理解教育论的创立者熊川武教授认为，教育要向“理解”要质量。没有情感的渗透，何谈理解！理解教育的前提便是师生之间情感的相融，即在教学过程中，情感先行。做为教师，要把大量的心血浸透到每个学生身上。我很欣赏村上春树《挪威的森林》中的一段对话：鱼儿含着泪在清澈的湖水中，它幽咽地对湖水说，“我眼中含着泪，可我在水中，你怎能看到？”湖水幽幽地说，“你整个地就在我的心中，我怎会感觉不到？”每一个学生，都在老师的心中。他们的一点点微妙的变化或反常的举动，明察秋毫，思想细腻的老师都怎会感觉不到。一直深深热爱教育事业的我，从教十多年来，教育，怎样才能使师生关系更融洽？这个问题总是挥之不去地萦绕脑海之中。每接手一批学生，生性喜欢学生的我会与学生进行一场别开生面的见面会，随即就把一颗勃勃跳动的心捧出来，把饱满的爱的种子深情地撒进每一个学生的心田。短暂的互动，给学生以深深的感受到老师的爱的烙印。在教师爱的引领下，师生关系能更融洽，从而全面提升教育质量。
　　
　　一、从生活起居上谈情感教育
　　
　　首先我在生活起居上给与学生无微不至的关心和照顾。十多年来，凡与我一起生活的学生，我都要郑重地强调一个幸福的根基，那就是拥有健康的体魄。所以我平时经常有意识地给学生讲一些健康知识。哪些食物含蛋白质、维生素、矿物质、纤维素，哪些食物是垃圾食品，给身体造成怎样的隐性伤害，应该养成怎样的饮食习惯。甚至有时拿出时间来专门进行营养健康讲座，并邀请家长旁听。
　　每周我休班的时候，就是班里的大男生大女生们打牙祭的日子。去年高三有个女孩子晓娜，除了米饭一概不吃，可学校食堂并不能经常做米饭。我了解到情况后，就请她每周末携三五同学做伴到我家吃米饭，趁机给她纠正偏食习惯，并了解一下班级情况。一学期下来，班内好多同学都与我的小女儿产生了很深的感情呢。以至于有一次我的女儿天真地对我说，“妈妈，我们家就象开饭店一样，大哥哥大姐姐们来可真热闹！”
　　除了在饮食习惯上引起学生足够的重视外，我还注意引导学生经常进行体育锻炼，制定计划，养成习惯，每天不少于半小时。有一次，班内小林感冒，无精打采病恹恹地来跟我请假，去买感冒药。看着大小伙子蔫蔫的样子，我从抽屉里拿出几份常备的感冒药，盯着他问，“怎么了，挺不住了？”他喉咙里咕噜了几下，也没说出什么来。呵呵，我笑了，摸摸他的额头，还好，不发烧。“给你两条建议：一，这儿有感冒药，你可以吃吃试试。二，调整一下精神状态，调动全身的细胞，一致对外，把感冒病菌压倒！我和你一起作战！”他抬起头看着我，笑了笑。走！到室外看看。站在办公室门口，仰起脸来，迎着暖暖的阳光。我抻开他的双臂，边帮他一伸一展，边说，小小感冒，又奈我何呀！首先，精神上别蔫，课空就出来踢踢腿，多活动活动，中午和晚上我再给你熬点姜汤，即使轻微发烧也没问题的，那是体内好坏细胞在斗争的烟火呢！（记得我听营养讲座时，老师也是这么说的）没想到，晚上第三节晚自习后，我刚走出办公室，就与迎面跑来的小林撞个满怀，他气喘吁吁一连声地说，“老师，对不起！对不起！”“这怎么了？”我打趣道！‘“嘿嘿!从操场跑了三圈！”他小幅度地跳了一下！“老师，我看，这感冒真没什么！感觉还真是锻炼少了！身体免疫力太差！现在感觉好多了！”
　　
　　二、在理解学生的基础上谈情感教育
　　
　　除了在生活上关心学生，在情感方面我也总是能够充分理解学生，之至走进学生的内心世界，成为朋友。我从不会在同学面前暴跳如雷，因为我深信一句话，“很多时候，和风细雨比雷霆万钧更有力量！”
　　阿梁和阿柱是我印象比较深刻的两个男孩子，弟兄俩，双胞胎，人高马大，1米85的个子，都在我的班级。可惜两人都不愿学习，班级无时无处不体现他兄弟俩的存在。上课经常要出去一趟，很难在教室坐上完整的一节课。随意地说话，不管任课老师是否在讲课。脏话一筐一筐地倒，值日从来不做。我认为，一个孩子的所有言行，都有他产生的家庭土壤。所以，我一边暗暗地观察这对活宝贝，一边通过他周围的同学了解他的家庭情况。他们家境不宽裕，父母又都没文化，管理孩子方式比较粗野，且是散养式的。一次上早自习，我在教室巡视，看到阿梁的油笔掉在地上。于是，我蹲下身子，给他捡了起来，轻轻放在他桌上。又随手给他整了一下邋遢的衣领。阿梁瞅了瞅我，那眼神儿有点儿不太自然。随后，很多类似于这样一些小得不能再小的小事情，透出来的点点尊重和平等以及暖暖的关注感，阿梁和阿柱可能慢慢都感受到了。一个月内，阿梁阿柱这对宝贝已摇身变成班级的劳动委员和卫生委员。我当然清楚，这“两委”虽然委以重任，但还是需要慢慢引导的，爱心，责任心，自制力还是需要慢慢培养的。但我却看到了他们身上亮亮的希望。
　　多年以后，我很意外地碰到了阿梁，当时，我并没有认出他来，他很热情地喊我，做了自我介绍才知道。他已在甘肃当兵了。弟弟也参加工作了，阿梁握着我的手，很是不好意思地说，“老师，当初我和弟弟真是让您费心了！记得有一次我把咱班的门弄坏了，您不但没批评，还说相信我一定会想办法弄好它！您那时的许多宽容和鼓励，我这辈子都忘不了！”是的！给学生以爱的尊重和感觉，他自然也尊重别人。尊重他，及时鼓励他，放心地委以重任，欣赏他，信任他，恐怕是阿梁和阿柱改变的金钥匙。许多时候，教育不是大问题，反而细节之处最彰显教育的爱的真谛！
　　
　　三、及时做好心理辅导
　　
　　此外，我还经常做好学生的心理医生，教育和帮助学生调整出良好的心理。作为一个人，没有良好的心理空间，是不健康的。作为一名学生，成绩无论如何优秀，高尚的德行，健康的心理，良好的心态，永远居于成绩之上。拥有良好的心理空间，就拥有幸福的阳光。无论生活中有多少困难和挫折的阴霾，良好健康的心理阳光终将驱散一切，带来光明，这就是幸福人生！所以教师的责任之一就是及时地疏导学生在成长过程中的产生的心理困惑，在心理健康的基础上保障学习效率。
　　说起晓琳，那是去年高三的学生了。做为复读班的她，刚开学不几天，我就发现她上课老爱走神。课空，我经常与她“不期而遇”。一次课间操，在甬路上，“晓琳，又碰着你了！”“老师！”“怎么样？今年有信心吗？一年的青春换一辈子的前程！值啊！”“一辈子不过过大学生活，那真是一生的遗憾哪！你说是不是？呵呵！”“小琳既聪明又懂事，大学毕业，找个好工作！也可能你的白马王子在大学的林荫路上等你呢！”我经常跟小琳精心地遇见，闲聊。可这轻松、闲适、幽默、亲密地闲聊，谁知道我可是别有用心的啊！这种随意而又不设防地闲聊，貌似无主题，只不过是精心避免刻意的针对性，追求无痕的实效性，让学生在不知不觉中有所悟。慢慢地，一个晚自习后，晓琳主动地找我谈心，一点一滴地把自己的恋爱生活告诉我。我开始了与小琳共同面对考学与恋爱的两难方程式。最终，一段感情恒温在友谊的种植园，留待以后适宜的环境再升温。
　　其实，教育没有什么惊天动地的大事，全是一些点点滴滴。在我十多年的教学生涯中，正因为爱，所以从未觉得苦。我愿细细品味情感教育所带给我的做教师的快乐。每位身处一线的老师，每天、每年做过的工作恐怕几天几夜也说不完，更何况十几年！我与学生的相处，也是这样。踏入记忆的苍穹，点点繁星汇成银河！在这里，随意掬几滴小水珠，重温那美丽的湿润。