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一、创建“自主—互动”课堂教学模式的目的
构建“自主—互动”课堂教学模式，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，以学生为主体，调动一切积极因素，最大限度地挖掘学生的潜能，充分体现“自主探究-整体合作”精神，在教与学的过程中为学生创造自然、和谐、平等、参与、体味成功的成长环境，愉快地学习，积极地探究，在获取知识的同时，培养团队精神、合作意识与创新思维能力，从而全面健康地发展，让课堂成为学生自主学习的舞台、成功的平台，让学生乐学、学会、会学，真正成为学习的主人。
二、“自主—互动”课堂教学模式概述
“自主—互动”课堂教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试与探索，其核心在于体现“主体”与“主导”的有机统一，实现“学”与“教”的和谐。“自主—互动”课堂教学模式的核心内容主要体现在四个方面：
1.以创新性思维与自主学习能力和团队意识的培养为中心。
2.目标定向→自主探究→合作交流→展示应用→整合提高为主线。
3.在课堂教学过程中体现学生为主体，教师为主导，合作探究、展示训练为主。
4.课堂教学过程中，主要步骤是：激情导入→自主探究→互动合作→展示与整合。
三、“自主—互动”课堂教学模式的主要环节分析
1.激情导入：师生共同或教师积极创设情境，导入新课及学习目标，通过创设情境，激发学生自主学习的热情，为下一步学生进行主动探究做好知识链接，情感、心理各方面的准备。
2.自主探究：在师生积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习能力。
3.互动合作：在自主学习教材的基础上，学生不能解决的问题，通过“生生互动、组组互动、师生互动”相互合作，互相交流，共同研讨，从而达到共同提高的目的。
4.展示与整合：通过学生的展示，点拨、归纳、整合各小组或同学的交流意见，旨在为学生的自学情况和小组讨论研究给予适时的点评。通过及时得到反馈、矫正、肯定与鼓励，让学生不断提高认知、理解、分析、归纳的水平，让各小组成员体验到成功的快乐与学习的乐趣。
四、创建“自主—互动”课堂教学模式的具体做法
1.激情导入：一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，激起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时起到联结知识、沟通师生情感的作用。但用什么样的导入方式起始，是应当认真推敲的。不同的课程内容，不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，已成为一线教师迫切需要研究的问题。我们将时间界定在五分钟之内。
2.自主学习：自主学习就是在教师的指导下，学生对照导学案，进行自主学习。研读教材，分析问题，导求学案，独立完成新课上或教师当堂提出的有关问题。具体地说，就是生生之间一对一地进行提问、讨论交流，如果有疑难或有异议，可在小组内部进行讨论分析，再不能解决，组与组之间交流研究。这种学习以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间“点拨”；关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度；注重学生获得基础知识与基本技能的过程。时间控制在五六分钟。
3.合作探究：合作学习的目的是让每个合作小组成员都从中有所获。为了避免各种现象的出现，在成立小组时给他们分好工，我这样做：将班上的学生分成小组，成员里面有优等生、中等生，也有潜能生，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报，每个学生都各尽其责。为了调动学生的积极性，组与组之间水平相当，有利于班级小组间公平竞争，组内成员水平有出入，有利于组内学生相互合作。在实施小组合作的过程中，我还注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，进行分工调整，以保证小组间学生竞争的活力，促进每位学生各方面的发展，同时增强小组合作的凝聚力，提高学生的竞争意识。合作探究问题时间控制在15分钟～20分钟。
4.展示与整合：展示的过程是，一般从一组开始，或按问题层次顺序排列次序，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等，让课堂真正因互动而发展。在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，我们通常采取各种评比方式，最后根据各小组的得分进行排序，及时点评、表扬或鼓励。一人展示为主，其他学生可以进行评价、提示、补充、点评和质疑，画龙点睛，小组间进行互动、交流，共同提高。学生展示完后，给学生几分钟的时间或整理巩固其他组展示的内容，或消化和内化自己展示的内容或者一些沿需要重点掌握的内容。在整个过程中，教师或学生共同点拨、归纳，整合，当堂反馈，达标测试。时间为20分钟。
总之，“自主—互动”是指在教师的组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与，主动探索获取知识，掌握技能与方法，培养能力，促进认知和人格的发展，为终生学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建自主学习、主体参与的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。
构建“自主—互动”课堂教学模式，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，以学生为主体，调动一切积极因素，最大限度地挖掘学生的潜能，充分体现“自主探究-整体合作”精神，在教与学的过程中为学生创造自然、和谐、平等、参与、体味成功的成长环境，愉快地学习，积极地探究，在获取知识的同时，培养团队精神、合作意识与创新思维能力，从而全面健康地发展，让课堂成为学生自主学习的舞台、成功的平台，让学生乐学、学会、会学，真正成为学习的主人。
二、“自主—互动”课堂教学模式概述
“自主—互动”课堂教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试与探索，其核心在于体现“主体”与“主导”的有机统一，实现“学”与“教”的和谐。“自主—互动”课堂教学模式的核心内容主要体现在四个方面：
1.以创新性思维与自主学习能力和团队意识的培养为中心。
2.目标定向→自主探究→合作交流→展示应用→整合提高为主线。
3.在课堂教学过程中体现学生为主体，教师为主导，合作探究、展示训练为主。
4.课堂教学过程中，主要步骤是：激情导入→自主探究→互动合作→展示与整合。
三、“自主—互动”课堂教学模式的主要环节分析
1.激情导入：师生共同或教师积极创设情境，导入新课及学习目标，通过创设情境，激发学生自主学习的热情，为下一步学生进行主动探究做好知识链接，情感、心理各方面的准备。
2.自主探究：在师生积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习能力。
3.互动合作：在自主学习教材的基础上，学生不能解决的问题，通过“生生互动、组组互动、师生互动”相互合作，互相交流，共同研讨，从而达到共同提高的目的。
4.展示与整合：通过学生的展示，点拨、归纳、整合各小组或同学的交流意见，旨在为学生的自学情况和小组讨论研究给予适时的点评。通过及时得到反馈、矫正、肯定与鼓励，让学生不断提高认知、理解、分析、归纳的水平，让各小组成员体验到成功的快乐与学习的乐趣。
四、创建“自主—互动”课堂教学模式的具体做法
1.激情导入：一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，激起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时起到联结知识、沟通师生情感的作用。但用什么样的导入方式起始，是应当认真推敲的。不同的课程内容，不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，已成为一线教师迫切需要研究的问题。我们将时间界定在五分钟之内。
2.自主学习：自主学习就是在教师的指导下，学生对照导学案，进行自主学习。研读教材，分析问题，导求学案，独立完成新课上或教师当堂提出的有关问题。具体地说，就是生生之间一对一地进行提问、讨论交流，如果有疑难或有异议，可在小组内部进行讨论分析，再不能解决，组与组之间交流研究。这种学习以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间“点拨”；关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度；注重学生获得基础知识与基本技能的过程。时间控制在五六分钟。
3.合作探究：合作学习的目的是让每个合作小组成员都从中有所获。为了避免各种现象的出现，在成立小组时给他们分好工，我这样做：将班上的学生分成小组，成员里面有优等生、中等生，也有潜能生，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报，每个学生都各尽其责。为了调动学生的积极性，组与组之间水平相当，有利于班级小组间公平竞争，组内成员水平有出入，有利于组内学生相互合作。在实施小组合作的过程中，我还注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，进行分工调整，以保证小组间学生竞争的活力，促进每位学生各方面的发展，同时增强小组合作的凝聚力，提高学生的竞争意识。合作探究问题时间控制在15分钟～20分钟。
4.展示与整合：展示的过程是，一般从一组开始，或按问题层次顺序排列次序，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等，让课堂真正因互动而发展。在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，我们通常采取各种评比方式，最后根据各小组的得分进行排序，及时点评、表扬或鼓励。一人展示为主，其他学生可以进行评价、提示、补充、点评和质疑，画龙点睛，小组间进行互动、交流，共同提高。学生展示完后，给学生几分钟的时间或整理巩固其他组展示的内容，或消化和内化自己展示的内容或者一些沿需要重点掌握的内容。在整个过程中，教师或学生共同点拨、归纳，整合，当堂反馈，达标测试。时间为20分钟。
总之，“自主—互动”是指在教师的组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与，主动探索获取知识，掌握技能与方法，培养能力，促进认知和人格的发展，为终生学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建自主学习、主体参与的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。