【摘 要】
：
对于我国高等院校的英语专业而言,英语文学课程是一门核心专业课程.支架式教学模式包含了情境的创建与设置、效果评估等五个环节,它以支架理论为基础.在高等院校的英语文学课
论文部分内容阅读
对于我国高等院校的英语专业而言,英语文学课程是一门核心专业课程.支架式教学模式包含了情境的创建与设置、效果评估等五个环节,它以支架理论为基础.在高等院校的英语文学课程教学中使用支架理论,能为教学目标的实现提供有力支持,使学生产生更加浓厚的学习兴趣,培养学生的人文素养、学习能力以及研究能力,从而为学生综合素养的提升提供有力支持.
其他文献
笔者以《新视野第三版大学英语读写教程1》为教材研究对象,将其中的Unit Project作为每个单元的总产出目标,展开为期一个学期的POA教学改革对比实验。实验结果显示,实验班的学生写作水平明显提高。笔者通过对POA教改实验有效性的探讨,以期为大学英语写作教学提供启示,同时指出了POA模式与《新视野》教材的结合过程中呈现出的一些问题,并提出了自己的解决方案以供参考。
深度学习是一种以个体主动理解知识和探寻意义为动机,将已有知识经验迁移到新的情境中解决实际问题的学习方式,相应地,深度教学与英语新课程标准所要求的学生综合语言运用能力培养不谋而合。而读后续写任务是一种将阅读与写作紧密结合的教学模式,是提高外语综合语言运用能力的有效途径。本研究聚焦于英语课堂教学改革高端论坛参展的一些课例,开展基于课堂观察的案例研究,以期能够总结出优质课例中的读后续写教学设计经验,供广大英语教师参考。
“一带一路”背景下,在高校英语教学中培养学生的思辨能力,可以让学生获得更加全面的发展,满足国家对复合型英语人才的需求.不过,在目前的高校英语教学环境中要开展思辨能力
深度学习提倡学生英语阅读学习向深度发展,是培养学生英语学科核心素养的有效途径之一。本文从深度学习出发,调查英语阅读教学读后活动设计与运用的现状,并发现了问题,以期有针对性地解决英语阅读教学读后活动中存在的问题,唤醒英语教师对深度教学的重视,引导学生在基于深度学习的英语阅读课堂中体会到英语的魅力,培养在英语阅读中深度学习的习惯,促进语言运用能力的提升。
笔者以“输入输出假说”理论为基础,对大学英语听、说教学模式进行研究。研究发现,以说驱动听,有利于学生听力水平的提升,以听促成说,有助于提升学生口语表达的准确性和流利性,从而为解决大学英语专业听、说教学中普遍存在的输入质量不高和输出比重不足的问题提供参考。
英语阅读教学是英语学科教学工作的重要组成部分。为提升学生水平,教师有必要基于学科核心素养,创新英语阅读教学模式,保证学生形成学科思维品质。笔者主要分析了初中英语阅读教学现状,研究了基于学科核心素养的初中英语阅读教学的实施方法,探究了基于学科核心素养的初中英语阅读教学策略的实施要点。
随着教育改革的不断深入,国家对学生技能技术的培养和提升愈加重视,英语等实用性课程作为教学改革的重点建设课程被列入教学改革指标中,成为高职院校着力完善的一门学科。笔者从客观维度上分析,教学改革背景下,高职英语课程改革能够有效提升学生的英语技能,提升教学质量。但实际教学中,仍然面临语言环境欠缺、内容单一、师资力量不强等问题,这极大地影响了英语教改效果。因此,今后高职院校需重点强化这几方面因素,完善教学改革内容,为新时期英语有效课堂的构建提供教改经验。
本文从全球化背景下的“超语”视角探讨了英语“地道性”的颠覆,以及从“地道”英语到“自然”英语的转变,最后立足“超语”视角,从使用“自然”英语出发,提出了具有一定前瞻
本文以Web of Science数据库中1996年至2019年间关于学术英语研究的论文及其参考文献为数据来源,运用CiteSpace软件中文献共被引分析功能,绘制国际学术英语研究的科学知识图谱,并结合关键文献梳理了此研究领域的主要研究方向。
培养适应于新时代环境下的涉外法律人才,是我国亟须解决的问题.在“一带一路”倡议提出以来,各国之间加强了经贸往来以及我国实行全面依法治国的大局之下,国家和社会对涉外法