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【摘要】 我们院校中学生多为民族班，班级多由汉族、藏族、新疆等少数民族学生组合而成，他们一方面英语基础知识薄弱，另一方面在语言上存在一定差异，加之传统教学理念和方法的影响，高职英语课堂教学效率一直较低。文章正是基于对高职英语课堂教学现状的思考，结合教学实践而提出相应的对策。
【关键词】 高职英语 课堂教学效率 对策
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0028-01
影响教学效率的因素众多，学生素质，教师教学方法，院校硬件配备等都是其中原因。从教学过程来看，教学是教师和学生的互动过程，要提高教学效率，首先还是得从学生角度着手，通过调动学生的积极性，让学生积极参与到学习过程中，在自由、和谐的课堂氛围中讨论交流方有可能。下面本文就结合教学实践就此做简单探讨。
1 激发兴趣，提高参与度
兴趣是学习的原动力，通过对高职学生的调查显示，60%以上学生对英语学习不感兴趣，70%左右的学生在英语学习中目标不明确。因此，要激发学生的学习兴趣，首先就得让学生明确学习目标。对学习目标的明确，一方面可从未来就业方面进行引导，如请已毕业学生到学校进行经验分享，带领学生到一些相应的企业单位去参观等；另一方面则要在具体的学习过程中通过教学目标的细化来强化学生对目标的认识度。在教学中，激发学生学习兴趣的方法较多，这里简单列举几种：
（1）巧用媒体，激发兴趣.在英语课堂教学中借助多媒体以视听方式来呈现教学内容，如听英语歌曲、英语幽默故事、看英语电影等，尤其可通过多媒体教学系统和CAI结合起来，让学生从静止的学习状态转入活泼、生动的状态。如在对虚拟语气的学习中，对非真实条件句中，表示与过去的事实相反时，条件从句用过去完成时主句用would could，might should加上have done的结构如果只是单纯地理论性讲解学生会感到枯燥乏味，相反，如果教师以笑话（Much Worse（那就更糟了）Policeman：Why didn’t you shout for help when you were robbed of your watch.9（警察：有人抢你的手表时，你为什么不呼救呢？）Man：If I had opened my mouth，they’d have found my four gold teeth.That would be much worse.）形式来进行，学生对该知识点的理解就显得记忆深刻。
（2）创设情景，转换角色，激发兴趣.创设情景的目的是让学生摆脱“我是学生”的角色，转入到“我是工作者”的角色，在真实的情景中来体会英语，从而培养语感。通过情景创设，学生从“教室”走向“工作岗位”，兴趣变得更加浓厚。如在“Applying for a Job”的教学中，教师以“面试”为情景，以任务形式来组织学生进行面试准备、招聘方进行招聘广告投放，应聘者提交简历，自我介绍，工作构想等，整个活动有声有色，学生学得高兴，学有所获。
此外如运用肢体语言、课堂小辩论、中西文化大比拼等方式对学生的兴趣激发都有积极作用，教学中教师还需多方思考，因生制宜地进行选择使用。
2 创设氛围，提倡合作学习
高职英语教学主要目的就是提高学生应用英语的能力。但在教学中，很多教师都忽视了合作学习的重要性。现代社会所需要的并非是能单打独斗的人才，而是需要具有合作能力的人才，而高职学生即将面临走入社会的现实，因此，在高职教学中培养学生的合作能力是具有积极意义的。
在英语课堂教学中进行合作学习首先要考虑小组的组建问题，这需根据“异质同构、优劣互补”的原则进行；其次，在预习前要明确合作学习的目标并用问题进行引导。如在“Heritage Attractions”的学习中预设的问题如“What do you know about Confucius？”、“What is the function of the Confucius Temple？”这样的问题不仅有利于学生发表自己的意见或见解，也有利课堂讨论；在课堂讨论中，教师一方面要注意用问题来引导学生将自己的观点表达出来。
目前在各大高职院校中合作学习逐渐得到应用，在实施合作学习的过程中，教师要注意将合作学习和任务学习结合起来，让学生在合作中去完成任务，在完成任务的过程中学会主动学习，从而促进自身发展。当然，在任务实施的过程中，教师要做到全程参与、指导、帮助。
3 教给方法，提高学习效率
在高职英语教学中发现，很多学生单词掌握量严重不足，有的学生对语法一窍不通，更有甚者连日常用语也稀里糊涂，基础之差，难以想象。而导致这一现象出现的原因一方面是学生兴趣不足，另一方面则是学习方法不到位。因此，要想提高高职英语课堂教学效率，对单词的记忆方法传授就是个重点。
对单词的记忆方法较多，常见的如拆分法、图示法、反复法、快速浏览法、联想法等，这里不再一一繁叙。笔者想说的是，往往教师教给学生的记忆方法多种多样，但学生的记忆效果却非常低，原因是教师忽视了记忆的过程。学生对新单词一般是短时记忆而没有转换为长时记忆，于是就产生遗忘。为了避免这一现象出现，教学中建议教师采用化整为零的方法引导学生进行记忆。即将单词记忆分配到每天的早、中、晚三个时段，每个时段记忆一定数量的单词（如3—5个），在第二次记忆时对第一次记忆情况进行检查，如此反复进行。该方法关键在于长期坚持，教师需要花大量时间进行辅助和督促。
总之，在高职院校中，要提高教学效率是一项复杂而长期的过程，在这个过程中，教师急不得，慢不得，要树立学生本位意识，根据学生特点和教学目标，循序渐进地进行教学改革，在改革中逐步尝试、实践，多管齐下地来促进学生的发展，让高职院校的英语课堂教学迈向新的历史台阶。
参考文献
[1] 杜艳：如何提高高职英语课堂教学效率[J]，现代教育教研，2011年第11期.
[2] 李时海：高职院校大学英语课堂教学效率的现状及对策[J]，职业时空，2010年第4期.
[3] 王琳：运用多种教学方法提高高职高专英语课堂教学的效率[J]，现代企业文化·理论版，2008年第2期.
【关键词】 高职英语 课堂教学效率 对策
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0028-01
影响教学效率的因素众多，学生素质，教师教学方法，院校硬件配备等都是其中原因。从教学过程来看，教学是教师和学生的互动过程，要提高教学效率，首先还是得从学生角度着手，通过调动学生的积极性，让学生积极参与到学习过程中，在自由、和谐的课堂氛围中讨论交流方有可能。下面本文就结合教学实践就此做简单探讨。
1 激发兴趣，提高参与度
兴趣是学习的原动力，通过对高职学生的调查显示，60%以上学生对英语学习不感兴趣，70%左右的学生在英语学习中目标不明确。因此，要激发学生的学习兴趣，首先就得让学生明确学习目标。对学习目标的明确，一方面可从未来就业方面进行引导，如请已毕业学生到学校进行经验分享，带领学生到一些相应的企业单位去参观等；另一方面则要在具体的学习过程中通过教学目标的细化来强化学生对目标的认识度。在教学中，激发学生学习兴趣的方法较多，这里简单列举几种：
（1）巧用媒体，激发兴趣.在英语课堂教学中借助多媒体以视听方式来呈现教学内容，如听英语歌曲、英语幽默故事、看英语电影等，尤其可通过多媒体教学系统和CAI结合起来，让学生从静止的学习状态转入活泼、生动的状态。如在对虚拟语气的学习中，对非真实条件句中，表示与过去的事实相反时，条件从句用过去完成时主句用would could，might should加上have done的结构如果只是单纯地理论性讲解学生会感到枯燥乏味，相反，如果教师以笑话（Much Worse（那就更糟了）Policeman：Why didn’t you shout for help when you were robbed of your watch.9（警察：有人抢你的手表时，你为什么不呼救呢？）Man：If I had opened my mouth，they’d have found my four gold teeth.That would be much worse.）形式来进行，学生对该知识点的理解就显得记忆深刻。
（2）创设情景，转换角色，激发兴趣.创设情景的目的是让学生摆脱“我是学生”的角色，转入到“我是工作者”的角色，在真实的情景中来体会英语，从而培养语感。通过情景创设，学生从“教室”走向“工作岗位”，兴趣变得更加浓厚。如在“Applying for a Job”的教学中，教师以“面试”为情景，以任务形式来组织学生进行面试准备、招聘方进行招聘广告投放，应聘者提交简历，自我介绍，工作构想等，整个活动有声有色，学生学得高兴，学有所获。
此外如运用肢体语言、课堂小辩论、中西文化大比拼等方式对学生的兴趣激发都有积极作用，教学中教师还需多方思考，因生制宜地进行选择使用。
2 创设氛围，提倡合作学习
高职英语教学主要目的就是提高学生应用英语的能力。但在教学中，很多教师都忽视了合作学习的重要性。现代社会所需要的并非是能单打独斗的人才，而是需要具有合作能力的人才，而高职学生即将面临走入社会的现实，因此，在高职教学中培养学生的合作能力是具有积极意义的。
在英语课堂教学中进行合作学习首先要考虑小组的组建问题，这需根据“异质同构、优劣互补”的原则进行；其次，在预习前要明确合作学习的目标并用问题进行引导。如在“Heritage Attractions”的学习中预设的问题如“What do you know about Confucius？”、“What is the function of the Confucius Temple？”这样的问题不仅有利于学生发表自己的意见或见解，也有利课堂讨论；在课堂讨论中，教师一方面要注意用问题来引导学生将自己的观点表达出来。
目前在各大高职院校中合作学习逐渐得到应用，在实施合作学习的过程中，教师要注意将合作学习和任务学习结合起来，让学生在合作中去完成任务，在完成任务的过程中学会主动学习，从而促进自身发展。当然，在任务实施的过程中，教师要做到全程参与、指导、帮助。
3 教给方法，提高学习效率
在高职英语教学中发现，很多学生单词掌握量严重不足，有的学生对语法一窍不通，更有甚者连日常用语也稀里糊涂，基础之差，难以想象。而导致这一现象出现的原因一方面是学生兴趣不足，另一方面则是学习方法不到位。因此，要想提高高职英语课堂教学效率，对单词的记忆方法传授就是个重点。
对单词的记忆方法较多，常见的如拆分法、图示法、反复法、快速浏览法、联想法等，这里不再一一繁叙。笔者想说的是，往往教师教给学生的记忆方法多种多样，但学生的记忆效果却非常低，原因是教师忽视了记忆的过程。学生对新单词一般是短时记忆而没有转换为长时记忆，于是就产生遗忘。为了避免这一现象出现，教学中建议教师采用化整为零的方法引导学生进行记忆。即将单词记忆分配到每天的早、中、晚三个时段，每个时段记忆一定数量的单词（如3—5个），在第二次记忆时对第一次记忆情况进行检查，如此反复进行。该方法关键在于长期坚持，教师需要花大量时间进行辅助和督促。
总之，在高职院校中，要提高教学效率是一项复杂而长期的过程，在这个过程中，教师急不得，慢不得，要树立学生本位意识，根据学生特点和教学目标，循序渐进地进行教学改革，在改革中逐步尝试、实践，多管齐下地来促进学生的发展，让高职院校的英语课堂教学迈向新的历史台阶。
参考文献
[1] 杜艳：如何提高高职英语课堂教学效率[J]，现代教育教研，2011年第11期.
[2] 李时海：高职院校大学英语课堂教学效率的现状及对策[J]，职业时空，2010年第4期.
[3] 王琳：运用多种教学方法提高高职高专英语课堂教学的效率[J]，现代企业文化·理论版，2008年第2期.