人，只有这样，才可能厚积而薄发，才能吸引学生、感染学生。老师要求学生看的中外名著，自己必须阅读，有些篇目可能之前已读过，如有时间也可温故而知新。要努力用美的文学语言教育感染学生，在上课或与学生交谈的时候，做到引经据典，出口成章，用语文本身的魅力吸引学生。上课时，我经常会说：“我送你一句话”，“我又想起一句诗”，“正如某个名人说过”，等等。在学生的作文批改上，我经常写上一些名人名言或富有哲理的话鼓励学生。这样在老师的长期的感染熏陶之下，学生就会对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文。
仅仅有渊博精深的专业知识是远远不够的，语文教师还必须是杂家，因为语文课堂涉及的内容关系到方方面面，古今中外历史典故、天文地理无所不触及。因此博览群书、广泛了解各方面的知识很重要。
总之，要恢复语文课堂的生机，就必须充分挖掘语文学科本身的魅力，教师要提高自身修养，潜移默化地感染影响学生。
那么，是什么原因造成语文课堂的现状呢？究其原因，不是学生的问题，问题恰恰出在语文教育教学的方式方法上。为了平时大大小小的考试和最后的高考，部分老师一味强调记忆背诵，为了追求高分，老师往往加大了学生的作业训练量，高强度的训练让语文失去了美感，甚至少数老师在教新课的时候也与考试挂钩，如一些老师就把本来非常优美的散文改编成了现代文阅读，以阅读训练的形式完成新课教学，以做题的方式代替优美现代散文对学生的文化熏陶。这样教学，无疑是老师自己关闭了快乐语文课堂教学的大门，学生只能在语文这块中华文化的瑰宝面前望而却步。
要想重开快乐语文课堂的大门，让学生在语文课堂教学中快乐地获取知识，我认为可以从以下两个方面作出努力。
一、用语文的文学魅力感染学生
在一次报告中，一位专家讲，一个学校上公开课，来听语文课的领导是最多的，究其原因，是因為语文课领导都能听得懂，其他学科如物理、化学等都有较强的学科专业知识，不是内行听来就很吃力。这个现象一方面说明语文学科是一门基础学科，所有国人都能听得懂，就是评课的时候也能够说上一二，另一方面说明语文课堂教学本身也出现了一些问题，语文也有专业的东西，如语言文字的技巧，文学的艺术魅力等。上语文一定要和思想政治课、历史课等区别开来，充分挖掘语文自身的魅力。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文本身是人类最重要的交际工具，它帮助我们表情达意和情感交流，同时也是传承社会文化的重要载体。高中语文老师要学会引导学生学习品味教材内外的佳作美文，充分感知文化的艺术魅力。课文中有很多文章值得我们细细品味。如对优美的散文，我就要求学生反复诵读，品味作者的思想感情和文章的美感。《故都的秋》一文，在老师的引导下，让学生自己感受作者所描写的几幅画面，经过师生一同反复吟咏，让学生体会作者写作的心境，感知他那种“清、静、悲凉”的内心感受。这样既了解了文章，又用文章的美感熏陶洗涤了学生的心灵。又如《荷塘月色》，上课的时候，为了让学生感知作者当时的心情，我让学生闭目听三遍课文朗诵，让优美的朗诵把学生拉回到朱自清所在的时代，品味作者那种淡淡的喜悦和忧愁。
在上小说单元的时候，我充分利用小说的独特魅力调动学生的积极性，如小说跌宕起伏、扣人心弦的情节描写，生动形象的人物形象等，无一不是牵动学生兴趣的因素。当然，除了课本之外，还要拓展课本外的名篇，让学生广泛阅读。新课程改革标准明确提出了课外阅读的标准，也有选修内容供选择。老师要根据班级实际情况给学生提供可阅读的书目，我的做法是，每周给学生一到两节作为阅读课。老师在高一第一学期就开出学生课外阅读的书目，让学生在自愿的情况下每人购买一本，在阅读课时实行资源共享，同学互相交换阅读，这样既减轻了学生的经济负担，又有效地扩大了学生的阅读面。总之，一定要用语言文学本身的美感感染学生，培养学生对语文的热爱之情。
二、用语文教师的个人修养感染学生
要让学生喜爱语文课堂，首先要求老师有扎实的语文功底。新课程标准界定语文是工具性、人文性高度统一的一个学科，这就要求语文老师首先具备精深的专业知识，具有较高的文化艺术修养，不仅是文学爱好者，还必须是对文学有一定见解的文学探究者。要达到这个要求，老师必须静下心来好好地研究阅读几本教育理论著作，用教育理论指导武装自己，没有教育理论指导的教学，始终是教学的“低空盘旋”，永远不能展翅飞翔。更不可能自成一家，成就自己的独到的教育教学见解。一线老师教育教学经验丰富，但缺少理论的指导，少数老师可能觉得教育理论太空洞，对它没有多大学习兴趣。如果不克服这个心理障碍，就没有办法走得更远。
语文教师要让课堂有深度、有思想、有内涵就必须提高自己的文化素养，进行艺术熏陶。这要求老师本人必须是博学的人，只有这样，才可能厚积而薄发，才能吸引学生、感染学生。老师要求学生看的中外名著，自己必须阅读，有些篇目可能之前已读过，如有时间也可温故而知新。要努力用美的文学语言教育感染学生，在上课或与学生交谈的时候，做到引经据典，出口成章，用语文本身的魅力吸引学生。上课时，我经常会说：“我送你一句话”，“我又想起一句诗”，“正如某个名人说过”，等等。在学生的作文批改上，我经常写上一些名人名言或富有哲理的话鼓励学生。这样在老师的长期的感染熏陶之下，学生就会对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文。
仅仅有渊博精深的专业知识是远远不够的，语文教师还必须是杂家，因为语文课堂涉及的内容关系到方方面面，古今中外历史典故、天文地理无所不触及。因此博览群书、广泛了解各方面的知识很重要。
总之，要恢复语文课堂的生机，就必须充分挖掘语文学科本身的魅力，教师要提高自身修养，潜移默化地感染影响学生。