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摘要：本文通过对三门峡职业技术学院学生创业能力的调查，探析培养高职生创业能力的对策即：充分利用校园内部资源，构建提高创业能力的实践机制；充分发挥政府、社会的合力，营造良好的创业环境；大学生自身努力铸造创业精神，积极进取提高创业能力。
关键词：高职院校；创业能力；高职生
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-02
在国家政策大力支持下，近几年高校涌现出一批批创业典型，然有关资料显示，高职院校在这一成果中所占比例甚微，申报高职院校创业师范院校也成为高职院校的目标之一。针对这一现象，笔者以自己所在工作单位——三门峡职业技术学院为个案，针对高职院校大学生创业能力现状做深入调查，在依据事实的基础上提出了培养高职生创业能力的对策。
一、高职生创业能力现状调查
（一）调查内容
为做好调查工作，笔者设计了一份调查问卷，由20个问题组成，分为五大部分：一是创业兴趣和态度、二是创业目的与动力、三是创业能力的自我评价、四是制约大学生创业的主要因素、五是对创业需要学校提供的帮助。
（二）调查对象
笔者在借鉴以往研究成果的基础上，随机抽样对三门峡职业技术学院大学生的创业能力状况进行调查。被调查的大一、大二、大三3个年级学生比例及男女生比例基本相当，共发放调查问卷600份，回收589份，有效回收率98.17％。
（三）调查结果
1.高职生创业兴趣浓厚，但创业行动力不高
问卷调查中“你是否想过自己要创业”这一问题85.2%的学生持肯定态度，在“你对大学生自主创业感兴趣吗”这一问题，31.8%的同学表示“很感兴趣”，52.6%的同学表示“感兴趣”，调查结果显示，高职大学生具有较强的创业意识和浓厚的创业兴趣。但对“毕业后打算”这一问题上，超过一半的同学选择”先就业”，只有5.3%的同学选择“准备创业”。尽管就业形势十分严峻，国家也出台相关政策鼓励大学生创业，但高职生真正毕业后创业的比例还是比较低，而且，根据近两年来对高职生的跟踪调查，能够创业的很少，创业成功的也是屈指可数。
2.高职生创业的目的与动力呈现多样化趋势
对“你的创业目的与动力是什么”这一问题，有34.8%的学生认为是“展示自我价值和才能”，36.2％的学生认为是“赚钱致富”，17.1％的学生认为是“兴趣爱好”，9.6％的学生认为是“避免就业压力”，还有2.3％的学生则认为是为了“出名”。 创业的目的和动力对高职生创业的成功与否，有着不可估量的作用，从调查结果可以看出，大学生将创业的目的与动力归结为展示才能和自我价值实现，反应了当代大学生有着崇高的理想和追求。同时，选择“赚钱致富”，也从另一方面反应大学生能充分认识现实，紧跟时代的要求。
3.多数高职生能更理性的认识制约自身创业的因素
调查结果显示，多数高职大学生对自主创业有着较强的意识和浓厚的创业兴趣，但创业的行动力不强，究其原因，有40.8％的学生认为是“创业资金”，32.3％的学生认为是“创业机会”，另外还有“创业环境”和“亲友支持”等一些因素。而在对“影响大学生创业的主观因素”调查中，41.3%选择“创业能力”。可见多数高职生能够理性的认识到制约大学生创业的主客观因素。
4.高职生创业能力的自我评价“一般”居多
为测试学生的创业能力，笔者在学习能力、知识运用能力、创新能力、组织管理能力、资源获取能力等方面设计了6个相关问题。对每个问题均提供很强、强、一般、较强、差、很差六个选项，通过被调查者的自我评价，可以看出尽管多数学生有着强烈的创业意识，认为创业能力是影响大学生创业的主观因素，但在评价自己的创业能力时，大多数学生对自己感觉“一般”，缺乏自信心，创业行动胆小谨慎，没有把握，难以胜任，迫切希望学校能提供创业帮助。
5.大多数高职生希望学校提供创业方面的教育
调查显示，高职院校多数学生对创业持积极态度，创业意识强，对创业有着浓厚的兴趣，但在创业方面的知识却比较贫乏，迫切希望学校开设创业指导课，渴望创业教育。认为学校有必要开设大学生创业能力课程的占65.4％，有必要进行较为全面创业教育的占80.5％，希望学校组织学生参加课外实践增强实际操作能力的占88.2％。在“如果你想创业，你希望学校提供什么帮助”这一问题选择时，居于前三位的是：创业知识培训、创业能力训练、创业实践活动。
二、高职生创业能力的培养对策
（一）充分利用校园内部资源，构建提高创业能力的实现机制
1.对课程进行有效改革
提高大学生创业能力的关键实施是靠课堂教学，而课程的丰富性和合理性则是能将创业教育落到实处的保障。然而，只有少数高职院校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中，再加上传统的课程教学内容重理论知识轻应用，提高大学生的创业能力，必须对课程进行改革：一是开设大学生创业教育课程，把创业教育融入学校的教育教学体系。二是丰富创业教育课程的内容。三是选择创业教育方面的教材。
2.建立具有创业意识和创业能力的教师队伍
教师的素质对大学生创业能力的培养有着关键的作用。现阶段很少有高职院校开设创业教育课程，即使开设了，授课的教师也多是缺乏创业经验和实践能力，没有亲身经历，只会“纸上谈兵”。
高职院校要建立创业能力强的教师队伍一是丰富教师队伍，使得教师队伍多元化，聘请具有创业和投资经历，熟悉企业运营的优秀企业家，或是成功创业的优秀毕业生和校友到学校担任创业课程教师。二是应加大力度培养一批具有创业精神和热情且有创业理论知识的教师，使其深入教学第一线为广大高职学生开设创业类课程
3.建立创业实训基地，引导学生创业 学校要利用校内资源，为大学生建立创业实训基地，并给予人力物力财力的支持，配备指导教师，对创业中遇到的问题给予积极的引导和帮助，要充分调动学生参与创业的积极性，营造良好的创业氛围。
4.重视创业培训
高职院校要高度重视对大学生的创业培训，针对不同类型的大学生采取不同的培训方式。一是通过创业报告会、举办创业论坛等活动宣传创业政策，通过网络提供创业项目，鼓励创业意识不强的大学生，转变观念，增强创业意识。二是对于有创业意识，但创业能力欠缺的大学生，配备专职的教师或是邀请成功的校友给与创业辅导和帮助，并在人力物力才上给与支持，组织参观学习优秀的校企合作单位，学习成功创业经验。
（二）充分发挥政府、社会的合力， 营造良好的创业环境
1.大力宣传创业政策
为了缓解就业压力，鼓励大学生自主创业，党的十七大报告指出：实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。近几年，国家也出台了相应的鼓励大学生创业的政策，但由于种种原因，很多高职生对创业政策不甚了解，在经济时代，信息就是财富，要充分发挥政府和社会的力量，通过电视、网络、报纸、杂志等媒体大力宣传创业政策，确保政策的有效实施和完善，建立高校创业信息平台，及时更新创业政策、项目和市场需求信息，同时在宣传过程中，正确引导，帮助大学生确立合理的创业目标，鼓励大学生创办科技为主的项目，同时不断完善创业政策，降低门槛，简化程序，以政策诱惑大学生自主创业。
2.多方提供资金支持
在调查中我们了解到让大学生创业感到最困难的是缺少创业资金。目前，国家出台了对大学生创业贷款的优惠政策，但由于大学生没有资产抵押，资金很难到位。即使能够办理优惠资金，手续复杂、周期长也使得一些大学生放弃创业机会。必须建立大学生创业专项资金平台，简化贷款手续，在原有的银行贷款的基础上，政府鼓励优秀企业对大学生创业进行投资或是资金帮扶，学校也可以建立大学生创业基金，为大学生创业解决资金问题，帮助大学生创业。
3.完善创业服务体系
建立完善的创业服务体系，是大学生创业成功的后勤保障。对于刚出校门的大学毕业生，对于创业政策、创业有关的法律法规以及成功的经验都不甚了解，一是要成立大学生生创业咨询机构，对于创业过程中手续办理、贷款申请等方面知识给予帮助。二是成立大学生创业法律咨询机构。为大学生创业提供法律咨询、维权服务等。三是政鼓励各级企事业单位，邀请大学生参观，学习成功创业的经验，实现社会资源共享，调动一切积极因素为大学生创业能力的培养提供服务。
（三）大学生自身努力铸造创业精神，积极进取提高创业能力
高职院校大学生创业能力的培养是一个系统工程，不仅需要高校加强校内创业教育，需要社会和政府的大力支持，还需要大学生自身的努力，积极发挥自主创业的主观能动性。首先要调整心态，增强创业的自信心。其次要加强自身学习，积极参与创业实践活动，丰富创业知识。
三、结束语
高职生创业能力的培养任重而道远，是高校发展和社会进步的必然要求，需要高校、政府、社会和大学生本身齐心协力，共同努力，要通过多种渠道，积极创造有利于高职生实现自己创业梦想的良好环境，鼓励和支持大学生自主创业。
参考文献：
[1]杨爱杰.大学生创业教育的实现途径探讨[J].科技创业月刊，2006（01）：73-74.
[2]张革华.大学生创业教育刍议[J].科技创业月刊，2006（04）：49-50.
[3]尚金鹏.高职生自主创业内涵分析[J].漯河职业技术学院学报，2009（01）：9.
[4]陈霞.促进高职院校创业教育的多元化发展[J].中国科教创新导刊，2009（36）：5.
作者简介：孙晓云（1987-），女，河南三门峡人，研究生，经济学位，助教，主要从事学生管理工作研究。
关键词：高职院校；创业能力；高职生
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-02
在国家政策大力支持下，近几年高校涌现出一批批创业典型，然有关资料显示，高职院校在这一成果中所占比例甚微，申报高职院校创业师范院校也成为高职院校的目标之一。针对这一现象，笔者以自己所在工作单位——三门峡职业技术学院为个案，针对高职院校大学生创业能力现状做深入调查，在依据事实的基础上提出了培养高职生创业能力的对策。
一、高职生创业能力现状调查
（一）调查内容
为做好调查工作，笔者设计了一份调查问卷，由20个问题组成，分为五大部分：一是创业兴趣和态度、二是创业目的与动力、三是创业能力的自我评价、四是制约大学生创业的主要因素、五是对创业需要学校提供的帮助。
（二）调查对象
笔者在借鉴以往研究成果的基础上，随机抽样对三门峡职业技术学院大学生的创业能力状况进行调查。被调查的大一、大二、大三3个年级学生比例及男女生比例基本相当，共发放调查问卷600份，回收589份，有效回收率98.17％。
（三）调查结果
1.高职生创业兴趣浓厚，但创业行动力不高
问卷调查中“你是否想过自己要创业”这一问题85.2%的学生持肯定态度，在“你对大学生自主创业感兴趣吗”这一问题，31.8%的同学表示“很感兴趣”，52.6%的同学表示“感兴趣”，调查结果显示，高职大学生具有较强的创业意识和浓厚的创业兴趣。但对“毕业后打算”这一问题上，超过一半的同学选择”先就业”，只有5.3%的同学选择“准备创业”。尽管就业形势十分严峻，国家也出台相关政策鼓励大学生创业，但高职生真正毕业后创业的比例还是比较低，而且，根据近两年来对高职生的跟踪调查，能够创业的很少，创业成功的也是屈指可数。
2.高职生创业的目的与动力呈现多样化趋势
对“你的创业目的与动力是什么”这一问题，有34.8%的学生认为是“展示自我价值和才能”，36.2％的学生认为是“赚钱致富”，17.1％的学生认为是“兴趣爱好”，9.6％的学生认为是“避免就业压力”，还有2.3％的学生则认为是为了“出名”。 创业的目的和动力对高职生创业的成功与否，有着不可估量的作用，从调查结果可以看出，大学生将创业的目的与动力归结为展示才能和自我价值实现，反应了当代大学生有着崇高的理想和追求。同时，选择“赚钱致富”，也从另一方面反应大学生能充分认识现实，紧跟时代的要求。
3.多数高职生能更理性的认识制约自身创业的因素
调查结果显示，多数高职大学生对自主创业有着较强的意识和浓厚的创业兴趣，但创业的行动力不强，究其原因，有40.8％的学生认为是“创业资金”，32.3％的学生认为是“创业机会”，另外还有“创业环境”和“亲友支持”等一些因素。而在对“影响大学生创业的主观因素”调查中，41.3%选择“创业能力”。可见多数高职生能够理性的认识到制约大学生创业的主客观因素。
4.高职生创业能力的自我评价“一般”居多
为测试学生的创业能力，笔者在学习能力、知识运用能力、创新能力、组织管理能力、资源获取能力等方面设计了6个相关问题。对每个问题均提供很强、强、一般、较强、差、很差六个选项，通过被调查者的自我评价，可以看出尽管多数学生有着强烈的创业意识，认为创业能力是影响大学生创业的主观因素，但在评价自己的创业能力时，大多数学生对自己感觉“一般”，缺乏自信心，创业行动胆小谨慎，没有把握，难以胜任，迫切希望学校能提供创业帮助。
5.大多数高职生希望学校提供创业方面的教育
调查显示，高职院校多数学生对创业持积极态度，创业意识强，对创业有着浓厚的兴趣，但在创业方面的知识却比较贫乏，迫切希望学校开设创业指导课，渴望创业教育。认为学校有必要开设大学生创业能力课程的占65.4％，有必要进行较为全面创业教育的占80.5％，希望学校组织学生参加课外实践增强实际操作能力的占88.2％。在“如果你想创业，你希望学校提供什么帮助”这一问题选择时，居于前三位的是：创业知识培训、创业能力训练、创业实践活动。
二、高职生创业能力的培养对策
（一）充分利用校园内部资源，构建提高创业能力的实现机制
1.对课程进行有效改革
提高大学生创业能力的关键实施是靠课堂教学，而课程的丰富性和合理性则是能将创业教育落到实处的保障。然而，只有少数高职院校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中，再加上传统的课程教学内容重理论知识轻应用，提高大学生的创业能力，必须对课程进行改革：一是开设大学生创业教育课程，把创业教育融入学校的教育教学体系。二是丰富创业教育课程的内容。三是选择创业教育方面的教材。
2.建立具有创业意识和创业能力的教师队伍
教师的素质对大学生创业能力的培养有着关键的作用。现阶段很少有高职院校开设创业教育课程，即使开设了，授课的教师也多是缺乏创业经验和实践能力，没有亲身经历，只会“纸上谈兵”。
高职院校要建立创业能力强的教师队伍一是丰富教师队伍，使得教师队伍多元化，聘请具有创业和投资经历，熟悉企业运营的优秀企业家，或是成功创业的优秀毕业生和校友到学校担任创业课程教师。二是应加大力度培养一批具有创业精神和热情且有创业理论知识的教师，使其深入教学第一线为广大高职学生开设创业类课程
3.建立创业实训基地，引导学生创业 学校要利用校内资源，为大学生建立创业实训基地，并给予人力物力财力的支持，配备指导教师，对创业中遇到的问题给予积极的引导和帮助，要充分调动学生参与创业的积极性，营造良好的创业氛围。
4.重视创业培训
高职院校要高度重视对大学生的创业培训，针对不同类型的大学生采取不同的培训方式。一是通过创业报告会、举办创业论坛等活动宣传创业政策，通过网络提供创业项目，鼓励创业意识不强的大学生，转变观念，增强创业意识。二是对于有创业意识，但创业能力欠缺的大学生，配备专职的教师或是邀请成功的校友给与创业辅导和帮助，并在人力物力才上给与支持，组织参观学习优秀的校企合作单位，学习成功创业经验。
（二）充分发挥政府、社会的合力， 营造良好的创业环境
1.大力宣传创业政策
为了缓解就业压力，鼓励大学生自主创业，党的十七大报告指出：实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。近几年，国家也出台了相应的鼓励大学生创业的政策，但由于种种原因，很多高职生对创业政策不甚了解，在经济时代，信息就是财富，要充分发挥政府和社会的力量，通过电视、网络、报纸、杂志等媒体大力宣传创业政策，确保政策的有效实施和完善，建立高校创业信息平台，及时更新创业政策、项目和市场需求信息，同时在宣传过程中，正确引导，帮助大学生确立合理的创业目标，鼓励大学生创办科技为主的项目，同时不断完善创业政策，降低门槛，简化程序，以政策诱惑大学生自主创业。
2.多方提供资金支持
在调查中我们了解到让大学生创业感到最困难的是缺少创业资金。目前，国家出台了对大学生创业贷款的优惠政策，但由于大学生没有资产抵押，资金很难到位。即使能够办理优惠资金，手续复杂、周期长也使得一些大学生放弃创业机会。必须建立大学生创业专项资金平台，简化贷款手续，在原有的银行贷款的基础上，政府鼓励优秀企业对大学生创业进行投资或是资金帮扶，学校也可以建立大学生创业基金，为大学生创业解决资金问题，帮助大学生创业。
3.完善创业服务体系
建立完善的创业服务体系，是大学生创业成功的后勤保障。对于刚出校门的大学毕业生，对于创业政策、创业有关的法律法规以及成功的经验都不甚了解，一是要成立大学生生创业咨询机构，对于创业过程中手续办理、贷款申请等方面知识给予帮助。二是成立大学生创业法律咨询机构。为大学生创业提供法律咨询、维权服务等。三是政鼓励各级企事业单位，邀请大学生参观，学习成功创业的经验，实现社会资源共享，调动一切积极因素为大学生创业能力的培养提供服务。
（三）大学生自身努力铸造创业精神，积极进取提高创业能力
高职院校大学生创业能力的培养是一个系统工程，不仅需要高校加强校内创业教育，需要社会和政府的大力支持，还需要大学生自身的努力，积极发挥自主创业的主观能动性。首先要调整心态，增强创业的自信心。其次要加强自身学习，积极参与创业实践活动，丰富创业知识。
三、结束语
高职生创业能力的培养任重而道远，是高校发展和社会进步的必然要求，需要高校、政府、社会和大学生本身齐心协力，共同努力，要通过多种渠道，积极创造有利于高职生实现自己创业梦想的良好环境，鼓励和支持大学生自主创业。
参考文献：
[1]杨爱杰.大学生创业教育的实现途径探讨[J].科技创业月刊，2006（01）：73-74.
[2]张革华.大学生创业教育刍议[J].科技创业月刊，2006（04）：49-50.
[3]尚金鹏.高职生自主创业内涵分析[J].漯河职业技术学院学报，2009（01）：9.
[4]陈霞.促进高职院校创业教育的多元化发展[J].中国科教创新导刊，2009（36）：5.
作者简介：孙晓云（1987-），女，河南三门峡人，研究生，经济学位，助教，主要从事学生管理工作研究。