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在新课改的教学要求下，我在体育教学中，努力深入地探究体育课堂教学模式，我的教学观念也有了很大改变，“三模六步”的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要目标，提高体育教学长久发展的重要保障。
目前，体育教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率不高是普遍存在的问题。随着体育课程改革的深入，课堂有效的教学模式逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么如何构建有效的体育课堂教学模式呢？谈一些体会与大家共同探讨。
首先，什么是体育有效教学？教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。教学有效性是教学的生命。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。斯拉文提出：要使教学有效，教学的质量必须提高。
要做好提高教学的质量必须从备好学生、备好课、上好课、不断自我反思等方面抓好。我提出一独特的是课堂上通过小组合作学习可以提高有效教学。
体育教学中，小组合作学习作为培养学生“自主学习”的一种手段，需要掌握其内在的规律，同时也需要在实践中不断总结经验，建立保证其顺利开展的机制。
小组合作学习，是根据学生的体能、性格、学习能力等方面的差异组成若干个合作学习小组，每组10人，在课堂上以小组为单位，针对不同练习内容，发挥每个学生的优势，启发学生积极主动地学习知识，掌握运动技术、提高运动技能，在练习过程中扬长避短，共同提高的一种教学方法。
1、小组合作学习的形式
小组合作，依靠集体力量共同完成任务;分工协作，每人承担其中的一部分任务;小组间互相交流，共同完成教学任务。例如：上《足球-脚背正面运球》一课时，先利用小组合作的办法，在体验练习时，分四个组，每组10人，每个小组有二个组长，一个负责纪律组长，一个是负责体育技术指导的组长。在小组内，小组之间互相研究。由体育技术指导的组长负责，小组成员可以发表自己的建议，达成共识。在直线运球时，小组成员要研究：如何做到安全、快速地用脚背正面把足球运到指定地点？这样做，能达到学生主动学习、互相帮助，从而能提高教师在讲解时用的时间，也提高了学生在学习时能尽快掌握动作要领。我在初一（1）班先实施，分成二个小组进行。一个小组不进行小组内合作，另一个小组进行小组合作来共同完成足球-脚背正面运球比赛。结果进行小组合作的小组首先完成了比赛。小组合作使学生能力得到提高，有效完成运球接力赛，并且互相鼓励，教学效果明显。在学生巩固练习中，利用小组合作办法，小组长负责成员的训练，极大地帮助教师完成学生运球接力赛的辅导方面，解决一些学生在运球接力赛时出现的问题，小组成员之间互相提醒，也极大地提高了训练的安全性。从而使每位學生都能尽快学会动作，提高课堂教学水平;在做各种游戏的时候，利用小组合作办法，小组长负责安排组内成员的游戏任务，谁先做游戏，谁负责保护，谁负责帮助支持，小组成员共同加油鼓励。真正体现学生的密切合作关系。我又在其他四个班级进行实施小组合作培养课堂教学有效性的尝试。
2班在3，11分钟完成课堂内容，在3班在3，08分钟完成，在4班在3，41分钟完成，在5班在3，12分钟完成，从而看出：小组合作学习可以提高有效教学
在学完某一个技术动作后，或进行某一技术动作的复习阶段时，可以安排合作学习，同学间通过互帮、互助、互学、互检、互评，最后达到人人都有提高。例如， 2016年10月10---31日上排球课时，我采用小组合作的形式。先是教师示范，体育委员模仿，再分组学习。在2班分2个小组，每组10人，每个小组有二个组长，一个负责纪律组长，一个是负责体育技术指导的组长。在小组内，由体育技术指导的组长负责，小组之间互相研究排球的传球时手的传球技巧，再互相传授排球的击球要领。再组内练习巩固。由二组上排球场比赛。通过比赛，开展小组合作的小组要比不开展小组合作的学生，排球技能得到极大的提高，排球的技巧学得比没有进行小组合作的要准确。
通过2、3、4、5班的进一步实验，开展小组合作的学生的排球技能，通过排球比赛20场比赛，胜利的几率是16/20。由此说明：小组合作学习可以提高有效教学
在实际教育教学工作中，我努力按照新课标的教学要求，追求体育教学的有效性，努力提高教学质量，让学生在体育课堂教学中学会课标要求的基本体育锻炼技能，乐于锻炼，乐于运动，通过小组合作的恰当合作，培养学生的体育素质，提高集体合作的精神，发展学生的健康素质.
小组合作学习可以提高有效教学 ，但不是所有的体育教学内容都适合采用小组合作学习形式，因此，探索更多更好的有利于学生“小组合作学习可以提高有效教学”的教学方法和措施，让学生在活动和娱乐中养成积极思考、互帮互学的良好品质，是体育教学值得重视和探讨的课题。我通过在教学过程中不断交流与合作，学生的合作能力也有所提高，学生自主学习的能力也有了一定的变化，这就弥补了目前独生子女占绝大多数学生合作能力普遍较弱的弊端，学生的身心健康得到进一步改善。我认为在体育教学中应用小组合作学习是合情合理，能够发展学生的身心健康，提高学生的独立自主的能力，大大提高了体育教学的有效性。
目前，体育教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率不高是普遍存在的问题。随着体育课程改革的深入，课堂有效的教学模式逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么如何构建有效的体育课堂教学模式呢？谈一些体会与大家共同探讨。
首先，什么是体育有效教学？教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。教学有效性是教学的生命。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。斯拉文提出：要使教学有效，教学的质量必须提高。
要做好提高教学的质量必须从备好学生、备好课、上好课、不断自我反思等方面抓好。我提出一独特的是课堂上通过小组合作学习可以提高有效教学。
体育教学中，小组合作学习作为培养学生“自主学习”的一种手段，需要掌握其内在的规律，同时也需要在实践中不断总结经验，建立保证其顺利开展的机制。
小组合作学习，是根据学生的体能、性格、学习能力等方面的差异组成若干个合作学习小组，每组10人，在课堂上以小组为单位，针对不同练习内容，发挥每个学生的优势，启发学生积极主动地学习知识，掌握运动技术、提高运动技能，在练习过程中扬长避短，共同提高的一种教学方法。
1、小组合作学习的形式
小组合作，依靠集体力量共同完成任务;分工协作，每人承担其中的一部分任务;小组间互相交流，共同完成教学任务。例如：上《足球-脚背正面运球》一课时，先利用小组合作的办法，在体验练习时，分四个组，每组10人，每个小组有二个组长，一个负责纪律组长，一个是负责体育技术指导的组长。在小组内，小组之间互相研究。由体育技术指导的组长负责，小组成员可以发表自己的建议，达成共识。在直线运球时，小组成员要研究：如何做到安全、快速地用脚背正面把足球运到指定地点？这样做，能达到学生主动学习、互相帮助，从而能提高教师在讲解时用的时间，也提高了学生在学习时能尽快掌握动作要领。我在初一（1）班先实施，分成二个小组进行。一个小组不进行小组内合作，另一个小组进行小组合作来共同完成足球-脚背正面运球比赛。结果进行小组合作的小组首先完成了比赛。小组合作使学生能力得到提高，有效完成运球接力赛，并且互相鼓励，教学效果明显。在学生巩固练习中，利用小组合作办法，小组长负责成员的训练，极大地帮助教师完成学生运球接力赛的辅导方面，解决一些学生在运球接力赛时出现的问题，小组成员之间互相提醒，也极大地提高了训练的安全性。从而使每位學生都能尽快学会动作，提高课堂教学水平;在做各种游戏的时候，利用小组合作办法，小组长负责安排组内成员的游戏任务，谁先做游戏，谁负责保护，谁负责帮助支持，小组成员共同加油鼓励。真正体现学生的密切合作关系。我又在其他四个班级进行实施小组合作培养课堂教学有效性的尝试。
2班在3，11分钟完成课堂内容，在3班在3，08分钟完成，在4班在3，41分钟完成，在5班在3，12分钟完成，从而看出：小组合作学习可以提高有效教学
在学完某一个技术动作后，或进行某一技术动作的复习阶段时，可以安排合作学习，同学间通过互帮、互助、互学、互检、互评，最后达到人人都有提高。例如， 2016年10月10---31日上排球课时，我采用小组合作的形式。先是教师示范，体育委员模仿，再分组学习。在2班分2个小组，每组10人，每个小组有二个组长，一个负责纪律组长，一个是负责体育技术指导的组长。在小组内，由体育技术指导的组长负责，小组之间互相研究排球的传球时手的传球技巧，再互相传授排球的击球要领。再组内练习巩固。由二组上排球场比赛。通过比赛，开展小组合作的小组要比不开展小组合作的学生，排球技能得到极大的提高，排球的技巧学得比没有进行小组合作的要准确。
通过2、3、4、5班的进一步实验，开展小组合作的学生的排球技能，通过排球比赛20场比赛，胜利的几率是16/20。由此说明：小组合作学习可以提高有效教学
在实际教育教学工作中，我努力按照新课标的教学要求，追求体育教学的有效性，努力提高教学质量，让学生在体育课堂教学中学会课标要求的基本体育锻炼技能，乐于锻炼，乐于运动，通过小组合作的恰当合作，培养学生的体育素质，提高集体合作的精神，发展学生的健康素质.
小组合作学习可以提高有效教学 ，但不是所有的体育教学内容都适合采用小组合作学习形式，因此，探索更多更好的有利于学生“小组合作学习可以提高有效教学”的教学方法和措施，让学生在活动和娱乐中养成积极思考、互帮互学的良好品质，是体育教学值得重视和探讨的课题。我通过在教学过程中不断交流与合作，学生的合作能力也有所提高，学生自主学习的能力也有了一定的变化，这就弥补了目前独生子女占绝大多数学生合作能力普遍较弱的弊端，学生的身心健康得到进一步改善。我认为在体育教学中应用小组合作学习是合情合理，能够发展学生的身心健康，提高学生的独立自主的能力，大大提高了体育教学的有效性。