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【摘
关注“生长力”的概念教学
【摘 要】
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【摘 要】概念教学中教师应立足概念教学的起点，设计合理的教学活动，让学生在自主学习、共同探究、互教互学中建构概念，在获得知识的同时，促进能力的生长。 【关键词】概念教学;倍的认识;实践思考 在小学数学概念中，“倍”是一个抽象而重要的概念。理解和掌握“倍”的概念，有利于学生解决生活中的一些实际问题，也可以为后续学习分数、比例等知识奠定基础。在学习本课之前，学生有怎样的知识经验基础？如何突破概念的
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
在人类学习语言文字的历史上，经常被强调并使用的方法是“对译”，比如中文译成英文，英文译成中文；中文译成日文，日文译成中文等等，但在进行中国的文言文学习时，却很少有人把白话文翻译成文言文。听老师“串讲”，长期以来一直是我们学习文言文的毋庸置疑的主要形式。现在，《对译·学以致用——另辟蹊径的高效文言文学习》出版了，它为我们打开了另外一扇窗，指出了另外一条路——哦，文言文可以这样学！ “串讲”的特点是
课程改革在大家的忙碌中已悄然过去几年了，今天，我们来谈当年新课改的启动和强力推进，已经没有了当初的亢奋与激动。 我手里的苏教版课标实验教科书七～九年级《语文》，可能不是最新的修改之后的教科书，但是，通过对教材目录、对教材里的课文以及相关的其他内容的阅读，逐步得到以下印象。 一、编排体例灵活多变 如单元数量不强求统一。六本教材，每一册的单元数没有统一，多数是每学期六个单元，但是九年级就
“真正的教育从心与心的对话开始；而心与心的对话又从真诚的倾听开始”。倾听，是一把打开学生的心锁的钥匙，为教育的递进与成功打开心灵的窗户。诚然，倾听是教育的开始，连着教育的过程，也影响着教育的结果。懂得倾听，藏着师者尊重学生的情愫，透着师者演绎教育的思想。诚然，唯有用心倾听，才能奏响成功教育的乐章。 思想，往往以其抽象的形式、深刻的内涵，让人敬畏三分。教育思想更是汪洋大海，纷繁复杂，明者让人醍醐灌
2007年与2017年，笔者以同一内容先后参加教学比武，都获得了一等奖。不同的是，2007年以“集合”为题，2017年以“重叠”为眼。在教学改革风起潮涌的十年间，这两节课的设计分别反映了怎样的教学理念？有哪些变迁？笔者做了一番比较。一、2007年，认知冲突中“了解集合知识” （一）教学实录（部分） 师：（呈现材料）已知“班干部有9人，小组长有8人”，右边的小男孩却说“总人数没有17人”，难道求
近日读伍尔夫的《普通读者》，我不禁感慨于这样一句简单而朴实的话：“读书是为了自己高兴。”为此，我不免想到作为教师是否应该有这样一种很朴实的信条：教书是为了自己高兴。 长久以来，当教师顶着“人类灵魂工程师”的高帽，从事着难以认同的“太阳底下最光辉的职业”，抱着“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，缺失了对自己关爱时，使我们不得不面对这样一个尴尬的事实：中小学教师近些年来成为心理疾病的高发人群。难怪有学生在
一个小学教师,是不必谈什么“术业有专攻”的。我是说,小学教师首先得是通才——有时候,你不得不被逼成为“万金油”型的教师;当然,你最好还要有跳出学科看教育的勇气,高屋建瓴,往往可以发现许多被遮蔽的常识。“一窍通时百窍通”,讲的就是这个道理。 譬如我的“专业”大概可以叫做语文,但我几乎执教过小学的各门课程。而现在,我又上起了英语课。于是我就常常这样想,“英语”现在就已经沦为一种炫耀的工具——究竟英语
“死是一个必然会降临的节日”，读到这一句，我想，一个活得有滋有味的人，无论如何是会感到有点凄惶和悚然的。世俗的中国人，大凡活着的时候难以想到死，想到死而能豁然就更是艰难。 但是其实，我们站在什么样的立场上来看史铁生，将决定着史铁生哲学的平易感与陌生感，普世与特立；也即，是我们自己掣肘着自己与史铁生的远和近，而不是史铁生。 我说的这个一定并非毫无道理。佛家有一桩著名的公案，叫作平等的自性。佛印禅
没理由要求小学生非得认识谁 （广东）朱佳发 “他是谁？写下你想说的话。”南京市鼓楼区小学五年级“语言”期末考试卷上，一道以“莫言照片”为题的拓展题曾成为网络热门话题。原来，网上贴出的考生答案令不少人感到意外，比如“他是邓小平爷爷”、“他是人”等。（见《南方都市报》）笔者想说的是，这道题出得不错，从孩子们的答案足见一斑：面对莫言的照片，有人答邓小平爷爷，有人答周立波，有人答赵本山，最绝的是答“他
【摘 要】正确理解教材提供的素材，立足学生基本的学习生活经验，重视学习材料的开发，对提高课堂学习效果，发展学生能力具有重要意义。以“复式条形统计图”导学为例，“学材开发”可以从“研读知识体系，把握学习关键”“结构化备课，整合学习内容”“基于课堂实践，探究学习案例”三个方面着手，从而开发出适合学生的学材，使学习素材生活化、活动化，让数学课堂充满生机和活力。 【关键词】教材；学材开发；实践探究 教