摘要：高中物理作为学习物理最重要的环节，有着和初中物理不同的地方，学生如何实现从初中物理过渡到高中物理，并且掌握高中物理的精髓，实现高效率的学习，是教师面临的重要课题就高中物理（鲁科版）的教学实际经验，我总结出了一些自己的教学方法，帮助学生更有趣味的学习物理知识，教师也可以以此为借鉴，开展自己独特的教学方法，从而激发学生的积极性，一起愉快的教学和学习
　　关键词：高中物理；初中物理；建议；方法
　　一、初中物理和高中物理的差异
　　很多学生刚从初中转过来，还带着学习初中物理的方法学习高中物理，于是很快就出现了问题，也是很努力地学习，但是就是没有成效在此，我讲述一下高中物理和初中物理的不同，仅供参考
　　初中物理研究的问题相对独立，没有什么联系，高中物理则有一个完整的体系，例如在《必修》中，第二章运动的描述，第三节讲解速度，从而引出产生速度的原因—加速度（改变快慢的物理量，等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值）第三章 匀变速直线运动的研究；第四章 相互作用；第六章 力与运动引出牛顿运动定律，进一步阐述运动和加速度的关系：加速度产生物体运动状态的改变整个一个必修就组成了一个运动体系，所以我们在看待问题的时候要从一个整体来考虑，这样才能更全面
　　初中物理介绍的相对简单一点，高中物理进行的研究就比较深入例如摩擦力，高中物理涉及静摩擦力，静摩擦力产生的条件：接触面粗糙且两物体具有相对运动趋势，两物之间有弹力相对运动趋势就值得我们很好的琢磨一下，具体情境具体分析
　　二、高中物理（鲁科版）的教学经验和方法
　　通过讲述高中物理（鲁科版）我总结了一些自己的经验和方法，仅供参考：
　　联系生活实际，创设环境教学
　　物理知识来源于生活，要高于生活在生活中随处可见课本上的例子，这时候怎样将生活中的问题转化成物理知识，是非常重要的转化思维
　　比如一辆汽车上午十点从城东开到城西行驶了3 k，在途中十一点的时候不小心碰到了一个老人，警察通过测量，对司机说：“你超速行驶，这段路程最高限速 k/h”司机说道“我的行驶速度v=s/t=3/ k/h=3 k/h”
　　这就引发学生的思考，到底谁说的是正确的，平均速度就可以说明问题吗？答案是否定的，瞬时速度是关键问题，这时候教师就告诉大家瞬时速度和平均速度的区别，各自的特点
　　解决物理难题要注重方法，“分析法”和“综合法”一起运用
　　有的时候学生解答问题，看得比较片面，不能从整体去考虑，这时候应该告诉学生跳出来，去整题分析问题例如，在水平面上有一物体，其上有一物体A，先用一水平力F拉物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和之间的摩擦力很多学生就开始受力分析，开始冥思苦想其实用综合法，就很简单A物体做匀速直线运动，水平方向上不受力，所以没有摩擦力，为零
　　3通过实验解决问题，发现问题
　　高中物理一个很显著的特点就是引入了实验这个环节，在课上的时候可以做一些相关的实验来验证问题、解决问题
　　例如，高中物理（鲁科版）的一些知识点，例如自感现象、电磁感应现象、抛物体运动等，都可以通过一些实验来感知这些知识，发现其中的规律
　　三、经过对高中物理（鲁科版）的教学研究，提出的一些建议
　　教师要注重学生知识体系和能力的培养，两手都要抓，两手都要硬在物理课堂教学中，教师要把提高学生自己的动手能力放在第一位，把知识更好的转化成为能力，巩固知识，锻炼能力，多方面发展大力培养学生的观察能力、发现问题的能力、独立解决问题的能力、善于综合问题的能力
　　教师要积极创设情境，情景教学，实际和理论知识相结合，多方面考虑从不同的方向，考虑、分析，任何理论的得出都来自于实践，实践是检验真理的唯一标准
　　3鼓励学生自己动手，开发学生的学习积极性，鼓励创新思维，动手能力学生是学习的主体，是学习水平决定的重要因素，所以教师要调动学生的积极性，使他们爱上物理课，爱上物理实验，爱上研究，爱上学习
　　总之，高中物理对于学生学习物理知识具有至关重要的影响，学生只有学好高中物理，才能养成分析问题、解决问题的能力，相应的观察能力也会提高，学生的动手能力也会提高世纪要求的人才是能力和知识并存的人才，理论知识过硬，能力也要跟得上，所以物理对于开发和提高学生的能力具有很重要的引导作用，作为教学的引导者——教师，一定要时刻增强自身的素质和专业水平，将自己的所有知识全部倾注给学生，使学生健康发展学生是社会主义的建设者和接班人，以后要将自己的能力和知识奉献给社会，成为有用的一员
　　[福建省安溪梧桐中学 （34）]