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摘要：随着社会经济的发展，国家对于人才教育的要求也在逐渐的提高，这不仅意味着教师需要接受新的教学理念，也需要創新课堂中的教学方式，为达到更好的教学质量，付出相应的努力，在高中阶段的教学中，因为学生的学习基础是不同的，这就对于教师在推进教学活动的开展，提出了一定的难度，在数学课堂中，教师可以结合多元化的教学标准，对教学对象进行分层，因此，本文就高中数学课堂中的分层教学模式，进行有效的分析和探讨。
关键词：高中数学;分层教学;多元化标准;目标层次化;评价机制
数学课程体系的教学难度是非常高的，对于学生的综合学习能力也提出了一定的要求，学生在经过长时间学习经验积累的前提下，虽然不同的学习技能得到了一定的发展，但是因为学生的学习基础是具有差异性的，在高中阶段的学习中，就难免会跟不上课堂中的教学进度，这也是任课教师所担心的问题，在高中数学教学课堂中，教师就需要对于学生的学习能力进行相关的测定，通过分析分层教学策略的优势，教师就可以结合学生的学习能力，为学生划分相关的学习层次，在进行单元测试的过程中，也可以对于学生的学习效果进行层次化的考核与评价，这样也可以发挥分层教学模式在数学课堂中运用的优势。
一、结合多元化标准
在科学技术发展水平不断提高的背景下，社会的发展速度是非常迅猛的，信息技术与教育行业的融合，也促进了各个阶段教学环境的完善，教师在高中数学教学中，就可以在结合学生学习能力的前提下，为不同的学生划分层次，这样才可以有效的增强学生学习数学知识内容的信息，教师在对学生进行单元考核的过程中，也可以将教学评价层次化，通过将分层教学策略与知识内容的讲解进行有效的融合，可以促进课堂教学质量的提高。
例如，在教授学生学习“集合的含义与表示”这一章节内容时，学生可以先对集合的概念进行初步的理解，并且通过例题的分析，了解常用数集以及它们的计数方法，教师在通过与学生进行案例探讨的过程中，就可以讲解有关于属于关系的意义，并且让学生初步的了解有限集、无限集，以及空集的意义，一般的，在一定氛围内某些确定的，不同的对象的全体构成一个集合，集合通常是用大写的拉丁字母来进行表示，比如集合A，集合B等，集合中的每一个对象，就称为是该集合的元素，这些都是需要学生进行深度理解的知识点，教师根据多元化教学标准，可以将课堂中的教学过程进行不同形式的分层，这样可以有效的发挥分层教学策略的运用效果，让学生对于属于关系进行透彻的理解。
二、教学目标层次化
课堂中的教学目标，是教师根据学生的实际学习能力，以及知识内容的重要程度，进行设定的，无论是教学活动的开展，还是对于学生所提问的问题，都是为了在达到教学目标的前提下，对于学生的学习能力进行有效的培养，教师在高中数学教学中，就可以将分层教学模式运用在课堂中，在将课堂教学目标层次化的前提下，也可以促进学生树立不同的学习目标，教师在将教学过程进行分层的基础上，也可以了解学生的学习基础。
例如，在教授学生学习“对数函数”这一章节内容时，教师可以先让学生对于之前所学习的函数内容，进行归类总结，在学生了解对数定义的过程中，在讲解相关的函数内容，可以提高学生对于新知识的接受程度，其中指数式与对数式的关系，就可以让学生在分析例题的过程中，进行合理的概括，在讨论学习的过程中，可以为学生营造不同的学习氛围，并且拓展学生对于数学知识内容的思考角度，让学生对于对数的运算性质，也可以进行熟练的掌握，在解题的过程中，学生也能对于不同的数量关系进行有效的寻找，并且进行教学目标的层次化制定，教师在将分层教学模式运用在课堂中的时候，也可以有效的提高学生的学习自信心，让学生理解真数式子没有根号的情况下，就需要求真数式大于零。
三、引入评价机制
在现阶段的教学过程中，教学环境的改善，让学生的学习效果可以得到有效的保持，其中减负口号的提出，也随着素质教学的推进，得到了有效的落实，各个科目课堂中的教学效率也在逐渐的提高，教师在高中数学教学中，就可以将课堂中的教学过程层次化，通过引入教学评价机制，发挥分层教学模式的运用效果。
例如，在教授学生学习“空间几何体的结构”这一章节内容时，可以先让学生对于几何体的展开图、几何体的三视图进行学习，因为三视图是和其它的知识点结合在一起进行考察的，教师需要让学生熟悉一些典型的几何体模型，比如三棱柱、长方体、正方体、三棱锥等几何体的三视图，棱柱有两个面是相互平行的，其余各面都是四边形，每相邻两个四边形的公共平行，在学生对于多面体的结构特征进行学习理解的前提下，教师也可以让学生对于斜棱柱，正棱柱的特点进行描述，促进学生数学核心素养的发展。在教师的评价中，学生可以更清楚的意识到自身的优势和不足，从而为以后的学习制定更好的学习计划。
总而言之，教师在设置课堂教学目标的过程中，也需要结合教学实际，这样才可以达到预期的教学效果，对于学生学习能力的培养，是任课教师在讲解各种类型知识的过程中，需要关注的重点，在高中数学课堂的学习中，学生也需要对于自己的主体学习意识进行有效的强化，通过引入课堂中的教学评价机制，教师就可以将分层教学模式运用在其中，从而对于课堂中的教学过程，进行层次化的划分，让学生也能够对于自身的学习能力进行全面的了解。
参考文献
[1]张文震.谈高中数学的分层教学法[J].教育教学论坛，2017（04）
[2]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11（11）
长武县中学
关键词：高中数学;分层教学;多元化标准;目标层次化;评价机制
数学课程体系的教学难度是非常高的，对于学生的综合学习能力也提出了一定的要求，学生在经过长时间学习经验积累的前提下，虽然不同的学习技能得到了一定的发展，但是因为学生的学习基础是具有差异性的，在高中阶段的学习中，就难免会跟不上课堂中的教学进度，这也是任课教师所担心的问题，在高中数学教学课堂中，教师就需要对于学生的学习能力进行相关的测定，通过分析分层教学策略的优势，教师就可以结合学生的学习能力，为学生划分相关的学习层次，在进行单元测试的过程中，也可以对于学生的学习效果进行层次化的考核与评价，这样也可以发挥分层教学模式在数学课堂中运用的优势。
一、结合多元化标准
在科学技术发展水平不断提高的背景下，社会的发展速度是非常迅猛的，信息技术与教育行业的融合，也促进了各个阶段教学环境的完善，教师在高中数学教学中，就可以在结合学生学习能力的前提下，为不同的学生划分层次，这样才可以有效的增强学生学习数学知识内容的信息，教师在对学生进行单元考核的过程中，也可以将教学评价层次化，通过将分层教学策略与知识内容的讲解进行有效的融合，可以促进课堂教学质量的提高。
例如，在教授学生学习“集合的含义与表示”这一章节内容时，学生可以先对集合的概念进行初步的理解，并且通过例题的分析，了解常用数集以及它们的计数方法，教师在通过与学生进行案例探讨的过程中，就可以讲解有关于属于关系的意义，并且让学生初步的了解有限集、无限集，以及空集的意义，一般的，在一定氛围内某些确定的，不同的对象的全体构成一个集合，集合通常是用大写的拉丁字母来进行表示，比如集合A，集合B等，集合中的每一个对象，就称为是该集合的元素，这些都是需要学生进行深度理解的知识点，教师根据多元化教学标准，可以将课堂中的教学过程进行不同形式的分层，这样可以有效的发挥分层教学策略的运用效果，让学生对于属于关系进行透彻的理解。
二、教学目标层次化
课堂中的教学目标，是教师根据学生的实际学习能力，以及知识内容的重要程度，进行设定的，无论是教学活动的开展，还是对于学生所提问的问题，都是为了在达到教学目标的前提下，对于学生的学习能力进行有效的培养，教师在高中数学教学中，就可以将分层教学模式运用在课堂中，在将课堂教学目标层次化的前提下，也可以促进学生树立不同的学习目标，教师在将教学过程进行分层的基础上，也可以了解学生的学习基础。
例如，在教授学生学习“对数函数”这一章节内容时，教师可以先让学生对于之前所学习的函数内容，进行归类总结，在学生了解对数定义的过程中，在讲解相关的函数内容，可以提高学生对于新知识的接受程度，其中指数式与对数式的关系，就可以让学生在分析例题的过程中，进行合理的概括，在讨论学习的过程中，可以为学生营造不同的学习氛围，并且拓展学生对于数学知识内容的思考角度，让学生对于对数的运算性质，也可以进行熟练的掌握，在解题的过程中，学生也能对于不同的数量关系进行有效的寻找，并且进行教学目标的层次化制定，教师在将分层教学模式运用在课堂中的时候，也可以有效的提高学生的学习自信心，让学生理解真数式子没有根号的情况下，就需要求真数式大于零。
三、引入评价机制
在现阶段的教学过程中，教学环境的改善，让学生的学习效果可以得到有效的保持，其中减负口号的提出，也随着素质教学的推进，得到了有效的落实，各个科目课堂中的教学效率也在逐渐的提高，教师在高中数学教学中，就可以将课堂中的教学过程层次化，通过引入教学评价机制，发挥分层教学模式的运用效果。
例如，在教授学生学习“空间几何体的结构”这一章节内容时，可以先让学生对于几何体的展开图、几何体的三视图进行学习，因为三视图是和其它的知识点结合在一起进行考察的，教师需要让学生熟悉一些典型的几何体模型，比如三棱柱、长方体、正方体、三棱锥等几何体的三视图，棱柱有两个面是相互平行的，其余各面都是四边形，每相邻两个四边形的公共平行，在学生对于多面体的结构特征进行学习理解的前提下，教师也可以让学生对于斜棱柱，正棱柱的特点进行描述，促进学生数学核心素养的发展。在教师的评价中，学生可以更清楚的意识到自身的优势和不足，从而为以后的学习制定更好的学习计划。
总而言之，教师在设置课堂教学目标的过程中，也需要结合教学实际，这样才可以达到预期的教学效果，对于学生学习能力的培养，是任课教师在讲解各种类型知识的过程中，需要关注的重点，在高中数学课堂的学习中，学生也需要对于自己的主体学习意识进行有效的强化，通过引入课堂中的教学评价机制，教师就可以将分层教学模式运用在其中，从而对于课堂中的教学过程，进行层次化的划分，让学生也能够对于自身的学习能力进行全面的了解。
参考文献
[1]张文震.谈高中数学的分层教学法[J].教育教学论坛，2017（04）
[2]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11（11）
长武县中学